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摘 要：随着英语新课程改革，英语老师需要适应新的教育形势，改变面前僵化的教学方法和方式，巧妙提问，多样化训练，促进生态课堂的建设。只有用新的教学理念、新的教学方法，为素质教育的开展提供有力保障，才能提高英语课教学效果。防止学生的英语成绩下滑，提高英语学习氛围。
关键词：英语；教学；课堂
一、巧妙使用提问技巧促进学生思考
义务教育阶段，由于种种原因，导致学生提出问题和回答问题的能力不高，这种情形不是好事，我们要及时改正这个问题，它严重妨碍了英语课堂的教学。英语教师应鼓励学生经常进行互问互答，先从简单的问题开始，让不同层次的学生都可以回答，都有能力回答，培养他们回答问题的能力和信心，引导学生发现问题，鼓励学生用准确的语言表述出来，从而提高课堂学习效果。
二、以练习的形式给学生开创自主选择的空间
传统的英语课堂练习往往是用纸和笔来抄和写，不符合学生多元智能发展的需要。要改变这一现状，教师在设计练习时，应让练习做到听、说、读、写、算、唱、画、做等全面开花，在练习的形式上给学生提供自主选择的空间。学习是学习者主动参与的过程，课堂教学过程既是教师引导学习者学习的过程，也是学习者主动建构知识的过程。
如在“Organize a party”的任务教学中，先让学生听课文录音，然后让每一个小组都组织一个聚会。通过多种合作学习的组织形式展开互动，促进学生自得自悟。运用交流、讨论、小结、报告等方法，让学生展示自己小组的学习成果。让学生在真实情景中，理解运用知识，完成技能和知识的建构。
三、用细微的身教体现情感教育，促进师生有效沟通
英语教师教育学生要注意言行的示范作用，一言一行对初中学生来说都具有很强的感染性。一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师肯定不适合教师岗位，学生也不会接近你，从而也不可能引导学生以主动进取的心态投入英语学习中。应一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；英语老师应热情亲切，从而在不知不觉中感染每一个学生，鼓舞每一个学生，投入全部情感。
四、巧妙进行词汇教学
英语词汇教学是非常枯燥和乏味的，但是英语词汇是最基本的文化信息载体，是反映人类社会文化生活的工具，英语教师在词汇教学中要充分使用各种词汇教学技巧和词汇记忆技巧，挖掘英语词汇的文化内涵并进行归纳，总结，对比。我们英语老师教育学生记忆单词时可以使用发音记忆法、一句话背单词法、理解学单词法等。
由于英语单词是以表音为主的文字，所以掌握一些必要的拼写规律有利于英语单词语音的学习，出现陌生的英语单词时就会知道怎么读。一句话背单词法就是把一个英语单词分成若干部分，然后把每一部分通过联想赋予一定的意义，然后编成一个小故事进行记忆。比如皮鞋（br）自己（own）的本色是“褐色的”。理解学单词法不仅能使学生迅速掌握词意，而且还可以深入学习、了解单词组成的规律，对以后成为英语单词快速记忆的高手有着莫大帮助。比如：br（棕榈树分出的棕毛）+own（棕毛自己本身的颜色）。
五、加强英语生态教学课堂建设
英语生态课堂讲究学习节奏的快慢有序，张弛有度，而不是视学生如发条，拼命地上紧和一味地加压。英语老师要把教与学看作一个师生交互作用的动态系统，并以此构建和谐、可持续发展的英语课堂教学模式。
以“Organize a party”一课为例，我们可以这样进行生态课堂模式的探索。
课前，教师把学生分成4～6人小组，并选好组长。在开始上课的时候，可以用歌曲“If you are happy”导入新课，帮助学生营造轻松和谐的课堂气氛，为师生交流互动打下基础。同时，可以布置一系列任务提高课堂的互动性，让生态课堂效果得到实在的提升。
参考文献：
[1]牟永女. 初中英语教学不妨追求“生活化”[J].中小学英语教学与研究，2005（5）.
[2]王治娴.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语教学（中学篇），2006（9）.
关键词：英语；教学；课堂
一、巧妙使用提问技巧促进学生思考
义务教育阶段，由于种种原因，导致学生提出问题和回答问题的能力不高，这种情形不是好事，我们要及时改正这个问题，它严重妨碍了英语课堂的教学。英语教师应鼓励学生经常进行互问互答，先从简单的问题开始，让不同层次的学生都可以回答，都有能力回答，培养他们回答问题的能力和信心，引导学生发现问题，鼓励学生用准确的语言表述出来，从而提高课堂学习效果。
二、以练习的形式给学生开创自主选择的空间
传统的英语课堂练习往往是用纸和笔来抄和写，不符合学生多元智能发展的需要。要改变这一现状，教师在设计练习时，应让练习做到听、说、读、写、算、唱、画、做等全面开花，在练习的形式上给学生提供自主选择的空间。学习是学习者主动参与的过程，课堂教学过程既是教师引导学习者学习的过程，也是学习者主动建构知识的过程。
如在“Organize a party”的任务教学中，先让学生听课文录音，然后让每一个小组都组织一个聚会。通过多种合作学习的组织形式展开互动，促进学生自得自悟。运用交流、讨论、小结、报告等方法，让学生展示自己小组的学习成果。让学生在真实情景中，理解运用知识，完成技能和知识的建构。
三、用细微的身教体现情感教育，促进师生有效沟通
英语教师教育学生要注意言行的示范作用，一言一行对初中学生来说都具有很强的感染性。一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师肯定不适合教师岗位，学生也不会接近你，从而也不可能引导学生以主动进取的心态投入英语学习中。应一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；英语老师应热情亲切，从而在不知不觉中感染每一个学生，鼓舞每一个学生，投入全部情感。
四、巧妙进行词汇教学
英语词汇教学是非常枯燥和乏味的，但是英语词汇是最基本的文化信息载体，是反映人类社会文化生活的工具，英语教师在词汇教学中要充分使用各种词汇教学技巧和词汇记忆技巧，挖掘英语词汇的文化内涵并进行归纳，总结，对比。我们英语老师教育学生记忆单词时可以使用发音记忆法、一句话背单词法、理解学单词法等。
由于英语单词是以表音为主的文字，所以掌握一些必要的拼写规律有利于英语单词语音的学习，出现陌生的英语单词时就会知道怎么读。一句话背单词法就是把一个英语单词分成若干部分，然后把每一部分通过联想赋予一定的意义，然后编成一个小故事进行记忆。比如皮鞋（br）自己（own）的本色是“褐色的”。理解学单词法不仅能使学生迅速掌握词意，而且还可以深入学习、了解单词组成的规律，对以后成为英语单词快速记忆的高手有着莫大帮助。比如：br（棕榈树分出的棕毛）+own（棕毛自己本身的颜色）。
五、加强英语生态教学课堂建设
英语生态课堂讲究学习节奏的快慢有序，张弛有度，而不是视学生如发条，拼命地上紧和一味地加压。英语老师要把教与学看作一个师生交互作用的动态系统，并以此构建和谐、可持续发展的英语课堂教学模式。
以“Organize a party”一课为例，我们可以这样进行生态课堂模式的探索。
课前，教师把学生分成4～6人小组，并选好组长。在开始上课的时候，可以用歌曲“If you are happy”导入新课，帮助学生营造轻松和谐的课堂气氛，为师生交流互动打下基础。同时，可以布置一系列任务提高课堂的互动性，让生态课堂效果得到实在的提升。
参考文献：
[1]牟永女. 初中英语教学不妨追求“生活化”[J].中小学英语教学与研究，2005（5）.
[2]王治娴.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语教学（中学篇），2006（9）.