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摘 要：教学是一项创造性极强的工作，自古以来，教无定法，学无定理，尤其是语文教学。实践证明：知识不是教出来的，而是学出来的。教学的真正意义在于激发学生的学习潜能。
关键词：语文教学;教;学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）12-0107-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.098
教师的教是帮助学生学，树立学生的主体意识，让他们主动去思考、去学习。在教学过程中，师生应互教互学，合作探究，让学生在追求成功的过程中，磨砺自己，体验成功的愉悦，树立自信，确定自我。
一、教师知识渊博，让学生才信服
俗话说打铁还要自身硬。语文教学天文地理五花八门，所以说要上好一节语文课，可不是件容易的事。语文教师必须博览群书，使学生感受到我们无所不通，无所不晓，这样就能在学生心目中树立崇高和神圣的形象，让他们体会到知识渊博是何等的伟大，无形中提高了他们学习语文的兴趣。其次，要让学生喜欢你的课，你就得教法新颖。教师要做到这一点，必须深钻教材，善于浓缩语文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文学，发展思维的教学目的，学生就信服你。
二、创设教学情境，让教学质量得到提高
情景教学不但能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解课文。情景教学必须从学生的实际出发，深入了解学生的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，才能起到事半功倍的效果。创设情境一般都采用图文结合，借助图画再现情景，可以更具体、更形象，真正做到了——“一图穷千言”的效果。在图画面前学生看得清楚，感受真切，容易接受理解课文内容。
三、课堂感情丰富，让学生兴趣浓厚
语文课要感情丰富，起码学生能把课文有感情地读出来，也就是说通过听学生读课文达到一个身临其境的效果。为达到这一目的，我让学生借助《纳米盒》反复听课文朗读，在课堂上我采用让学生齐读、分组读、单个读等不同的方法读文，表扬读得好的学生，指出不足之处，来提高学生的朗读水平。课文读得好了，学生的读书兴趣就浓了。
还有课堂上学生的兴趣浓不浓，跟老师的教态有很大的关系。教育是培育生命的事业，课堂上学生是在享受，还是在“受尽煎熬”，就要靠老师的这双手来翻阅。语文课堂空间老师如何去翻阅孩子的生命，一场充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，老师本人也会享受到成功的喜悦，这种激情离不开老师对教育的热爱，对学生的喜欢，对梦想的追求！
四、激疑促思，让学生轻松作答
设置疑难问题，是教师激发学生情感和求知欲望的方式。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，还能迅速集中学生的注意力，启迪学生的思维，开发学生的智力，所以在阅读时让学生带着问题去阅读或在阅读中提出好的问题，都能大大提高学习效率。对于所提问题，学生若不能完整作答，教师就要灵活引导，可采用读、演、画、讨论等方法帮助学生找到答案。值得注意的是学生回答了问题或提出了好的问题，教师要尽可能表扬，多鼓励学生，给学生以成功感;教师要创设平等、民主的气氛，给学生以轻松感。这样能大大促进学生的思维，让学生轻松作答。
五、互换角色，让和谐气氛永驻课堂
一堂课的教学效果，是以学生有无进步和发展作为唯一的标准。在教学过程中，教师可采用师生互教互学的方法，去调动学生的学习积极性和主动性，吸引学生的注意力。教师讲授课文的一部分，让学生当小老师讲授课文的另一部分，这样就可创建民主、和谐、热烈的课堂气氛。互教互学，能培养学生的自信：我也当了一回“老师”，真了不起！
六、精心组织，让教学目标得到合理分解
教室就是研究室，教师就是导师，学生就是研究员。合作学习、共同探究能充分发挥学生主动探索的积极性，通过合作学习能集思广益、取长补短，加深对学习内容的理解，共同探索知识奥秘，实现学习目标，变被动接受为主动探索，因此，合作是构建成功的有力保障。在小组活动中教师应帮助学生克服困难，精心组织，让每个小组都能在互相帮助的情况下顺利完成规定的任务，每一个学生都以能为集体的成功尽一份力而自豪。感受到合作讨论的趣味，妙思妙问的感慨。
七、 学生出题，让题目遵循教学规律
学生出题时需反复研读课文，无形中就掌握了课文内容。其次，学生出题能避免量多、乏味、枯燥，能调动学生的学习兴趣，能让学生积极主动地参与;还能体现个体差异，不同学生的学习基础 、学习能力、实践能力都不同，所以他们出的題目就不同，形式多样，有层次、有梯度，使每一个学生都能最大限度的发挥潜能。这样，遵循了教学规律，作业具有针对性，学习较好的学生“吃得饱”，自动消化;一般学生“吃得下”，逐渐消化;学习差一点的学生“吃得消”，慢慢消化。
八、作业面批，让存在的问题得到及时解决
学生作业完成情况的好坏，可体现出教与学的效率，因此学生作业一定要当场完成并及时面批。我先让学生交换改作业（优、差生搭配）互帮互学。学生不能解决的问题，教师就当面对学生进行指导，引导学生自己动手修改。这样可促使学生认真完成作业，端正学习态度，有效地杜绝了交作业时“拖”或“漏”的现象，同时也培养了学生办事认真、细心、负责的好习惯，加强了学生的认识。
总之，教育的目的是让人成才，而人成才的关键是自己打磨。只有让学生不停地磨砺自己，不停地给自己淬火，不停地锻打锤炼，才华才能逐渐展露出来，并最终放射出夺目的光芒，从而超越自我，超越平庸。
参考文献：
[1]阮凯歌.立足核心素养培养 展现语文教学之“美”[J].职业，2018（26）.
[2]于德生.浅谈新课改下如何提高语文课堂教学效率[J].汉字文化，2018（11）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 陈茶英（1966.10— ），女，汉族，湖南平江人，中小学高级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：语文教学;教;学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）12-0107-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.098
教师的教是帮助学生学，树立学生的主体意识，让他们主动去思考、去学习。在教学过程中，师生应互教互学，合作探究，让学生在追求成功的过程中，磨砺自己，体验成功的愉悦，树立自信，确定自我。
一、教师知识渊博，让学生才信服
俗话说打铁还要自身硬。语文教学天文地理五花八门，所以说要上好一节语文课，可不是件容易的事。语文教师必须博览群书，使学生感受到我们无所不通，无所不晓，这样就能在学生心目中树立崇高和神圣的形象，让他们体会到知识渊博是何等的伟大，无形中提高了他们学习语文的兴趣。其次，要让学生喜欢你的课，你就得教法新颖。教师要做到这一点，必须深钻教材，善于浓缩语文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文学，发展思维的教学目的，学生就信服你。
二、创设教学情境，让教学质量得到提高
情景教学不但能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解课文。情景教学必须从学生的实际出发，深入了解学生的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，才能起到事半功倍的效果。创设情境一般都采用图文结合，借助图画再现情景，可以更具体、更形象，真正做到了——“一图穷千言”的效果。在图画面前学生看得清楚，感受真切，容易接受理解课文内容。
三、课堂感情丰富，让学生兴趣浓厚
语文课要感情丰富，起码学生能把课文有感情地读出来，也就是说通过听学生读课文达到一个身临其境的效果。为达到这一目的，我让学生借助《纳米盒》反复听课文朗读，在课堂上我采用让学生齐读、分组读、单个读等不同的方法读文，表扬读得好的学生，指出不足之处，来提高学生的朗读水平。课文读得好了，学生的读书兴趣就浓了。
还有课堂上学生的兴趣浓不浓，跟老师的教态有很大的关系。教育是培育生命的事业，课堂上学生是在享受，还是在“受尽煎熬”，就要靠老师的这双手来翻阅。语文课堂空间老师如何去翻阅孩子的生命，一场充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，老师本人也会享受到成功的喜悦，这种激情离不开老师对教育的热爱，对学生的喜欢，对梦想的追求！
四、激疑促思，让学生轻松作答
设置疑难问题，是教师激发学生情感和求知欲望的方式。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，还能迅速集中学生的注意力，启迪学生的思维，开发学生的智力，所以在阅读时让学生带着问题去阅读或在阅读中提出好的问题，都能大大提高学习效率。对于所提问题，学生若不能完整作答，教师就要灵活引导，可采用读、演、画、讨论等方法帮助学生找到答案。值得注意的是学生回答了问题或提出了好的问题，教师要尽可能表扬，多鼓励学生，给学生以成功感;教师要创设平等、民主的气氛，给学生以轻松感。这样能大大促进学生的思维，让学生轻松作答。
五、互换角色，让和谐气氛永驻课堂
一堂课的教学效果，是以学生有无进步和发展作为唯一的标准。在教学过程中，教师可采用师生互教互学的方法，去调动学生的学习积极性和主动性，吸引学生的注意力。教师讲授课文的一部分，让学生当小老师讲授课文的另一部分，这样就可创建民主、和谐、热烈的课堂气氛。互教互学，能培养学生的自信：我也当了一回“老师”，真了不起！
六、精心组织，让教学目标得到合理分解
教室就是研究室，教师就是导师，学生就是研究员。合作学习、共同探究能充分发挥学生主动探索的积极性，通过合作学习能集思广益、取长补短，加深对学习内容的理解，共同探索知识奥秘，实现学习目标，变被动接受为主动探索，因此，合作是构建成功的有力保障。在小组活动中教师应帮助学生克服困难，精心组织，让每个小组都能在互相帮助的情况下顺利完成规定的任务，每一个学生都以能为集体的成功尽一份力而自豪。感受到合作讨论的趣味，妙思妙问的感慨。
七、 学生出题，让题目遵循教学规律
学生出题时需反复研读课文，无形中就掌握了课文内容。其次，学生出题能避免量多、乏味、枯燥，能调动学生的学习兴趣，能让学生积极主动地参与;还能体现个体差异，不同学生的学习基础 、学习能力、实践能力都不同，所以他们出的題目就不同，形式多样，有层次、有梯度，使每一个学生都能最大限度的发挥潜能。这样，遵循了教学规律，作业具有针对性，学习较好的学生“吃得饱”，自动消化;一般学生“吃得下”，逐渐消化;学习差一点的学生“吃得消”，慢慢消化。
八、作业面批，让存在的问题得到及时解决
学生作业完成情况的好坏，可体现出教与学的效率，因此学生作业一定要当场完成并及时面批。我先让学生交换改作业（优、差生搭配）互帮互学。学生不能解决的问题，教师就当面对学生进行指导，引导学生自己动手修改。这样可促使学生认真完成作业，端正学习态度，有效地杜绝了交作业时“拖”或“漏”的现象，同时也培养了学生办事认真、细心、负责的好习惯，加强了学生的认识。
总之，教育的目的是让人成才，而人成才的关键是自己打磨。只有让学生不停地磨砺自己，不停地给自己淬火，不停地锻打锤炼，才华才能逐渐展露出来，并最终放射出夺目的光芒，从而超越自我，超越平庸。
参考文献：
[1]阮凯歌.立足核心素养培养 展现语文教学之“美”[J].职业，2018（26）.
[2]于德生.浅谈新课改下如何提高语文课堂教学效率[J].汉字文化，2018（11）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 陈茶英（1966.10— ），女，汉族，湖南平江人，中小学高级教师，研究方向：小学语文教学。