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请看一个故事：一个名叫甲信的孩子，有着强烈的求知欲，酷爱音乐艺术。他长期使用着破的小提琴。当看到别人家有一台很好的小提琴，心里多么渴望啊。然而他家境贫寒，不可能买到新的小提琴。但对于艺术的执着追求，竟产生了巨大的推力。终于，他趁别人不在家的时候，弄到小提琴，并忘情的弹奏起来。主人发现后，既没有把他做贼看，也没有去索要，而是对人说，我有台小提琴，留着也没用，要是送给甲信多好啊。甲信听了，惭愧不已，遂上门还琴，承认错误。主人将小提琴送给了他。后来，甲信成了优秀的小提琴手。回首往事，他说如果没有主人的宽容，那我的前程不知走向何方了。
这个故事，真实反映一个孩子从错误中苏醒，走向成长，最终走向成功。它折射着教育的巨大张力。
真正的教育，没有正襟危坐，不需要口若悬河；没有训斥责备，不需要伤心眼泪；没有刻意痕迹，不需要雕磨与撞击。它需要的是超然的心境，博大的胸怀；那种心有灵犀、呵护成长的教育，就是无痕的教育。
苏霍姆林斯基说：“在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄段从本性上就不愿被人教育。”面对问题学生，直言批评、嘲讽乃至呵责，所达到的效果，往往与教育工作者的期望值大相径庭。而赏识教育、闪光教育之所以开花、结果，就在于它润物无声的、不露痕迹的的伟大魅力。
特级教师于永正说过一句耐人寻味、富有哲理的话：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”他提示着教育艺术的重要性，它为我们中小学教师寻找教育的秘诀，提供了很好的参考。
为追求教育无痕的理想境界，我摸索了20多年，认为教师具备“三高”的本领——“高尚的人文情怀，高明的宽容之心，高超的沟通艺术。”
一、爱字当头，人文关怀显威力
教师首先要成为具有人文情怀的人。只有具有人文情怀，才会播撒爱的种子。
我在批改学生作文时，发现学生丽芳的一篇作文构思精巧，语言美丽，读后让人回味无穷。我大大的夸奖了这位学生。后来，一位学生指出这是抄袭之作。我顿觉被骗，想立刻好好教训教训丽芳，将抄袭行为公之于众，让大家引以为戒，做一名诚实的学生。但经过冷静思考之后，我想如果这样，她将在班上抬不起头来，对她以后学习不利。课间时，我将她请到办公室，送给她一些作文类的书刊，并对她热爱写作予以充分肯定。尤其提示多看几篇优秀的文章，其中就有被抄袭的的那篇文章。后来，她郑重的递上一篇文章，并且注明：此文绝无抄袭。后来，丽芳在日记里写道：“老师，我错了。您给了我台阶下，替我挽回了面子，我会吸取教训的，请相信我。”我信任的留言：“你有很好的写作潜质，一定可以写出高水平的文章。”从此，备受激励的丽芳，如饥似渴的吮吸读物精华，现在成了一名优秀的文字秘书。
人文关怀，能唤醒了学生对知识的渴求，能激励学生诚实品质的复苏。你呵护了他的尊严，你给与了信任与关怀，他们就会茁壮成长。
当代著名学者肖川说：“没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育是可以依靠惩罚和制裁来实现的。”一位教育家说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你的骂声中有爱因斯坦……
如何丰富自己的人文情怀呢？读书尤显重要。读书可以夯实我们做人的精神底蕴，为人文情怀的生根发芽，提供肥沃的精神土壤。现代教育已经进入改革的攻坚阶段，教育专著，教育网页，琳琅满目；诸子百家，各领风骚；璀璨明珠，精神食粮。我们如果及时更新知识，浏览魏书生、袁振国等书籍，吸收精华，为己所用，在教育阵地上，我们就会得心应手，游刃有余。
二、宽容之心，放大教育的效益
“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”面对学生的错误，我们要知道：原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。如果太注重师道尊严，容不得学生有半点冒犯，容不下半点商量的余地，轻则训斥呵责，重则处罚，叫上家长来校。学生表面上维维诺诺，内心却产生强烈的反感，甚至抵触的情绪。这样，教育的效果就可想而知了。
长沙金海实验学校有一句话：“让每一个金海学子闪光。”闪光教育就是用放大镜看学生的有点，用缩小镜看学生的缺点，尊重学生的个性特点，鼓励学生的个性成长。宽容学生的过失，可能比重责来得效果好一些。高明的宽容，不等于不管不问，而是一支促其成长的催化剂，一味抚慰灵魂的良药。它在于警醒学生心灵，促进他们幡然悔悟，体会到老师的良苦用心，从而成长得更快更好。
刘心武写过一句经典的话：“一个丑陋的罪犯也有他的心灵美!”善于发现人家的闪光，能够忍耐学生的错误，本身也是一种境界，也是一种操守。
我班有个调皮的学生叫小文，第一次与他交流，他一脸的不信任，脸上甚至出现不屑的神情。我当时颇感恼怒，但理智让我冷静。我如何走入学生的心灵，去做他们的知心朋友呢？我宽待了他，帮他探讨内心的纠结。原来，他父母要离婚，他忍受不了这种处境。我帮她分析了父母的情况，指导主要是父亲的原因，我遂写信一封，声情并茂的分析给他父亲听，最终问题解决，小文也将我当成了亲人。试想，如果不能宽容小文的过错，又如何能走进他的尘封的心灵呢?
当我获知班上有人恋起了爱，我并没有横加指责，而是将他们请到家里，围坐一桌，吃吃饭，聊聊天，说到自己那代人，并告诉大家：“爱情本是一颗甜果，如果过早摘了吃，味道将又苦又涩。”他们听了我的话，都不好意思的笑了。我告诉大家，喜欢一个人是很正常的事，但我们的主要任务是学习，不能因为感情影响前程，同时纪律绝也不允许我们超越友谊的界限。棘手问题得以解决，我的宽容赢得了学生的世界，学生纷纷向我敞开了心扉。于是，一切教育问题就迎刃而解了。
学生难免犯错误，这需要我们的包容，需要我们的理解。当然，宽容不是听之任之，而是不要揪错误不放，认为道德败坏或者不可救药，动辄处分、开除。其实，许多学生的问题，只是心理问题，与道德境界无关。我们要将他们的错误，作为教育资源看待，并运用包容之心，实施我们的教育行为。
三、平等沟通，展露教育的艺术
首先，教师要以身示范的沟通。教室脏了，教师拿起扫帚就打扫，学生就会自觉形成好习惯。当学生为了座位不断争吵时，我走到他们面前，说：“我们都是好朋友,不是六月天，怎么说变就变呢？”他俩体会到老师的用心，意识到自己的错误，火气迅速平息了下来。接着，互相道歉。以身示范的教育，绽放美丽的花朵。
其次，教师要运用含蓄的沟通。当学生遇到挫折时，一声鼓励，一个眼神，一次拍肩，一句留言，都可出现神奇的效果。学生体悟到老师的恩爱，将会幸福一辈子。路遇学生，问
他有没有吃饱饭，爸妈忙不忙，最近烦不烦，总让学生分外感动。含蓄的话，倍感温馨，枝枝叶叶总关情。有时，老师一个爱意的目光，会心的一笑，就会在学生心中荡起层层涟漪，留下刻骨铭心的记忆。
第三，教师要创设沟通的情境。有意无意之间，抓住有利于学生顿悟的时间和空间，适时点拨，促其豁然开朗，享受成长的快乐。老师还要尽量保持一颗童心，不要总是以成人的眼光看待学生的内心世界。我们要将一切的“看不惯”，变为理解，化为尊重。面对他们成长时期的困惑，给予雨露、甘霖般的关怀，给予修枝、整叶般的呵护。只有观微知著，触类旁通，教育才会焕发无穷的生命力。
最后，教师要多进行换位思考。面对学生出现问题时，要将自己退位到学生的处境，渴望怎样处理，渴望怎样的呵护。有时候，扮演一下遭遇者的角色，进入到学生思维的起点，与学生一起去思考，一同去探索，会起到意想不到的效果。
教育是一种向往，教育是一种境界，教育是是一种规律，教育是是一种技巧。遵循教育的规律，注重创设教育情境，探索教育艺术，一定会收获良好的效果，教育，就像雪落春泥，悄然润物，无声无痕。教育，虽然无声无痕，但有滋有味、如诗如画。这也是教育工作者的矢志追求。
这个故事，真实反映一个孩子从错误中苏醒，走向成长，最终走向成功。它折射着教育的巨大张力。
真正的教育，没有正襟危坐，不需要口若悬河；没有训斥责备，不需要伤心眼泪；没有刻意痕迹，不需要雕磨与撞击。它需要的是超然的心境，博大的胸怀；那种心有灵犀、呵护成长的教育，就是无痕的教育。
苏霍姆林斯基说：“在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄段从本性上就不愿被人教育。”面对问题学生，直言批评、嘲讽乃至呵责，所达到的效果，往往与教育工作者的期望值大相径庭。而赏识教育、闪光教育之所以开花、结果，就在于它润物无声的、不露痕迹的的伟大魅力。
特级教师于永正说过一句耐人寻味、富有哲理的话：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”他提示着教育艺术的重要性，它为我们中小学教师寻找教育的秘诀，提供了很好的参考。
为追求教育无痕的理想境界，我摸索了20多年，认为教师具备“三高”的本领——“高尚的人文情怀，高明的宽容之心，高超的沟通艺术。”
一、爱字当头，人文关怀显威力
教师首先要成为具有人文情怀的人。只有具有人文情怀，才会播撒爱的种子。
我在批改学生作文时，发现学生丽芳的一篇作文构思精巧，语言美丽，读后让人回味无穷。我大大的夸奖了这位学生。后来，一位学生指出这是抄袭之作。我顿觉被骗，想立刻好好教训教训丽芳，将抄袭行为公之于众，让大家引以为戒，做一名诚实的学生。但经过冷静思考之后，我想如果这样，她将在班上抬不起头来，对她以后学习不利。课间时，我将她请到办公室，送给她一些作文类的书刊，并对她热爱写作予以充分肯定。尤其提示多看几篇优秀的文章，其中就有被抄袭的的那篇文章。后来，她郑重的递上一篇文章，并且注明：此文绝无抄袭。后来，丽芳在日记里写道：“老师，我错了。您给了我台阶下，替我挽回了面子，我会吸取教训的，请相信我。”我信任的留言：“你有很好的写作潜质，一定可以写出高水平的文章。”从此，备受激励的丽芳，如饥似渴的吮吸读物精华，现在成了一名优秀的文字秘书。
人文关怀，能唤醒了学生对知识的渴求，能激励学生诚实品质的复苏。你呵护了他的尊严，你给与了信任与关怀，他们就会茁壮成长。
当代著名学者肖川说：“没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育是可以依靠惩罚和制裁来实现的。”一位教育家说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你的骂声中有爱因斯坦……
如何丰富自己的人文情怀呢？读书尤显重要。读书可以夯实我们做人的精神底蕴，为人文情怀的生根发芽，提供肥沃的精神土壤。现代教育已经进入改革的攻坚阶段，教育专著，教育网页，琳琅满目；诸子百家，各领风骚；璀璨明珠，精神食粮。我们如果及时更新知识，浏览魏书生、袁振国等书籍，吸收精华，为己所用，在教育阵地上，我们就会得心应手，游刃有余。
二、宽容之心，放大教育的效益
“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”面对学生的错误，我们要知道：原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。如果太注重师道尊严，容不得学生有半点冒犯，容不下半点商量的余地，轻则训斥呵责，重则处罚，叫上家长来校。学生表面上维维诺诺，内心却产生强烈的反感，甚至抵触的情绪。这样，教育的效果就可想而知了。
长沙金海实验学校有一句话：“让每一个金海学子闪光。”闪光教育就是用放大镜看学生的有点，用缩小镜看学生的缺点，尊重学生的个性特点，鼓励学生的个性成长。宽容学生的过失，可能比重责来得效果好一些。高明的宽容，不等于不管不问，而是一支促其成长的催化剂，一味抚慰灵魂的良药。它在于警醒学生心灵，促进他们幡然悔悟，体会到老师的良苦用心，从而成长得更快更好。
刘心武写过一句经典的话：“一个丑陋的罪犯也有他的心灵美!”善于发现人家的闪光，能够忍耐学生的错误，本身也是一种境界，也是一种操守。
我班有个调皮的学生叫小文，第一次与他交流，他一脸的不信任，脸上甚至出现不屑的神情。我当时颇感恼怒，但理智让我冷静。我如何走入学生的心灵，去做他们的知心朋友呢？我宽待了他，帮他探讨内心的纠结。原来，他父母要离婚，他忍受不了这种处境。我帮她分析了父母的情况，指导主要是父亲的原因，我遂写信一封，声情并茂的分析给他父亲听，最终问题解决，小文也将我当成了亲人。试想，如果不能宽容小文的过错，又如何能走进他的尘封的心灵呢?
当我获知班上有人恋起了爱，我并没有横加指责，而是将他们请到家里，围坐一桌，吃吃饭，聊聊天，说到自己那代人，并告诉大家：“爱情本是一颗甜果，如果过早摘了吃，味道将又苦又涩。”他们听了我的话，都不好意思的笑了。我告诉大家，喜欢一个人是很正常的事，但我们的主要任务是学习，不能因为感情影响前程，同时纪律绝也不允许我们超越友谊的界限。棘手问题得以解决，我的宽容赢得了学生的世界，学生纷纷向我敞开了心扉。于是，一切教育问题就迎刃而解了。
学生难免犯错误，这需要我们的包容，需要我们的理解。当然，宽容不是听之任之，而是不要揪错误不放，认为道德败坏或者不可救药，动辄处分、开除。其实，许多学生的问题，只是心理问题，与道德境界无关。我们要将他们的错误，作为教育资源看待，并运用包容之心，实施我们的教育行为。
三、平等沟通，展露教育的艺术
首先，教师要以身示范的沟通。教室脏了，教师拿起扫帚就打扫，学生就会自觉形成好习惯。当学生为了座位不断争吵时，我走到他们面前，说：“我们都是好朋友,不是六月天，怎么说变就变呢？”他俩体会到老师的用心，意识到自己的错误，火气迅速平息了下来。接着，互相道歉。以身示范的教育，绽放美丽的花朵。
其次，教师要运用含蓄的沟通。当学生遇到挫折时，一声鼓励，一个眼神，一次拍肩，一句留言，都可出现神奇的效果。学生体悟到老师的恩爱，将会幸福一辈子。路遇学生，问
他有没有吃饱饭，爸妈忙不忙，最近烦不烦，总让学生分外感动。含蓄的话，倍感温馨，枝枝叶叶总关情。有时，老师一个爱意的目光，会心的一笑，就会在学生心中荡起层层涟漪，留下刻骨铭心的记忆。
第三，教师要创设沟通的情境。有意无意之间，抓住有利于学生顿悟的时间和空间，适时点拨，促其豁然开朗，享受成长的快乐。老师还要尽量保持一颗童心，不要总是以成人的眼光看待学生的内心世界。我们要将一切的“看不惯”，变为理解，化为尊重。面对他们成长时期的困惑，给予雨露、甘霖般的关怀，给予修枝、整叶般的呵护。只有观微知著，触类旁通，教育才会焕发无穷的生命力。
最后，教师要多进行换位思考。面对学生出现问题时，要将自己退位到学生的处境，渴望怎样处理，渴望怎样的呵护。有时候，扮演一下遭遇者的角色，进入到学生思维的起点，与学生一起去思考，一同去探索，会起到意想不到的效果。
教育是一种向往，教育是一种境界，教育是是一种规律，教育是是一种技巧。遵循教育的规律，注重创设教育情境，探索教育艺术，一定会收获良好的效果，教育，就像雪落春泥，悄然润物，无声无痕。教育，虽然无声无痕，但有滋有味、如诗如画。这也是教育工作者的矢志追求。