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陕西省的文学创作在中国当代文学中占有很重要的地位，其中，陕西省的小说创作更是引人瞩目。在小说创作中，著名作家有陈忠实、贾平凹、柳青、李若冰和路遥。其中，路遥的小说更是成果丰硕。路遥是一位具有农本意识的作家，他和乡村有着不可割裂的血肉关系。他的小说表现出对人生的思考，对底层人民的关怀和对农村青年奋斗方式的探索。路遥小说带给了人们激情和感动，但通过全面而深入地去分析其作品，同时发现路遥的小说存在一定的局限性。
一、路遥笔下的三位教师形象简介
作家路遥在知识分子形象的塑造上，大多体现的主题是知识分子的生存现状和奋斗历程。尤其是在教师形象方面，塑造的人物形象特点更加鲜明，这与路遥的人生经历有密切的联系。路遥是从陕北农村走出来的作家，自然而然地会在小说的写作中，对农村知识分子的命运作了比较详细的思考和认识。
（一）《平凡的世界》中孙少平的形象
孙少平，是长篇小说《平凡的世界》中的主人公之一。他能当上一名乡村教师纯属偶然，当高中毕业后，他和广大学生一样，回到家乡去公社劳动，但由于大队书记田福堂为了解决自己儿子田润生的工作，在贫下中农管理学校委员会主任孙玉亭提议下，在本村加了一个初中班后，他才有机会在本村当了一名初中教师。
（二）《人生》中高加林的形象
高加林，是中篇小说《人生》中的主人公。他出生于陕北农村一个贫困的家庭，他虽然高中毕业后没有考上大学，但在那时他能当上一名教师也是令他很满足的。“不必隐瞒，他几十年拼命读书，就是为了不像他父亲一样一辈子当土地的主人（或者按他的另一种说法是奴隶）。”事实上，他想通过当几年乡村教师，最后进入更高的平台，去实现自己的理想。但是，好景不长，他的这份工作很快被大队书记高明楼的儿子三星顶替，他的教师生涯即告一段落。
（三）《黄叶在秋风中飘落》中的高广厚形象
高广厚，是高庙小学的一名公派教师，也是这个学校的领导，他认真负责、憨厚老实，是当时社会公办教师的典型代表。高广厚非常热爱教师这个职业，他在不断提高高庙小学的教学质量的同时，还在不断加强自己的教学实践，深受家长的信任和支持。他也是一个有爱心的教师。高庙小学学校环境十分艰苦，虽然学校只有两个老师，但是却有四十多个学生。在这种艰苦的环境中，高广厚对学生的功课抓得非常紧，不管白天还是黑夜都会给学生上课。他也非常热爱农村，在农村土地上扎了根，为农村的平凡教育事业奉献着自己的力量。
二、路遥小说中教师形象塑造的成功之处
路遥的很多作品是围绕着城乡结合部这个特殊的地带展开的，由于这个特殊的地域文化环境，所以小说中的人物具有矛盾性和特殊性，而这种矛盾性和特殊性使路遥在塑造教师形象时，不仅全面地展现出他们个人的奋斗历程，并且通过教师形象表达了对社会、政治和时代的深层思考。人们不仅可以从这些教师身上看到他们奋斗拼搏的高贵品质，而且可以通过他们的教师发展经历来发现当时社会环境下陕北一带青年知识分子的精神风貌以及社会现实。
（一）教师形象的真实性
路遥是一位现实主义作家，并且是一位具有农本意识的作家。路遥在小说中很真实地描写了改革开放前后陕北农村青年教师的境遇，通过作品，人们可以看到，这些青年教师自小家境贫寒，父母都是老实巴交的农民，他们唯一的希望就是自己的孩子通过读书改变命运。在路遥的作品中，很多农村学生高中毕业后可以通过一些手段到农村当上了一名代课老师，他们希望通过这一个暂时的身份，再试图寻找其他的机遇。
人们在阅读路遥的作品时，往往会产生一种共鸣，感觉路遥小说中的人物形象的成长经历就是自己人生中或长或短的一段经历，这是因为路遥通过这几位典型的教师形象，成功的概括了当时陕北一带初级知识分子的精神面貌，具有很强的写实性。
（二）教师形象身上呈现出的高贵品质
路遥的小说一直体现着奋斗这一主题。人们可以从这些教师形象的身上，看到高贵的精神品质，这些精神品质不仅对当时社会有很大的影响，而且对当今的青年知识分子也有很大的影响。这些乡村教师热爱教学、关心学生。教师形象在路遥的小说中，往往具有自强不息、厚德载物的精神特征。这种精神特征也就是路遥小说表现的精神主题——奋斗。在路遥的小说中，这些乡村教师虽然很多来自贫困的家庭，但是他们并没有被物质上的困难吓倒，他们反而在精神上表现出了很强的毅力，他们始终相信通过自己的不断努力，一定会取得成功，即使在残酷的现实面前，他们也自强自立、顽强拼搏、热爱教学和不断奉献。路遥对自己笔下的这些教师形象，是高度肯定的。這些教师不仅能在教师职位上把自己的知识传授给下一代，而且让人们了解到更文明、更先进的东西。例如，高加林和刘巧珍买漂白粉帮助村里水井消毒、高加林让刘巧珍刷牙等事件都体现了这一点。在当时信息闭塞的陕北农村，这些乡村教师是现代文明的传播者，他们的行为给农村带来变化并影响下一代的成长。
（三）透过教师形象反应社会现实
路遥在作品中很好地通过乡村教师这一形象，刻画了陕北的风土人情和变革时期环境下的城乡差异。这样不仅给人们展现了改革开放前后陕北农村生活的全貌，而且让人们更加肯定了在当时社会环境下，在党的领导下20世纪七八十年代实行改革开放政策的正确性。但是，路遥也通过教师形象比较含蓄的批评了当时的社会环境。例如，高加林在任教期间，教师的职位被他人随意顶替了，而孙少平能当上教师是由于大队书记和他二爸的“商量”，通过这些可以看出当时教师任聘制度的随意性和不足。
三、路遥笔下教师形象的局限性
当前，人们对路遥的研究慢慢进入了一个狭窄的意义空间。人们应该学会正视路遥小说中的一些创作局限，不被路遥的影响力所迷惑，这是十分有必要的。学者詹歆睿把路遥小说的一些局限和不足主要概括成“创作主要来自自身经验” “创作呈明显的模式化倾向”和“故事题材和人物性格雷同”等几个方面。冯群英也提到：“从路遥小说的情节中可以看到他自己的影子，他的小说带有自传性，是自我体验的展示。”所以，人们也可以通过分析路遥笔下的这些教师形象，来找出路遥小说中存在的一些局限。 （一）教师形象呈现出明显的模式化倾向
路遥的小说是按经验进行创作的，而这种创作方式使他的作品表现出一种模式化。这种模式化在教师形象的塑造上表现在多个方面。
首先，路遥把他作品中的教师，很多定位于农村，而且都来自于贫困的家庭，他们自幼家境贫寒，导致他们天生具有自怜的特点，这让读者在阅读的时候，对教师这一形象，就先定位到农村和贫穷上，一定程度上限制了对教师中不同人群的形象塑造。
其次，在爱情方面，路遥笔下教师的爱情大都呈现出一种“无奈”的模式。在路遥的小说中，农村男教师大多是非常优秀的，他们不仅有较好的外貌，并且他们特别有才华，这些优势吸引着城里女性和乡村女性的青睐。例如，孙少平与“官二代”田晓霞相恋;高加林不仅收到了农村姑娘刘巧珍的爱情表白，而且与城市有工作的黄亚萍产生了爱情纠葛;高广厚娶了漂亮美丽的刘丽英。但是，他们最终的爱情都是失败的，田晓霞在洪水中救人牺牲了自己的生命，高加林最后既没有和刘巧珍在一起，也没有和黄亚萍在一起，而高广厚的“不幸”，主要来自于和刘丽英的婚姻。
最后，与农村的知识分子相比，路遥在塑造城市知识分子这一类艺术形象时，把他们的形象塑造得很片面，在农村知识分子面前，城市知识分子显得很逊色，像《平凡的世界》中的徐向前，他懦弱而虚伪;《人生》中的张克南，自私又软弱;《黄叶在秋风中的飘落》中的卢若琴的哥哥卢若华，对待爱情尤其自私。这不仅仅只表现在知识分子形象这一方面，在其他很多方面，路遥在创作中往往会表现出一种倾向，一种农村对城市乌托邦式的胜利，体现出一种农村优于城市的思想。
（二）塑造教师形象时带有强烈的主观色彩
在路遥的小说中，教师形象的人生发展过程中往往充满了苦难的色彩，人们在阅读的过程中，往往会产生一种同情，而路遥在创作中的这种情怀与他自己的人生经历有很大关系。童年时期家庭的贫困、求学期间的艰辛、年轻的时候一场初恋、与妻子林达最后离婚，创作高峰时期却身患癌症等，这些都可以在路遥的作品中找到影子。作者在对待教师群体的时候，一方面对他们苦难的出身表示同情，另一方面惋惜他们充满艰辛的人生经历。在现实中，教师的人生经历并不都是如小说表现得如此艰难。路遥在塑造这些人物命运的时候，往往带有强烈的主观色彩。
（三）教师的命运结局呈现出雷同性
路遥小说中农村知识分子既是命运的妥协者，也是反抗者。在三部作品中，人们可以看出，不管是孙少平，还是高加林、高广厚，他们都自小生活在贫困的农民家庭，他们都与现实社会或多或少地进行着反抗，他们向往着更廣阔的平台，但由于现实的残酷，他们不得不向命运妥协。但是，不管他们人生多么艰辛，最后他们的结局都是圆满的。像孙少平最后来到了大牙湾，来到了惠英嫂子和明明的身边;高加林最终回到了黄土地，当了一名乡村教师;高广厚最后理解了妻子的做法并和她又生活在了一起。
综上所述，人们可以看到，路遥在人物形象创作中存在着一些局限，但这些局限并不妨碍人们继续深入研究作者和其作品的深刻内涵。更重要的是，路遥自身也是一位很有自省性的作家。当他写完小说《平凡的世界》时，他也说到，他在创作中的一些认识也在慢慢地变化，过去很多他认为很重要的东西显得不重要了，而一些他过去不重视或没有注意的东西慢慢地开始影响他，他也开始慢慢地去关注那些以往不在意的事物。不幸的是路遥的生命停止在了42岁，这也是中国当代文学史上的一大憾事。
（青海师范大学）
一、路遥笔下的三位教师形象简介
作家路遥在知识分子形象的塑造上，大多体现的主题是知识分子的生存现状和奋斗历程。尤其是在教师形象方面，塑造的人物形象特点更加鲜明，这与路遥的人生经历有密切的联系。路遥是从陕北农村走出来的作家，自然而然地会在小说的写作中，对农村知识分子的命运作了比较详细的思考和认识。
（一）《平凡的世界》中孙少平的形象
孙少平，是长篇小说《平凡的世界》中的主人公之一。他能当上一名乡村教师纯属偶然，当高中毕业后，他和广大学生一样，回到家乡去公社劳动，但由于大队书记田福堂为了解决自己儿子田润生的工作，在贫下中农管理学校委员会主任孙玉亭提议下，在本村加了一个初中班后，他才有机会在本村当了一名初中教师。
（二）《人生》中高加林的形象
高加林，是中篇小说《人生》中的主人公。他出生于陕北农村一个贫困的家庭，他虽然高中毕业后没有考上大学，但在那时他能当上一名教师也是令他很满足的。“不必隐瞒，他几十年拼命读书，就是为了不像他父亲一样一辈子当土地的主人（或者按他的另一种说法是奴隶）。”事实上，他想通过当几年乡村教师，最后进入更高的平台，去实现自己的理想。但是，好景不长，他的这份工作很快被大队书记高明楼的儿子三星顶替，他的教师生涯即告一段落。
（三）《黄叶在秋风中飘落》中的高广厚形象
高广厚，是高庙小学的一名公派教师，也是这个学校的领导，他认真负责、憨厚老实，是当时社会公办教师的典型代表。高广厚非常热爱教师这个职业，他在不断提高高庙小学的教学质量的同时，还在不断加强自己的教学实践，深受家长的信任和支持。他也是一个有爱心的教师。高庙小学学校环境十分艰苦，虽然学校只有两个老师，但是却有四十多个学生。在这种艰苦的环境中，高广厚对学生的功课抓得非常紧，不管白天还是黑夜都会给学生上课。他也非常热爱农村，在农村土地上扎了根，为农村的平凡教育事业奉献着自己的力量。
二、路遥小说中教师形象塑造的成功之处
路遥的很多作品是围绕着城乡结合部这个特殊的地带展开的，由于这个特殊的地域文化环境，所以小说中的人物具有矛盾性和特殊性，而这种矛盾性和特殊性使路遥在塑造教师形象时，不仅全面地展现出他们个人的奋斗历程，并且通过教师形象表达了对社会、政治和时代的深层思考。人们不仅可以从这些教师身上看到他们奋斗拼搏的高贵品质，而且可以通过他们的教师发展经历来发现当时社会环境下陕北一带青年知识分子的精神风貌以及社会现实。
（一）教师形象的真实性
路遥是一位现实主义作家，并且是一位具有农本意识的作家。路遥在小说中很真实地描写了改革开放前后陕北农村青年教师的境遇，通过作品，人们可以看到，这些青年教师自小家境贫寒，父母都是老实巴交的农民，他们唯一的希望就是自己的孩子通过读书改变命运。在路遥的作品中，很多农村学生高中毕业后可以通过一些手段到农村当上了一名代课老师，他们希望通过这一个暂时的身份，再试图寻找其他的机遇。
人们在阅读路遥的作品时，往往会产生一种共鸣，感觉路遥小说中的人物形象的成长经历就是自己人生中或长或短的一段经历，这是因为路遥通过这几位典型的教师形象，成功的概括了当时陕北一带初级知识分子的精神面貌，具有很强的写实性。
（二）教师形象身上呈现出的高贵品质
路遥的小说一直体现着奋斗这一主题。人们可以从这些教师形象的身上，看到高贵的精神品质，这些精神品质不仅对当时社会有很大的影响，而且对当今的青年知识分子也有很大的影响。这些乡村教师热爱教学、关心学生。教师形象在路遥的小说中，往往具有自强不息、厚德载物的精神特征。这种精神特征也就是路遥小说表现的精神主题——奋斗。在路遥的小说中，这些乡村教师虽然很多来自贫困的家庭，但是他们并没有被物质上的困难吓倒，他们反而在精神上表现出了很强的毅力，他们始终相信通过自己的不断努力，一定会取得成功，即使在残酷的现实面前，他们也自强自立、顽强拼搏、热爱教学和不断奉献。路遥对自己笔下的这些教师形象，是高度肯定的。這些教师不仅能在教师职位上把自己的知识传授给下一代，而且让人们了解到更文明、更先进的东西。例如，高加林和刘巧珍买漂白粉帮助村里水井消毒、高加林让刘巧珍刷牙等事件都体现了这一点。在当时信息闭塞的陕北农村，这些乡村教师是现代文明的传播者，他们的行为给农村带来变化并影响下一代的成长。
（三）透过教师形象反应社会现实
路遥在作品中很好地通过乡村教师这一形象，刻画了陕北的风土人情和变革时期环境下的城乡差异。这样不仅给人们展现了改革开放前后陕北农村生活的全貌，而且让人们更加肯定了在当时社会环境下，在党的领导下20世纪七八十年代实行改革开放政策的正确性。但是，路遥也通过教师形象比较含蓄的批评了当时的社会环境。例如，高加林在任教期间，教师的职位被他人随意顶替了，而孙少平能当上教师是由于大队书记和他二爸的“商量”，通过这些可以看出当时教师任聘制度的随意性和不足。
三、路遥笔下教师形象的局限性
当前，人们对路遥的研究慢慢进入了一个狭窄的意义空间。人们应该学会正视路遥小说中的一些创作局限，不被路遥的影响力所迷惑，这是十分有必要的。学者詹歆睿把路遥小说的一些局限和不足主要概括成“创作主要来自自身经验” “创作呈明显的模式化倾向”和“故事题材和人物性格雷同”等几个方面。冯群英也提到：“从路遥小说的情节中可以看到他自己的影子，他的小说带有自传性，是自我体验的展示。”所以，人们也可以通过分析路遥笔下的这些教师形象，来找出路遥小说中存在的一些局限。 （一）教师形象呈现出明显的模式化倾向
路遥的小说是按经验进行创作的，而这种创作方式使他的作品表现出一种模式化。这种模式化在教师形象的塑造上表现在多个方面。
首先，路遥把他作品中的教师，很多定位于农村，而且都来自于贫困的家庭，他们自幼家境贫寒，导致他们天生具有自怜的特点，这让读者在阅读的时候，对教师这一形象，就先定位到农村和贫穷上，一定程度上限制了对教师中不同人群的形象塑造。
其次，在爱情方面，路遥笔下教师的爱情大都呈现出一种“无奈”的模式。在路遥的小说中，农村男教师大多是非常优秀的，他们不仅有较好的外貌，并且他们特别有才华，这些优势吸引着城里女性和乡村女性的青睐。例如，孙少平与“官二代”田晓霞相恋;高加林不仅收到了农村姑娘刘巧珍的爱情表白，而且与城市有工作的黄亚萍产生了爱情纠葛;高广厚娶了漂亮美丽的刘丽英。但是，他们最终的爱情都是失败的，田晓霞在洪水中救人牺牲了自己的生命，高加林最后既没有和刘巧珍在一起，也没有和黄亚萍在一起，而高广厚的“不幸”，主要来自于和刘丽英的婚姻。
最后，与农村的知识分子相比，路遥在塑造城市知识分子这一类艺术形象时，把他们的形象塑造得很片面，在农村知识分子面前，城市知识分子显得很逊色，像《平凡的世界》中的徐向前，他懦弱而虚伪;《人生》中的张克南，自私又软弱;《黄叶在秋风中的飘落》中的卢若琴的哥哥卢若华，对待爱情尤其自私。这不仅仅只表现在知识分子形象这一方面，在其他很多方面，路遥在创作中往往会表现出一种倾向，一种农村对城市乌托邦式的胜利，体现出一种农村优于城市的思想。
（二）塑造教师形象时带有强烈的主观色彩
在路遥的小说中，教师形象的人生发展过程中往往充满了苦难的色彩，人们在阅读的过程中，往往会产生一种同情，而路遥在创作中的这种情怀与他自己的人生经历有很大关系。童年时期家庭的贫困、求学期间的艰辛、年轻的时候一场初恋、与妻子林达最后离婚，创作高峰时期却身患癌症等，这些都可以在路遥的作品中找到影子。作者在对待教师群体的时候，一方面对他们苦难的出身表示同情，另一方面惋惜他们充满艰辛的人生经历。在现实中，教师的人生经历并不都是如小说表现得如此艰难。路遥在塑造这些人物命运的时候，往往带有强烈的主观色彩。
（三）教师的命运结局呈现出雷同性
路遥小说中农村知识分子既是命运的妥协者，也是反抗者。在三部作品中，人们可以看出，不管是孙少平，还是高加林、高广厚，他们都自小生活在贫困的农民家庭，他们都与现实社会或多或少地进行着反抗，他们向往着更廣阔的平台，但由于现实的残酷，他们不得不向命运妥协。但是，不管他们人生多么艰辛，最后他们的结局都是圆满的。像孙少平最后来到了大牙湾，来到了惠英嫂子和明明的身边;高加林最终回到了黄土地，当了一名乡村教师;高广厚最后理解了妻子的做法并和她又生活在了一起。
综上所述，人们可以看到，路遥在人物形象创作中存在着一些局限，但这些局限并不妨碍人们继续深入研究作者和其作品的深刻内涵。更重要的是，路遥自身也是一位很有自省性的作家。当他写完小说《平凡的世界》时，他也说到，他在创作中的一些认识也在慢慢地变化，过去很多他认为很重要的东西显得不重要了，而一些他过去不重视或没有注意的东西慢慢地开始影响他，他也开始慢慢地去关注那些以往不在意的事物。不幸的是路遥的生命停止在了42岁，这也是中国当代文学史上的一大憾事。
（青海师范大学）