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[摘要]语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
[关键词]培养 学生 语文素养
语文课程标准指出：“语文素养以语感为中心，以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯、良好个性和健全人格诸要素的有机融合。”语文素养不仅表现为识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力。总之，语文素养是整合的，能促进学生德智体美和谐发展的素质。那么，如何培养学生的语文素养呢？
一、在课堂教学中全面培养学生的语文素养
课堂教学应是培养学生语文素养的重要渠道。我们可以从体验感悟、语言积累、阅读背诵等方面来促进学生语文素养的全面和谐地发展。
1.在体验感悟中培养学生语文素养。语文教学要以生活为本，关注学生的内心感受、审美、情感体验，激发和指导学生主动感受、主动体验、乐于交流。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解。”同时，要引导学生形成正确的思想观念，明辨是非、善与恶、美与丑，有正确的价值取向，形成正确的人生观、价值观、世界观，继承现代人类文明成果，在与文本的对话中形成健康的审美情趣、良好的个性、乐观向上的心态和健全的人格。
2.语言积累是培养语文素养的基础。学生要形成基本的语文素养必须积累一定的字、词、句、段、篇，即要牢固掌握常见的三四千个汉字，做到能正确读写，了解其含义；掌握较丰富的词汇，如熟语、成语、歇后语等；学会用不同的句式表达自己的思想感情；要积累大量的名言、格言、警句以及諺语；背诵相当数量的经典诗文。我们要教会学生积累语言，并在积累语言的过程中引导学生感悟体验汉语所负载的人文内涵，积淀丰厚的人类文化，以形成基本的语文素养。
3.在阅读背诵中培养学生的语文素养。自古以来，人们一直强调背诵的重要性，如“读书百遍其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诵读是培养学生语文素养的重要方法，我们应加强对学生课内外阅读的指导，采取多种方式多种渠道让学生阅读、背诵大量典范的语言材料来形成和发展学生的语文素养。
二、在生活中促进学生语文素养的全面和谐发展
语文的外延与生活的外延相等。我们应指导学生走出教材，走出课堂，在社会实践中积累运用语文，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，从而形成语文素养。
1.指导学生将课内外语文活动结合起来。如可以用引导学生围绕语文内容去收集相关信息资料，通过阅览室、网络或书馆查阅资料、调查研究等方法收集与文本内容相关的材料。这样既可以通过收集的信息帮助理解文本内容，又扩大了知识面，同时收集材料的过程也是学生运用已有知识、能力和学习方法进行判断取舍的过程，是一个实践和提高的过程。
2.指导学生学会在生活中积累。要引导学生在与人们的交往中积累运用语文。要求学生把自己认为有用的内容及时地记录下来，如精美的广告用语、经典的电视剧中规范的语言材料、谚语、歇后语等。要引导学生尽可能多地参加各种社会活动，如到工厂、农村、市场、商场、医院、纪念馆、博物馆等各种场所去参观、访问、调查。这就能使学生学会观察生活，学会与人交往，丰富生活阅历，积累感性经验，了解社会，认识社会，在各种社会活动中形成和发展语文素养。
3.指导学生联系生活运用语文。如设计班级活动串词，为学校科技活动、联欢会等有益活动设计广告语和海报，在学校运动会上当小记者，在妇女节、母亲节与亲人交流谈心，为美化校园写建议书等等。又如模拟法庭辩论、市场交易的讨价还价，举办小型的演讲会、辩论会、学写导游解说词等。
三、加强对学生语文素养的薄弱方面的培养
在日常的语文教学中，我们较重视语文知识的传授、语文能力的培养、语言的积累，而容易忽视对学生进行学习方法、学习习惯、良好个性、健全人格等语文素养的培养，容易重视书面习作训练，忽视口语交际训练，容易重视语文知识的学习，忽视综合性学习。鉴于此，为了促进学生全面和谐地发展，我们应加强对学生语言素养薄弱方面的培养，加强学法指导，如读书的方法、诵记的方法，提出问题解决问题的方法，预习、复习方法等。强化学习习惯的培养，如观察、思考习惯、提问、答问习惯，工整书写习惯，勤于积累、练笔习惯等。要重视口语交际的教学，认真策划、组织上好交际课；在日常课堂教学中加强对学生的提问答问的口语表达训练；经常布置口语交际作业。还要着力塑造学生良好个性和健全人格，使其自尊、自信、自立、自强，具有文明的谈吐举止、高尚的道德风尚、丰富的文化涵养。
总之，语文是综合性和实践性很强的学科。我们要尽量多地为学生创造积累运用语文、进行语文实践的情境，让学生的语文素养在大量的语文实践活动中全面和谐地发展。
[关键词]培养 学生 语文素养
语文课程标准指出：“语文素养以语感为中心，以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯、良好个性和健全人格诸要素的有机融合。”语文素养不仅表现为识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力。总之，语文素养是整合的，能促进学生德智体美和谐发展的素质。那么，如何培养学生的语文素养呢？
一、在课堂教学中全面培养学生的语文素养
课堂教学应是培养学生语文素养的重要渠道。我们可以从体验感悟、语言积累、阅读背诵等方面来促进学生语文素养的全面和谐地发展。
1.在体验感悟中培养学生语文素养。语文教学要以生活为本，关注学生的内心感受、审美、情感体验，激发和指导学生主动感受、主动体验、乐于交流。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解。”同时，要引导学生形成正确的思想观念，明辨是非、善与恶、美与丑，有正确的价值取向，形成正确的人生观、价值观、世界观，继承现代人类文明成果，在与文本的对话中形成健康的审美情趣、良好的个性、乐观向上的心态和健全的人格。
2.语言积累是培养语文素养的基础。学生要形成基本的语文素养必须积累一定的字、词、句、段、篇，即要牢固掌握常见的三四千个汉字，做到能正确读写，了解其含义；掌握较丰富的词汇，如熟语、成语、歇后语等；学会用不同的句式表达自己的思想感情；要积累大量的名言、格言、警句以及諺语；背诵相当数量的经典诗文。我们要教会学生积累语言，并在积累语言的过程中引导学生感悟体验汉语所负载的人文内涵，积淀丰厚的人类文化，以形成基本的语文素养。
3.在阅读背诵中培养学生的语文素养。自古以来，人们一直强调背诵的重要性，如“读书百遍其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诵读是培养学生语文素养的重要方法，我们应加强对学生课内外阅读的指导，采取多种方式多种渠道让学生阅读、背诵大量典范的语言材料来形成和发展学生的语文素养。
二、在生活中促进学生语文素养的全面和谐发展
语文的外延与生活的外延相等。我们应指导学生走出教材，走出课堂，在社会实践中积累运用语文，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，从而形成语文素养。
1.指导学生将课内外语文活动结合起来。如可以用引导学生围绕语文内容去收集相关信息资料，通过阅览室、网络或书馆查阅资料、调查研究等方法收集与文本内容相关的材料。这样既可以通过收集的信息帮助理解文本内容，又扩大了知识面，同时收集材料的过程也是学生运用已有知识、能力和学习方法进行判断取舍的过程，是一个实践和提高的过程。
2.指导学生学会在生活中积累。要引导学生在与人们的交往中积累运用语文。要求学生把自己认为有用的内容及时地记录下来，如精美的广告用语、经典的电视剧中规范的语言材料、谚语、歇后语等。要引导学生尽可能多地参加各种社会活动，如到工厂、农村、市场、商场、医院、纪念馆、博物馆等各种场所去参观、访问、调查。这就能使学生学会观察生活，学会与人交往，丰富生活阅历，积累感性经验，了解社会，认识社会，在各种社会活动中形成和发展语文素养。
3.指导学生联系生活运用语文。如设计班级活动串词，为学校科技活动、联欢会等有益活动设计广告语和海报，在学校运动会上当小记者，在妇女节、母亲节与亲人交流谈心，为美化校园写建议书等等。又如模拟法庭辩论、市场交易的讨价还价，举办小型的演讲会、辩论会、学写导游解说词等。
三、加强对学生语文素养的薄弱方面的培养
在日常的语文教学中，我们较重视语文知识的传授、语文能力的培养、语言的积累，而容易忽视对学生进行学习方法、学习习惯、良好个性、健全人格等语文素养的培养，容易重视书面习作训练，忽视口语交际训练，容易重视语文知识的学习，忽视综合性学习。鉴于此，为了促进学生全面和谐地发展，我们应加强对学生语言素养薄弱方面的培养，加强学法指导，如读书的方法、诵记的方法，提出问题解决问题的方法，预习、复习方法等。强化学习习惯的培养，如观察、思考习惯、提问、答问习惯，工整书写习惯，勤于积累、练笔习惯等。要重视口语交际的教学，认真策划、组织上好交际课；在日常课堂教学中加强对学生的提问答问的口语表达训练；经常布置口语交际作业。还要着力塑造学生良好个性和健全人格，使其自尊、自信、自立、自强，具有文明的谈吐举止、高尚的道德风尚、丰富的文化涵养。
总之，语文是综合性和实践性很强的学科。我们要尽量多地为学生创造积累运用语文、进行语文实践的情境，让学生的语文素养在大量的语文实践活动中全面和谐地发展。