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[摘 要] 阅读教学在高中语文教学中占有重要的地位，阅读能力的培养也是语文教学的目的之一。学生通过阅读可以对语文学习产生更加深刻的理解，提高语文能力。文章分析当前高中语文阅读教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决措施。
[关键词] 高中语文;阅读教学;解决措施
随着教育的不断改革，语文教师必須对教学方案有准确的认识、正确的定位，革新已有的教学思想，解决教学过程中出现的各种问题。教师应从当前存在的问题出发，根据学生的需求和高考的要求设计有趣的课堂，引导学生开展语文阅读，让学生学会享受阅读，在阅读中提升自己的境界和修养，并通过阅读提高语文能力，感悟人生的哲理。
一、高中语文阅读教学中存在的问题
现阶段，高中语文的阅读教学中存在着较多的问题。首先，教师的授课积极性不高。许多教师的教学方式较为落后，不愿意创新自己的课堂设计，更不会主动革新自己的教学思想，运用传统的教学方式进行课堂教学，导致阅读课堂枯燥乏味，学生无法享受阅读。其次，学生的学习注意力不集中。在阅读教学的课堂上，许多学生对阅读学习的认知严重不足，不会主动阅读文章，没有深入文本感受文字的魅力，更无法领会作者的深厚情感。部分学生甚至没有丝毫的兴趣，无法在课堂上进入学习的状态。在多方面因素的影响下，高中语文阅读课堂存在的问题一直没有得到解决，无法发挥出阅读教学的作用。
二、高中语文阅读教学问题的原因分析
（一）教师和学生的认知不足
观察当前的语文阅读课堂，我们发现，尽管许多教师已经按照新课改的要求进行教学创新，但不少教师仍难以改变传统的教学方法，在课堂上实施“填鸭式”教学，没有发挥学生的主观能动性，让学生主动地融入课堂。教师对素质教育的认识不深，对学习内涵的理解不透彻，没有尊重学生的课堂主体地位。
学生对语文阅读课堂的认识不清，不愿意花费时间去阅读原文，而是直接去看题目。阅读教学的本质，是让学生通过阅读提高自己的情商，提高自身的素养，拥有更丰富的生活感悟，进而正确认识生活中的现象。但学生在阅读学习的过程中，大多为了应付考试而大致浏览文章，对于文章表达的内容、作者的情感，以及其中蕴含的人生哲理等，并不做深入的探究。这种只注重结果不注重过程体验的阅读，对学生的成长是没有任何益处的。
（二）教师的教学方法落后
许多教师的备课和课堂设计不充分，没有花费一定的时间去安排阅读课堂，教学方法较为落后。在阅读教学的过程中，教师过于重视阅读题目答题技巧的传授，没有深入文章开展讲解。套用答题格式、思路解答阅读题目，是当前语文阅读教学的主要方式。教师一般先给学生简要介绍作者的经历，以及文章的写作背景，在学生对阅读材料有一定的了解之后，再让学生去阅读，指导学生对文章的段落进行划分，完成阅读题目。这种阅读教学模式，使得阅读对于学生来说，不再是享受，而是一种学习的负担。
（三）学生课堂参与兴趣较低
枯燥单一的教学模式，以及教师落后的教学思想，使得学生学习的主动性和积极性受到严重影响。深入阅读、关注文章，本是学生走进作者内心世界的好方法。学生通过与作者产生交流，可以获得愉悦的阅读体验。但教师采用的教学模式，使得学生认为阅读理解是程序化的，是枯燥无趣的。因此，学生的阅读只是为了完成任务而进行的，对于文学作品中细腻的美感和情感的升华，学生都没有任何的体会。学生参与课堂的兴趣较低，使得其与教师难以形成良好的互动，进而导致阅读教学效率的低下。
三、高中语文阅读教学问题的解决措施
（一）挖掘阅读内涵
阅读是一种难以用语言描述的精神上的体验，其内涵是多种多样的，是需要读者静下心来慢慢体会的。在阅读教学中，教师要让学生在阅读的过程中与故事中的主人公进行心与心的交流，引导学生仔细品读，感受作者用词的优美、深邃的哲思，以及文本中美好的意境，走进作者的内心，感受时代的潮流，品读生命的真谛。
在高中语文教材中，有较多经典的美文。这些经典能流传至今，是因为它们在不同的时代都能引起人们心灵上的共鸣，给人们带来思考。因此，教师在进行阅读教学前，要做好充足的准备，仔细品读文章，形成自己的感悟，再在课堂上对学生进行正确的引导。上课时，教师要将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，激发学生阅读的积极性，引导学生主动思考，促进学生对阅读产生兴趣。同时，教师要注重人文性和工具性的结合，一方面要让学生掌握考试的相关技巧;另一方面让学生领略阅读的美感，提高审美能力。
（二）创新教学方法
语文教师不能总是运用古板的教学方式，按照介绍背景、通篇阅读、解答题目等步骤开展阅读教学。在阅读教学中，语文教师可以灵活地应用多媒体，营造活泼的课堂氛围。教师应用多媒体技术，能够引入丰富的教学资源以拓展文章内容，并通过图片、视频、音频等形式生动地再现文章内容，吸引学生的注意力，更好地引导学生直观地感受作者的创作意图，加深对文章的理解。
例如，在学习《蜀道难》的时候，学生理解起来比较困难。这时，教师就可以采用PPT的形式，将“蜀道难”的相关图片、视频资料展示给学生，方便学生的理解。相较于文字，图片、视频更容易给学生带来视觉上的冲击，快速地吸引学生的注意力，降低学生学习文言文的难度。此外，教师要主动创新教学方法，结合学生的学习情况和心理特征，打造生动有趣的阅读课堂。
（三）丰富阅读形式
阅读的形式应当是多种多样的。教师采用“填鸭式”教学，不仅不能实现原本的教学目标，还会使得学生的阅读兴趣和阅读爱好被磨灭。可以说，这是语文阅读教学的失败。作为一种新颖的阅读方式，群文阅读可以有效地解决这个问题。群文阅读教学是指教师将几篇有一定关联性的文章放在同一节课上，带领学生找准这些文章之间的内在联系和区别，引导学生通过几篇文章的对比阅读，形成自己的观点，对该组文章有自己的总体认识。
群文阅读可以弥补传统阅读课堂的不足，教师通过开展群文阅读教学，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以在短时间内让学生有较多的阅读收获。新课标明确指出，要让学生在语文的学习过程中，逐步提高自主阅读能力，提高品读能力，在不断的做题感悟和欣赏评价中，提高自己的语文能力、写作能力。教师可以根据实际情况进行群文阅读教学，结合教材选择合适的篇目，让学生对生活有所感悟，真正让语文教学回归生活的本质。
综上所述，教师要对语文阅读教学中存在的问题进行剖析，并制订新的教学方案，丰富教学方法，改变学生对阅读的认知，创新阅读教学的形式，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生对文本的感知、欣赏与理解，从而提高学生的语文能力。
参考文献
[1]陈强.有效阅读在高中语文教学中的应用[J].名师在线，2020（18）：62-63.
[2]潘金香.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].学周刊，2020（20）：82-83.
[3]刘红莲.提高高中语文阅读有效性的行与思[J].成才之路，2020（17）：75-76.
[关键词] 高中语文;阅读教学;解决措施
随着教育的不断改革，语文教师必須对教学方案有准确的认识、正确的定位，革新已有的教学思想，解决教学过程中出现的各种问题。教师应从当前存在的问题出发，根据学生的需求和高考的要求设计有趣的课堂，引导学生开展语文阅读，让学生学会享受阅读，在阅读中提升自己的境界和修养，并通过阅读提高语文能力，感悟人生的哲理。
一、高中语文阅读教学中存在的问题
现阶段，高中语文的阅读教学中存在着较多的问题。首先，教师的授课积极性不高。许多教师的教学方式较为落后，不愿意创新自己的课堂设计，更不会主动革新自己的教学思想，运用传统的教学方式进行课堂教学，导致阅读课堂枯燥乏味，学生无法享受阅读。其次，学生的学习注意力不集中。在阅读教学的课堂上，许多学生对阅读学习的认知严重不足，不会主动阅读文章，没有深入文本感受文字的魅力，更无法领会作者的深厚情感。部分学生甚至没有丝毫的兴趣，无法在课堂上进入学习的状态。在多方面因素的影响下，高中语文阅读课堂存在的问题一直没有得到解决，无法发挥出阅读教学的作用。
二、高中语文阅读教学问题的原因分析
（一）教师和学生的认知不足
观察当前的语文阅读课堂，我们发现，尽管许多教师已经按照新课改的要求进行教学创新，但不少教师仍难以改变传统的教学方法，在课堂上实施“填鸭式”教学，没有发挥学生的主观能动性，让学生主动地融入课堂。教师对素质教育的认识不深，对学习内涵的理解不透彻，没有尊重学生的课堂主体地位。
学生对语文阅读课堂的认识不清，不愿意花费时间去阅读原文，而是直接去看题目。阅读教学的本质，是让学生通过阅读提高自己的情商，提高自身的素养，拥有更丰富的生活感悟，进而正确认识生活中的现象。但学生在阅读学习的过程中，大多为了应付考试而大致浏览文章，对于文章表达的内容、作者的情感，以及其中蕴含的人生哲理等，并不做深入的探究。这种只注重结果不注重过程体验的阅读，对学生的成长是没有任何益处的。
（二）教师的教学方法落后
许多教师的备课和课堂设计不充分，没有花费一定的时间去安排阅读课堂，教学方法较为落后。在阅读教学的过程中，教师过于重视阅读题目答题技巧的传授，没有深入文章开展讲解。套用答题格式、思路解答阅读题目，是当前语文阅读教学的主要方式。教师一般先给学生简要介绍作者的经历，以及文章的写作背景，在学生对阅读材料有一定的了解之后，再让学生去阅读，指导学生对文章的段落进行划分，完成阅读题目。这种阅读教学模式，使得阅读对于学生来说，不再是享受，而是一种学习的负担。
（三）学生课堂参与兴趣较低
枯燥单一的教学模式，以及教师落后的教学思想，使得学生学习的主动性和积极性受到严重影响。深入阅读、关注文章，本是学生走进作者内心世界的好方法。学生通过与作者产生交流，可以获得愉悦的阅读体验。但教师采用的教学模式，使得学生认为阅读理解是程序化的，是枯燥无趣的。因此，学生的阅读只是为了完成任务而进行的，对于文学作品中细腻的美感和情感的升华，学生都没有任何的体会。学生参与课堂的兴趣较低，使得其与教师难以形成良好的互动，进而导致阅读教学效率的低下。
三、高中语文阅读教学问题的解决措施
（一）挖掘阅读内涵
阅读是一种难以用语言描述的精神上的体验，其内涵是多种多样的，是需要读者静下心来慢慢体会的。在阅读教学中，教师要让学生在阅读的过程中与故事中的主人公进行心与心的交流，引导学生仔细品读，感受作者用词的优美、深邃的哲思，以及文本中美好的意境，走进作者的内心，感受时代的潮流，品读生命的真谛。
在高中语文教材中，有较多经典的美文。这些经典能流传至今，是因为它们在不同的时代都能引起人们心灵上的共鸣，给人们带来思考。因此，教师在进行阅读教学前，要做好充足的准备，仔细品读文章，形成自己的感悟，再在课堂上对学生进行正确的引导。上课时，教师要将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，激发学生阅读的积极性，引导学生主动思考，促进学生对阅读产生兴趣。同时，教师要注重人文性和工具性的结合，一方面要让学生掌握考试的相关技巧;另一方面让学生领略阅读的美感，提高审美能力。
（二）创新教学方法
语文教师不能总是运用古板的教学方式，按照介绍背景、通篇阅读、解答题目等步骤开展阅读教学。在阅读教学中，语文教师可以灵活地应用多媒体，营造活泼的课堂氛围。教师应用多媒体技术，能够引入丰富的教学资源以拓展文章内容，并通过图片、视频、音频等形式生动地再现文章内容，吸引学生的注意力，更好地引导学生直观地感受作者的创作意图，加深对文章的理解。
例如，在学习《蜀道难》的时候，学生理解起来比较困难。这时，教师就可以采用PPT的形式，将“蜀道难”的相关图片、视频资料展示给学生，方便学生的理解。相较于文字，图片、视频更容易给学生带来视觉上的冲击，快速地吸引学生的注意力，降低学生学习文言文的难度。此外，教师要主动创新教学方法，结合学生的学习情况和心理特征，打造生动有趣的阅读课堂。
（三）丰富阅读形式
阅读的形式应当是多种多样的。教师采用“填鸭式”教学，不仅不能实现原本的教学目标，还会使得学生的阅读兴趣和阅读爱好被磨灭。可以说，这是语文阅读教学的失败。作为一种新颖的阅读方式，群文阅读可以有效地解决这个问题。群文阅读教学是指教师将几篇有一定关联性的文章放在同一节课上，带领学生找准这些文章之间的内在联系和区别，引导学生通过几篇文章的对比阅读，形成自己的观点，对该组文章有自己的总体认识。
群文阅读可以弥补传统阅读课堂的不足，教师通过开展群文阅读教学，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以在短时间内让学生有较多的阅读收获。新课标明确指出，要让学生在语文的学习过程中，逐步提高自主阅读能力，提高品读能力，在不断的做题感悟和欣赏评价中，提高自己的语文能力、写作能力。教师可以根据实际情况进行群文阅读教学，结合教材选择合适的篇目，让学生对生活有所感悟，真正让语文教学回归生活的本质。
综上所述，教师要对语文阅读教学中存在的问题进行剖析，并制订新的教学方案，丰富教学方法，改变学生对阅读的认知，创新阅读教学的形式，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生对文本的感知、欣赏与理解，从而提高学生的语文能力。
参考文献
[1]陈强.有效阅读在高中语文教学中的应用[J].名师在线，2020（18）：62-63.
[2]潘金香.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].学周刊，2020（20）：82-83.
[3]刘红莲.提高高中语文阅读有效性的行与思[J].成才之路，2020（17）：75-76.