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摘要：学生高中英语学习十分重要，其直接影响着以后对英语的学习效果，高中英语采用多媒体为辅助教学以后，发生了很多新的变化。不可否认多媒体的使用激发了学生的兴趣，使学生的主体地位得到了很好的体现。但是同时也有很多弊端存在，比如不合理的课件设计、课堂的局限性以及设备的质量问题，这些因素都会对教学效果产生一定的影响，只有有效地解决这些问题，才能保证高中英语的教学质量。
关键词：高中英语；多媒体；应对措施
随着信息技术的发展，传统的教学模式已被许多新型教学手段所替代，教育教学改革势在必行。多媒体教学可以创设立体、动态、全方位的情景，拓宽了学生在课堂上的想象空间，优化了英语课堂的教学质量。高中生思维活跃、鉴别力强、对新鲜的事物容易接受，英语课堂引入多媒体技术后，以其灵活性、直观性、趣味性为高中英语营造了一个富有活力与生机的课堂学习氛围。
一、多媒体辅助教学在高中英语教学中存在的弊端
1、“人机对话”导致师生缺乏情感交流。在课堂教学过程中，学生的注意力会集中在教师的每一个表情、每一个动作上，教师在课堂上的行为表现都是为了指导和促进学生学习。英语作为一门语言学科，学生需要感受到相应的情境，这样才会有深刻的印象进而牢固的掌握知识。想要让英语课堂达到高效的教学质量，就需要教师用适当的表情和语气与同学进行互动。然而，有些教师只是按部就班的切换课件，甚至头都不抬，情感交流就更不用提了，这种机械化的授课模式，只注重单方面的将知识灌输给同学，很难调动学生的积极性，降低了教学质量。
2、“拿来主义”导致教师威信降低。高速发展的信息技术，为教师搜集教学资源提创造了极其便利的条件，教师可以通过网络获取丰富的资源。但在教学过程中，有些教师秉承“拿来主义”，对课件不加任何修改，就直接应用于课堂，导致教师课件出现了雷同现象。同时，多媒体教学还局限了教师的板书水平，有些教师甚至认为多媒体可以代替黑板与粉笔，不再需要板书教育。而且一旦遇到多媒体故障或者计算机故障，很多教师就会不知所措，影响课堂的正常进行，这些情况都会导致教师在学生心中的威信降低。
3、大量信息导致学生负担增重。由于板书已基本被多媒体取代，而且大部分课件都是在课前制作完成，这样以来教学节奏就明显加快了很多。有些教师为了让学生更加全面的理解知识点，尽可能的在幻灯片上呈现了所有内容，却忽视了学生的认知规律，不停地点击鼠标切换课件，往往导致学生没有充足的时间去吸收知识，进而产生挫败感，降低学习效率，丧失学习兴趣。
4、对课件的美感过度重视。多媒体教学通过图片、文字、声音、影像等多种形式向学生们传授知识。一些教师在制作课件时，运用花哨的动画效果、绚丽的色彩和一些无关教学的视频，造成了喧宾夺主的后果，在不经意间就将学生的注意力从知识点的学习上转移到了多彩的特效上，几乎没有知识上的收获，可见这样的教学效果并不能达到教学目标。
二、 多媒体辅助教学弊端的应对措施
1、以师生情感交流为主，多媒体教学为辅。教师应当明确在课堂教学中多媒体只是一种辅助工具，想要提高教学质量，还是需要以师生情感交流为主。相关数据表明，人们在与他人交往的时候，信息传达有65%都是通过非语言的形式。因此，在对媒体辅助教学课堂上，教师应当适当的使用一些肢体语言和丰富的表情来强化师生之间的感情，切记以师生为主、多媒体为辅。
2、丰富教学手段，树立教师威信。高中英语按照类型可以分为阅读课、听力课、口语课、语法课、语言点课、习题课、写作课等，并非整堂课也并非每个环节都要使用多媒体，教师应当根据不同的课程类型决定多媒体的使用与否和使用时间。如果是听力课、口语课，使用多媒体就会达到很好的效果，但如果是语法课，就不需要使用多媒体。同时，要认识到板书不应该被多媒体取代，板书可以更好的帮助学生理解教学内容。因此，教师要学会使用丰富的教学手段，调动学生的积极性，这样才能在学生的心中树立威信。
3、按照学生的认知规律控制教学节奏。教师在进行多媒体教学的时候，课件的设计和展开要以学生的认知规律为主。要在课前思考如何合理的对课件进行衔接、何时切换等问题，保证学生有时间消化、吸收和记忆课件上的知识点。同时，教师还要根据学生的反馈及时对课件进行相应的调整，避免学生出现焦虑情绪，使学习环境更加和谐健康。
4、合理设计课件。将多媒体教学投入课堂是为了让教学内容更加生动、直观，如果教师仅仅注重课件是否精美，而忽略了学生是否能学到更多的知识，就不能达到课堂教学质量的目标。因此，多媒体课件的设计既要美观又要避免学生的注意力被分散，切记不要让花哨的课件干扰乱了学生的正常思维，造成喧宾夺主的后果。
根据以上高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施的分析，可以发现，虽然多媒体的引入使英语课堂充满了生机，但仍有很多弊端存在。只有科学合理的使用多媒体，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：高中英语；多媒体；应对措施
随着信息技术的发展，传统的教学模式已被许多新型教学手段所替代，教育教学改革势在必行。多媒体教学可以创设立体、动态、全方位的情景，拓宽了学生在课堂上的想象空间，优化了英语课堂的教学质量。高中生思维活跃、鉴别力强、对新鲜的事物容易接受，英语课堂引入多媒体技术后，以其灵活性、直观性、趣味性为高中英语营造了一个富有活力与生机的课堂学习氛围。
一、多媒体辅助教学在高中英语教学中存在的弊端
1、“人机对话”导致师生缺乏情感交流。在课堂教学过程中，学生的注意力会集中在教师的每一个表情、每一个动作上，教师在课堂上的行为表现都是为了指导和促进学生学习。英语作为一门语言学科，学生需要感受到相应的情境，这样才会有深刻的印象进而牢固的掌握知识。想要让英语课堂达到高效的教学质量，就需要教师用适当的表情和语气与同学进行互动。然而，有些教师只是按部就班的切换课件，甚至头都不抬，情感交流就更不用提了，这种机械化的授课模式，只注重单方面的将知识灌输给同学，很难调动学生的积极性，降低了教学质量。
2、“拿来主义”导致教师威信降低。高速发展的信息技术，为教师搜集教学资源提创造了极其便利的条件，教师可以通过网络获取丰富的资源。但在教学过程中，有些教师秉承“拿来主义”，对课件不加任何修改，就直接应用于课堂，导致教师课件出现了雷同现象。同时，多媒体教学还局限了教师的板书水平，有些教师甚至认为多媒体可以代替黑板与粉笔，不再需要板书教育。而且一旦遇到多媒体故障或者计算机故障，很多教师就会不知所措，影响课堂的正常进行，这些情况都会导致教师在学生心中的威信降低。
3、大量信息导致学生负担增重。由于板书已基本被多媒体取代，而且大部分课件都是在课前制作完成，这样以来教学节奏就明显加快了很多。有些教师为了让学生更加全面的理解知识点，尽可能的在幻灯片上呈现了所有内容，却忽视了学生的认知规律，不停地点击鼠标切换课件，往往导致学生没有充足的时间去吸收知识，进而产生挫败感，降低学习效率，丧失学习兴趣。
4、对课件的美感过度重视。多媒体教学通过图片、文字、声音、影像等多种形式向学生们传授知识。一些教师在制作课件时，运用花哨的动画效果、绚丽的色彩和一些无关教学的视频，造成了喧宾夺主的后果，在不经意间就将学生的注意力从知识点的学习上转移到了多彩的特效上，几乎没有知识上的收获，可见这样的教学效果并不能达到教学目标。
二、 多媒体辅助教学弊端的应对措施
1、以师生情感交流为主，多媒体教学为辅。教师应当明确在课堂教学中多媒体只是一种辅助工具，想要提高教学质量，还是需要以师生情感交流为主。相关数据表明，人们在与他人交往的时候，信息传达有65%都是通过非语言的形式。因此，在对媒体辅助教学课堂上，教师应当适当的使用一些肢体语言和丰富的表情来强化师生之间的感情，切记以师生为主、多媒体为辅。
2、丰富教学手段，树立教师威信。高中英语按照类型可以分为阅读课、听力课、口语课、语法课、语言点课、习题课、写作课等，并非整堂课也并非每个环节都要使用多媒体，教师应当根据不同的课程类型决定多媒体的使用与否和使用时间。如果是听力课、口语课，使用多媒体就会达到很好的效果，但如果是语法课，就不需要使用多媒体。同时，要认识到板书不应该被多媒体取代，板书可以更好的帮助学生理解教学内容。因此，教师要学会使用丰富的教学手段，调动学生的积极性，这样才能在学生的心中树立威信。
3、按照学生的认知规律控制教学节奏。教师在进行多媒体教学的时候，课件的设计和展开要以学生的认知规律为主。要在课前思考如何合理的对课件进行衔接、何时切换等问题，保证学生有时间消化、吸收和记忆课件上的知识点。同时，教师还要根据学生的反馈及时对课件进行相应的调整，避免学生出现焦虑情绪，使学习环境更加和谐健康。
4、合理设计课件。将多媒体教学投入课堂是为了让教学内容更加生动、直观，如果教师仅仅注重课件是否精美，而忽略了学生是否能学到更多的知识，就不能达到课堂教学质量的目标。因此，多媒体课件的设计既要美观又要避免学生的注意力被分散，切记不要让花哨的课件干扰乱了学生的正常思维，造成喧宾夺主的后果。
根据以上高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施的分析，可以发现，虽然多媒体的引入使英语课堂充满了生机，但仍有很多弊端存在。只有科学合理的使用多媒体，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。