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摘 要：学案导学教学法是一种全新的教学模式，它的优势就是可以实现教师与学生的共同学习与进步。导学案教学模式是以学案为教学载体，通过导学的方式，让教师成为学习活动的指导者，引导学生自主学习的方式。在高中英语教学中，导学案的应用可以有效提高教学质量。高中英语的教学重点之一是词汇教学。把导学案教学模式应用在词汇教学上，对高中英语词汇教学具有重要意义。本文以导学案在教学活动中的实际应用为基础，阐述了导学案对于词汇教学的作用和意义，为高中英语词汇教学提供了参考。
关键词：导学案；教学模式；词汇教学
高中阶段英语教学以积累英语基础为目标，以感受英语的环境为学习目的。高中英语词汇教学是高中英语教学中的重点和难点。高中英语词汇数量大，难度高，学生在学习词汇时，不能发挥主观能动性，对英语词汇有抵触心理。导学案教学模式施行以来，高中英语词汇教学发生了质的飞跃。导学案教学模式改变了传统的英语教学方法。教师以引导为主，让学生从被动的学习中解放出来，实现了教师和学生的共同发展。我们研究导学案教学模式下的高中英语词汇教学，就是要从理论和方法上对导学案教学模式进行求证，发挥导学案教学模式的优势，规避这种教学模式中的矛盾，实现高中英语教学的全方位突破。
一、导学案教学模式对高中英语词汇教学的作用和意义
1.导学案教学模式与高中英语词汇教学具有对应的契合点。高中英语词汇一直是学生学习英语的障碍。因为高中阶段的应用词汇较比之前的词汇学习难度增大，语法复杂、词汇生僻。学生在学习过程中无法调动起兴趣。导学案教学模式从根本上解决了这一问题。在导学案教学模式下，教师会根据学习的特点进行教学设计，在知识点、接受方式、课堂授课时限方面给予学生一定的支持和理解。学科设计从学生的角度出发，弱化了教师的主导作用，把对知识传授的注意力转移到对学生的注意。导学案教学模式的核心就是尊重学生的能力和习惯。
2.导学案教学模式推动了高中英语词汇教学的过程和环节。学案导学是以学案为基础，以导学为辅助作用。学案导学就是把教师和学生有机结合在一起。高中英语词汇教学具有连贯性，整个教学过程是知识点的贯穿，在教学内容上环环相扣。导学案教学模式中，教师要制订学案，在制订后要按计划严格实施，把引导放在教学的前期，让学生跟随教师的步伐进行学习。高中英语语法教学在实现学案导学方面有了重要的突破，学生可以一边学习基础英语常识，一边了解教师的教学目的和动机，摆脱了过去学生盲目学习的缺陷，学生充分理解了教材的作用和教学过程的原理。
二、导学案教学模式在高中英语词汇教学中的应用分析 1.设计阅读过程中的词汇导学，深入了解词汇的意义。学案设计中的首要任务是单词的学习和掌握。教师选定一篇阅读课文后，要把对应的单词和词组排列到一定位置，学生在阅读中遇到障碍，会主动查阅词典，这样对单词留下深刻的印象。教师在学生查阅过程中，要给予相应的指导，让学生掌握单词的基本意义和延伸意义，由学习一个词汇扩展到学习词汇相关的内容。
2.采用英漢互译的导学方案，观察语言之间的关系。高中英语学习的重点包括英汉互译掌握。对于中国的学生来讲，英汉互译是有难度的，因为中文与英文的表达顺序、叙述方式、语言背景都完全相反。很多优美的英语句子用汉语表达无法表现语言的深刻意境。同样，精彩的中文句式也无法用英文叙述。学案导学模式下，解决这个问题的方法就是大量进行英汉互译，让学生感受两种语言文化之间的关联，感受语言的共通之处。
3.加强模拟造句练习，激发学生的创新意识。高中阶段的学生有独立思考的能力。对于学习方法也有一定程度的掌握。在应用词汇学习中，导学案教学模式鼓励学生的自主创造。在学习中，学生可以通过自己的想象创造句子和对话。教师在学案设计中，要采用讨论式教学手法，引导学生根据一个主题思想进行创设性演练，用英语交谈、讨论、辩驳。学生遇到不会的词句时，教师要提供相应的指导，让学生进行模仿训练，模拟造句的优点就是可以用最短的时间，学会语句的应用。同时，采用总结式教学，在讨论后及时做好教师和学生的双重总结，为学案提供改进空间。
导学案教学模式应用以来，得到了教师和学生的认可。导学案教学模式新颖、自主、开放的特点与素质教育的要求不谋而合。高中英语教学中应用导学案教学模式，可以最大限度地提升英语教学的效率，让英语教学不再是封闭的和固定的。当前导学案教学模式还存在很多提升的空间，需要实际使用者对比和考量，发挥导学案教学模式的积极作用。参考文献：[1]辛少芳.“分组分层—学案导学”英语阅读教学模式的初探[J].青春岁月，2011，（10）.[2]周鲲.浅议“学案导学”教学模式在高中英语教学中的运用[J].商业文化（下半月），2011，（08）.[3]朱丽.“学案导学”教学模式在高中英语教学中的几点思考[J].现代阅读（教育版），2011，（19）.[4]吴丽.高中词汇教学中的学案导学[J].学周刊，2011，（22）.
关键词：导学案；教学模式；词汇教学
高中阶段英语教学以积累英语基础为目标，以感受英语的环境为学习目的。高中英语词汇教学是高中英语教学中的重点和难点。高中英语词汇数量大，难度高，学生在学习词汇时，不能发挥主观能动性，对英语词汇有抵触心理。导学案教学模式施行以来，高中英语词汇教学发生了质的飞跃。导学案教学模式改变了传统的英语教学方法。教师以引导为主，让学生从被动的学习中解放出来，实现了教师和学生的共同发展。我们研究导学案教学模式下的高中英语词汇教学，就是要从理论和方法上对导学案教学模式进行求证，发挥导学案教学模式的优势，规避这种教学模式中的矛盾，实现高中英语教学的全方位突破。
一、导学案教学模式对高中英语词汇教学的作用和意义
1.导学案教学模式与高中英语词汇教学具有对应的契合点。高中英语词汇一直是学生学习英语的障碍。因为高中阶段的应用词汇较比之前的词汇学习难度增大，语法复杂、词汇生僻。学生在学习过程中无法调动起兴趣。导学案教学模式从根本上解决了这一问题。在导学案教学模式下，教师会根据学习的特点进行教学设计，在知识点、接受方式、课堂授课时限方面给予学生一定的支持和理解。学科设计从学生的角度出发，弱化了教师的主导作用，把对知识传授的注意力转移到对学生的注意。导学案教学模式的核心就是尊重学生的能力和习惯。
2.导学案教学模式推动了高中英语词汇教学的过程和环节。学案导学是以学案为基础，以导学为辅助作用。学案导学就是把教师和学生有机结合在一起。高中英语词汇教学具有连贯性，整个教学过程是知识点的贯穿，在教学内容上环环相扣。导学案教学模式中，教师要制订学案，在制订后要按计划严格实施，把引导放在教学的前期，让学生跟随教师的步伐进行学习。高中英语语法教学在实现学案导学方面有了重要的突破，学生可以一边学习基础英语常识，一边了解教师的教学目的和动机，摆脱了过去学生盲目学习的缺陷，学生充分理解了教材的作用和教学过程的原理。
二、导学案教学模式在高中英语词汇教学中的应用分析 1.设计阅读过程中的词汇导学，深入了解词汇的意义。学案设计中的首要任务是单词的学习和掌握。教师选定一篇阅读课文后，要把对应的单词和词组排列到一定位置，学生在阅读中遇到障碍，会主动查阅词典，这样对单词留下深刻的印象。教师在学生查阅过程中，要给予相应的指导，让学生掌握单词的基本意义和延伸意义，由学习一个词汇扩展到学习词汇相关的内容。
2.采用英漢互译的导学方案，观察语言之间的关系。高中英语学习的重点包括英汉互译掌握。对于中国的学生来讲，英汉互译是有难度的，因为中文与英文的表达顺序、叙述方式、语言背景都完全相反。很多优美的英语句子用汉语表达无法表现语言的深刻意境。同样，精彩的中文句式也无法用英文叙述。学案导学模式下，解决这个问题的方法就是大量进行英汉互译，让学生感受两种语言文化之间的关联，感受语言的共通之处。
3.加强模拟造句练习，激发学生的创新意识。高中阶段的学生有独立思考的能力。对于学习方法也有一定程度的掌握。在应用词汇学习中，导学案教学模式鼓励学生的自主创造。在学习中，学生可以通过自己的想象创造句子和对话。教师在学案设计中，要采用讨论式教学手法，引导学生根据一个主题思想进行创设性演练，用英语交谈、讨论、辩驳。学生遇到不会的词句时，教师要提供相应的指导，让学生进行模仿训练，模拟造句的优点就是可以用最短的时间，学会语句的应用。同时，采用总结式教学，在讨论后及时做好教师和学生的双重总结，为学案提供改进空间。
导学案教学模式应用以来，得到了教师和学生的认可。导学案教学模式新颖、自主、开放的特点与素质教育的要求不谋而合。高中英语教学中应用导学案教学模式，可以最大限度地提升英语教学的效率，让英语教学不再是封闭的和固定的。当前导学案教学模式还存在很多提升的空间，需要实际使用者对比和考量，发挥导学案教学模式的积极作用。参考文献：[1]辛少芳.“分组分层—学案导学”英语阅读教学模式的初探[J].青春岁月，2011，（10）.[2]周鲲.浅议“学案导学”教学模式在高中英语教学中的运用[J].商业文化（下半月），2011，（08）.[3]朱丽.“学案导学”教学模式在高中英语教学中的几点思考[J].现代阅读（教育版），2011，（19）.[4]吴丽.高中词汇教学中的学案导学[J].学周刊，2011，（22）.