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【摘 要】全国各地体育教育事业不断发展，在发展中出现了不少的问题，现在各地的体育教学理念层出不穷，导致于每年全国体育优质课大赛评比标准无法统一，体育教师现在想上好一堂体育课却无从下手，这与教学理念有着很大的关系。
【关键词】教学模式；组织形式；激励；反思
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0137-01
体育教师是课程改革的实践者，也是课程改革的探索者，随着小学体育教学的不断深入研究与发展，新课程改革下的小学体育教学新理念必须深入到基层的体育教师队伍当中去。
一、更新体育教学理念，具备现代教育思想
教师要依据体育新课程标准实施的要求，根据教学目标制定学习内容，将学生所学知识、技术技能条理化、系统化，使学生的认识更全面、更深刻，对学生学习与练习中遇到的困惑进行点拨；让学生在自练过程中去思考、分析和质疑解难。
1.深挖新课程标准内容，找到意义所在。
2.树立“健康第一”的思想，体现以人为本的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，充分挖掘课程标准的领域目标，找准目标。
3.明确学生需要什么？你应该做什么？利用有限的体育资源达到最大的教学目的。
二、采用不同的教学模式与教学组织方法，充分体现体育教学艺术
教学模式的运用在小学体育教学中占有很大的比重，体育教师要能在体育教学中合理的运用各种教学模式与组织方法。
1.情景创设的教学模式。
小学生具有很强的模仿能力，让学生在模仿中体验运动的快乐。小学生想象力丰富，形象思维占主导地位，教师可根据不同的教学水平创设不同的情景，采用提问式、示范式、看图或视频、音乐等方法进行生动活泼和有教育意义的教学。
2.分组教学形式。
充分体现“以生为本”的教学理念，关键要发挥小组长的领头作用，使体育课更能调动学生的积极性。让学生自主学习，探究学习，合作学习。
（1）自由组合形式。
在教学中让学生自由选择分组，特别是兴趣相投，运动水平一致，关系良好的同学为一组，营造一种愉快和谐，团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗力，有利于课堂教学的顺利进行与竞赛时的竞争力。
（2）互帮互学的组合形式。
在教学中以身体素质强的学生与相对弱的学生分为一组，通过组员间的相互帮助有助于提高学习的质量，消除身体素质弱的学生内心的自卑感，大家都享受了体育的快乐。
（3）分层次的组合形式。
在教学中根据身体素质和运动技能掌握的水平不同，将学生分为不同层次的小组，因材施教，并且对不同的小组提出的要求也不一样，这样有利于调动不同层次小组的积极性与主动性，水平高的学生能够得到训练，水平低的学生能够得到相应的提高，让每一个学生“学有所获”。
三、体育教学中教师激励的作用
德国著名的教育家第斯多惠认为“教育的原理就是激发的原理，教育的艺术就是激发的艺术”。在教学实践中，我们可以通过教师自身的表率行为来激发，也可以通过教师的表情、手势来激发，我们可以通过创立意境来激发，也可以通过举办竞赛来激发。
1.榜样激励法。
榜样是学生模仿的对象，榜样作用对学生个体的影响很大，教师在对学生进行教学时，不可忽视运用榜样的作用。教师可以通过树立历史上的伟人，尤其以学生群体中的先进分子作为榜样，对其它同学来说天天在一起耳濡目染，所产生的效果更明显。
2.动作激励。
体态是一种无声的语言，教师的一举一动都在传递着不同的信息，它主要包括表情、动作等。
在学习过程中教师的范动作得极其重要的，它是学生建立动作表象的重要因素。正确优美的示范动作，可以给学生以良好的视觉感受，更可以提高学生学习的兴趣，激励学生积极地主动地尝试心理。教师要明确自己的举动在学生中所产生的效果，要尽可能的起到表率作用。如：在跳远练习中，教师在示范时轻轻松松的一跳就跳的很远，使学生产生一种敬佩感，更多的是想让自己也可以像老师一样既能跳得很远也可以表现得很轻松。这样，他们就会不断地去练习和探究，自我揣摩如何去跳好跳远。
3.竞赛激励。
体育教学中要时常采取竞赛和游戏的方式，以适应同学们进取心强的心理特点。在此过程中，课堂气氛非常高昂，其效果可想而知。
在竞赛中，教师可以有目的地制造一些紧张的气氛，当学生受到刺激后后，中枢神经就会产生冲动，大脑运转和反映都比平时更加快，而且可显著提高学生学习的效率。由于体育运动的特性，加强了学生的竞争意识和效率观念，可以培养学生果断自制、坚忍不拔、不屈不挠的意志品质。同时，体育运动的竞争性、多样性又为学生提供了智慧较量的阵地，发展和提高了学生的辨析能力，反思能力和反馈能力，这样就促使学生有勇气向他人展示自己的运动才能，以实现其自身的价值。
4.表揚激励。
适当的表扬对学生的行为会产生相应的效果。一般来说，在体育课堂中，成绩较好的学生经常会得到老师的认可与赞许；体育成绩较差的学生受到的指责和批评相对较多，教师如果在对他们的某些行为在加以指责，可能会起到逆反的效果；但如果教师对差生偶尔的一些好的举措进行表扬，学生很容易受到感动，对于日后的学习会更加的认真努力。
不管教师运用什么激励法，如果合理的运用到课堂中去，就能大大提升学生的上课积极性，并且可以让整堂教学课活跃起来，教师也能轻松的完成教学目标。
四、教师要做好每节课的课后反思
在一节体育课上完之后，有很多的教师都忽略了课后反思，课后反思不仅要写，而且要写得详细，体育教师的经验从哪里积累来的，就是一节课一节课上出来的。
1.反思教学目标达成的程度。
在整个教学过程中反思有没有达到预定的教学目标，并且找到教学过程中没有达到的地方，写出改进的方法。
2.反思教学方法的运用。
在教学反思中要总结自己在这节课中的教学方法运用的合理性，并写清楚出彩的地方与需要改进的地方。
总之，教师在课堂的位置，将不再是固定位置——讲解、示范，而是在操场上和学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。现代的体育教学要求体育教师做一个引导者，而不再是一个发令者。在这种课堂环境下，体育教师要敢于去发现与创造新的教学形式与方法，不断挖掘新课程改革的意义所在，在教学中不断反思，不断改进，应具有表现自己新的教学理念的品质，创造出适合学校特色的项目，营造体育运动气氛，让学生在“乐中有学，学中有乐”，设计有特色的教学活动。这样才能适合现代新课改下的体育教学的要求。
【关键词】教学模式；组织形式；激励；反思
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0137-01
体育教师是课程改革的实践者，也是课程改革的探索者，随着小学体育教学的不断深入研究与发展，新课程改革下的小学体育教学新理念必须深入到基层的体育教师队伍当中去。
一、更新体育教学理念，具备现代教育思想
教师要依据体育新课程标准实施的要求，根据教学目标制定学习内容，将学生所学知识、技术技能条理化、系统化，使学生的认识更全面、更深刻，对学生学习与练习中遇到的困惑进行点拨；让学生在自练过程中去思考、分析和质疑解难。
1.深挖新课程标准内容，找到意义所在。
2.树立“健康第一”的思想，体现以人为本的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，充分挖掘课程标准的领域目标，找准目标。
3.明确学生需要什么？你应该做什么？利用有限的体育资源达到最大的教学目的。
二、采用不同的教学模式与教学组织方法，充分体现体育教学艺术
教学模式的运用在小学体育教学中占有很大的比重，体育教师要能在体育教学中合理的运用各种教学模式与组织方法。
1.情景创设的教学模式。
小学生具有很强的模仿能力，让学生在模仿中体验运动的快乐。小学生想象力丰富，形象思维占主导地位，教师可根据不同的教学水平创设不同的情景，采用提问式、示范式、看图或视频、音乐等方法进行生动活泼和有教育意义的教学。
2.分组教学形式。
充分体现“以生为本”的教学理念，关键要发挥小组长的领头作用，使体育课更能调动学生的积极性。让学生自主学习，探究学习，合作学习。
（1）自由组合形式。
在教学中让学生自由选择分组，特别是兴趣相投，运动水平一致，关系良好的同学为一组，营造一种愉快和谐，团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗力，有利于课堂教学的顺利进行与竞赛时的竞争力。
（2）互帮互学的组合形式。
在教学中以身体素质强的学生与相对弱的学生分为一组，通过组员间的相互帮助有助于提高学习的质量，消除身体素质弱的学生内心的自卑感，大家都享受了体育的快乐。
（3）分层次的组合形式。
在教学中根据身体素质和运动技能掌握的水平不同，将学生分为不同层次的小组，因材施教，并且对不同的小组提出的要求也不一样，这样有利于调动不同层次小组的积极性与主动性，水平高的学生能够得到训练，水平低的学生能够得到相应的提高，让每一个学生“学有所获”。
三、体育教学中教师激励的作用
德国著名的教育家第斯多惠认为“教育的原理就是激发的原理，教育的艺术就是激发的艺术”。在教学实践中，我们可以通过教师自身的表率行为来激发，也可以通过教师的表情、手势来激发，我们可以通过创立意境来激发，也可以通过举办竞赛来激发。
1.榜样激励法。
榜样是学生模仿的对象，榜样作用对学生个体的影响很大，教师在对学生进行教学时，不可忽视运用榜样的作用。教师可以通过树立历史上的伟人，尤其以学生群体中的先进分子作为榜样，对其它同学来说天天在一起耳濡目染，所产生的效果更明显。
2.动作激励。
体态是一种无声的语言，教师的一举一动都在传递着不同的信息，它主要包括表情、动作等。
在学习过程中教师的范动作得极其重要的，它是学生建立动作表象的重要因素。正确优美的示范动作，可以给学生以良好的视觉感受，更可以提高学生学习的兴趣，激励学生积极地主动地尝试心理。教师要明确自己的举动在学生中所产生的效果，要尽可能的起到表率作用。如：在跳远练习中，教师在示范时轻轻松松的一跳就跳的很远，使学生产生一种敬佩感，更多的是想让自己也可以像老师一样既能跳得很远也可以表现得很轻松。这样，他们就会不断地去练习和探究，自我揣摩如何去跳好跳远。
3.竞赛激励。
体育教学中要时常采取竞赛和游戏的方式，以适应同学们进取心强的心理特点。在此过程中，课堂气氛非常高昂，其效果可想而知。
在竞赛中，教师可以有目的地制造一些紧张的气氛，当学生受到刺激后后，中枢神经就会产生冲动，大脑运转和反映都比平时更加快，而且可显著提高学生学习的效率。由于体育运动的特性，加强了学生的竞争意识和效率观念，可以培养学生果断自制、坚忍不拔、不屈不挠的意志品质。同时，体育运动的竞争性、多样性又为学生提供了智慧较量的阵地，发展和提高了学生的辨析能力，反思能力和反馈能力，这样就促使学生有勇气向他人展示自己的运动才能，以实现其自身的价值。
4.表揚激励。
适当的表扬对学生的行为会产生相应的效果。一般来说，在体育课堂中，成绩较好的学生经常会得到老师的认可与赞许；体育成绩较差的学生受到的指责和批评相对较多，教师如果在对他们的某些行为在加以指责，可能会起到逆反的效果；但如果教师对差生偶尔的一些好的举措进行表扬，学生很容易受到感动，对于日后的学习会更加的认真努力。
不管教师运用什么激励法，如果合理的运用到课堂中去，就能大大提升学生的上课积极性，并且可以让整堂教学课活跃起来，教师也能轻松的完成教学目标。
四、教师要做好每节课的课后反思
在一节体育课上完之后，有很多的教师都忽略了课后反思，课后反思不仅要写，而且要写得详细，体育教师的经验从哪里积累来的，就是一节课一节课上出来的。
1.反思教学目标达成的程度。
在整个教学过程中反思有没有达到预定的教学目标，并且找到教学过程中没有达到的地方，写出改进的方法。
2.反思教学方法的运用。
在教学反思中要总结自己在这节课中的教学方法运用的合理性，并写清楚出彩的地方与需要改进的地方。
总之，教师在课堂的位置，将不再是固定位置——讲解、示范，而是在操场上和学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。现代的体育教学要求体育教师做一个引导者，而不再是一个发令者。在这种课堂环境下，体育教师要敢于去发现与创造新的教学形式与方法，不断挖掘新课程改革的意义所在，在教学中不断反思，不断改进，应具有表现自己新的教学理念的品质，创造出适合学校特色的项目，营造体育运动气氛，让学生在“乐中有学，学中有乐”，设计有特色的教学活动。这样才能适合现代新课改下的体育教学的要求。