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初中社会学科是一门包括地理、历史、思想政治等内容的综合性学科。该学科以其特有的知识性、新颖性和趣味性,使学生在新课教学中往往对知识内容感到新鲜,有较浓郁的兴趣。但是,在社会学科复习教学时,学生失去了已有的新鲜感,若教师只停留在原有知识的重复陈述上,学生会感到枯燥乏味,有“炒冷饭”的感觉,失去复习的效果。实践证明,运用多媒体教学,能大大提高复习效益,我就以个人在复习中多媒体的运用,说说这方面的探索。
运用多媒体教学,有利于创设情景,激发学生的求知欲和学习兴趣
古人说:“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到理想的效果,应当是课未始,兴已浓;课正行,兴愈浓;课已毕,兴犹浓。“兴趣是最好的老师。”在教学中,教师应针对学生求知欲和好奇心强这一心理特点,恰到好处地设置情境,就能在瞬间牢牢地抓住学生的心理,使复习内容对他们产生巨大的诱惑力,使教学过程引人入胜。同时历史学科具有滞后性、过去性的特点。如何将过去的、抽象的变成真实的、直观的展示给学生,就成了历史教学工作者梦寐以求的事。尽管教材中有许多插图可以运用,但也只能是纸上谈兵,缺乏立体感、动感;文物古迹又远水不解近渴,影响了教学任务的完成。多媒体教学将梦想变成了现实。比如,我在复习《张骞通西域和丝绸之路》时,由于学生在七年级时学习态度较马虎,对这一历史事实掌握较模糊。学生对于西域到底是什么样的?从长安到西域一路上要经历哪些地方一无所知,因而第一轮复习就带有复习旧知和学习新课的双重任务。为让学生对这一史实有较深刻的认识,并能更好地掌握考纲中要求学生了解张骞通西域和丝绸之路的概况这一知识点。在上课前我利用网络查找并下载了Flash制作的丝绸之路示意图,并收集了一段关于张骞通西域的音像资料。讲课时首先让学生看书说出西域的地理位置,然后在课件中用红色字体闪烁出“玉门关”,“阳关”,“新疆地区等”关键地名,再用逐渐流动的线条展示出“今甘肃玉门关和阳关以西,也就是今天的新疆地区和更远的地方”称为西域的位置流动线路图。由此可以看出,课堂上恰当引入现代化的教学手段,不仅可以将教学目标化难为易,而且还可以极大的开发学生的智力,开阔学生的眼界,培养学生的创新思维能力。
运用多媒体教学,有利于复习的系统性,培养学生科学理解知识的能力
社会学科的复习具有跨学科(政治、社会的综合),跨级段的性质,而社会复习中的综合归类复习,若能将习题巧妙地投映在银幕上,既节约教师的书写时间,又可调动学生的学习热情,有助于知识的系统化。如在复习《近代资本主义国家对中国的主要侵略活动》时,我归类出示了考纲要求的三次侵略战争及签订的不平等条约的概况一览表,设计如下。
让学生在练习与教师的讲解中,掌握了近代资本主义国家对中国的主要侵略活动及其影响。面对外来侵略,中国人民从来就没有停止过抗争,中国社会各阶层(封建统治阶级洋务派、资产阶级维新派、资产阶级革命派)为救亡图存采取了哪些行为,提出了哪些口号,这些救亡图存运动的失败给了我们怎样的教训,我运用多媒体系统归类出下表。
通过多媒体出示、归类、练习、讲解,有利于学生系统化、科学化的掌握知识,清晰地展示了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的概况及影响,培养了学生概括分析能力。
运用投影教学,形象直观,有助于突破重点、难点,提高复习效益
社会学科作为一门综合学科,考查的重点在于学生的理解分析与综合能力。在复习《当代社会面临的人口、资源、环境和粮食问题》时,靠简单的逐个分析和讲解,学生往往印象不深,理解不透,也不利于学生把握知识点之间的联系,不利于学生对知识的巩固。运用多媒体教学,能很好地解决这一复习难题,提高复习效益,在教学中我设计了这一组题目。
多媒体课件出示下图。
黄河:长江,长江,我是黄河。
长江:黄河,黄河,我也是黄河。
在出示投影图片的基础上,我用投影出示以下思考题。
1.上图反映了我国存在什么问题?简述你对这一问题的理解。
2.为解决这一问题,在现代化建设中,我们应实施什么战略,如何贯彻这一战略?
在该题的设计中,通过投影的运用,就能化抽象说教为形象、直观,学生通过对该题的分析理解,突破了难点,较成功地掌握了人口与资源之间的关系。同时,也培养了学生形象思维能力。
总之,“教学有法,教无定法。”在社会课复习中,多媒体教学手段的运用,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生获得更为直观形象的印象,让学生在多种感官的参与下,将学生的课本所学知识真正转化为学生的能力,拓展了学生的思维,对加深知识的巩固,具有事半功倍的效果。
运用多媒体教学,有利于创设情景,激发学生的求知欲和学习兴趣
古人说:“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到理想的效果,应当是课未始,兴已浓;课正行,兴愈浓;课已毕,兴犹浓。“兴趣是最好的老师。”在教学中,教师应针对学生求知欲和好奇心强这一心理特点,恰到好处地设置情境,就能在瞬间牢牢地抓住学生的心理,使复习内容对他们产生巨大的诱惑力,使教学过程引人入胜。同时历史学科具有滞后性、过去性的特点。如何将过去的、抽象的变成真实的、直观的展示给学生,就成了历史教学工作者梦寐以求的事。尽管教材中有许多插图可以运用,但也只能是纸上谈兵,缺乏立体感、动感;文物古迹又远水不解近渴,影响了教学任务的完成。多媒体教学将梦想变成了现实。比如,我在复习《张骞通西域和丝绸之路》时,由于学生在七年级时学习态度较马虎,对这一历史事实掌握较模糊。学生对于西域到底是什么样的?从长安到西域一路上要经历哪些地方一无所知,因而第一轮复习就带有复习旧知和学习新课的双重任务。为让学生对这一史实有较深刻的认识,并能更好地掌握考纲中要求学生了解张骞通西域和丝绸之路的概况这一知识点。在上课前我利用网络查找并下载了Flash制作的丝绸之路示意图,并收集了一段关于张骞通西域的音像资料。讲课时首先让学生看书说出西域的地理位置,然后在课件中用红色字体闪烁出“玉门关”,“阳关”,“新疆地区等”关键地名,再用逐渐流动的线条展示出“今甘肃玉门关和阳关以西,也就是今天的新疆地区和更远的地方”称为西域的位置流动线路图。由此可以看出,课堂上恰当引入现代化的教学手段,不仅可以将教学目标化难为易,而且还可以极大的开发学生的智力,开阔学生的眼界,培养学生的创新思维能力。
运用多媒体教学,有利于复习的系统性,培养学生科学理解知识的能力
社会学科的复习具有跨学科(政治、社会的综合),跨级段的性质,而社会复习中的综合归类复习,若能将习题巧妙地投映在银幕上,既节约教师的书写时间,又可调动学生的学习热情,有助于知识的系统化。如在复习《近代资本主义国家对中国的主要侵略活动》时,我归类出示了考纲要求的三次侵略战争及签订的不平等条约的概况一览表,设计如下。
让学生在练习与教师的讲解中,掌握了近代资本主义国家对中国的主要侵略活动及其影响。面对外来侵略,中国人民从来就没有停止过抗争,中国社会各阶层(封建统治阶级洋务派、资产阶级维新派、资产阶级革命派)为救亡图存采取了哪些行为,提出了哪些口号,这些救亡图存运动的失败给了我们怎样的教训,我运用多媒体系统归类出下表。
通过多媒体出示、归类、练习、讲解,有利于学生系统化、科学化的掌握知识,清晰地展示了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的概况及影响,培养了学生概括分析能力。
运用投影教学,形象直观,有助于突破重点、难点,提高复习效益
社会学科作为一门综合学科,考查的重点在于学生的理解分析与综合能力。在复习《当代社会面临的人口、资源、环境和粮食问题》时,靠简单的逐个分析和讲解,学生往往印象不深,理解不透,也不利于学生把握知识点之间的联系,不利于学生对知识的巩固。运用多媒体教学,能很好地解决这一复习难题,提高复习效益,在教学中我设计了这一组题目。
多媒体课件出示下图。
黄河:长江,长江,我是黄河。
长江:黄河,黄河,我也是黄河。
在出示投影图片的基础上,我用投影出示以下思考题。
1.上图反映了我国存在什么问题?简述你对这一问题的理解。
2.为解决这一问题,在现代化建设中,我们应实施什么战略,如何贯彻这一战略?
在该题的设计中,通过投影的运用,就能化抽象说教为形象、直观,学生通过对该题的分析理解,突破了难点,较成功地掌握了人口与资源之间的关系。同时,也培养了学生形象思维能力。
总之,“教学有法,教无定法。”在社会课复习中,多媒体教学手段的运用,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生获得更为直观形象的印象,让学生在多种感官的参与下,将学生的课本所学知识真正转化为学生的能力,拓展了学生的思维,对加深知识的巩固,具有事半功倍的效果。