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幸福教育应该是教育者、教育对象对教育过程感兴趣，乐意参与教育活动，对教育活动的结果感到满意的教育。学校正努力构建：“教师乐教、善教、教得有效；学生乐学、善学、学得愉快；质量优异、师生满意、人民满意”的幸福教育体系。在构建过程中，必须始终追求幸福教育的过程和结果的完美统一。
教师应该是幸福的。只有教师能够感受到生活充满希望、充满阳光，教师的工作过程是一种享受而不是一种简单而盲目的重复劳役，是自我实现人生价值的过程而不是枯燥乏味的一厢情愿的付出，只有教师们才能创造出充满生命活力与感染力的课堂，才可能为学生提供优质、卓越的教育服务。我们要努力让每个教师体会教育幸福是幸福教育的基础，只有幸福的教师才能教出幸福学生；教师幸福教，孩子们才能幸福学。
幸福教育的过程是师生互动的过程。在这一过程中，我们又如何去达成学生的幸福呢？首先要提高学生的校园生活幸福指数，就必须要通过提高课堂生活质量来实现。其次，着力改变学生的学习方式。陶行知曾经提出学生的“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，今天，这“六大解放”依然有很强的针对性。第三，积极开设丰富多彩的选修课程，开展丰富多彩的社团活动，让学生主动地生动活泼地富有个性地发展，让学生体验教育教学活动过程的愉悦。
构建幸福教育体系，最终还是取决于学校的保障机制。需要建立尊重学生、不体罚学生的保障机制，建立减轻学生课业负担的保障机制，建立保证高质量的运行机制。在过去的很长一段时间里，学生背负着沉重的课业负担和来自各方面的心理负担；教师也存在着职业倦怠感和心理负荷。因此，在这种情况下家长、校长也难侈谈幸福。现在，我们就要努力改变这种局面。在这一过程中，我们既要充分发挥师生的主动性、自觉性和创造性，同时也要结合学校实际，制定相应的规章制度，规范日常的教学行为，并依托学校教育督导组、教学督导组，规范和引导教师的教学行为，做到及时发现、及时提醒、及时改进，确保幸福教育的过程和谐、顺利进行。
追求幸福教育，回归教育的本质，回到教育的原点。让教师领略到幸福教育的真谛，让学生感受到幸福教育的喜悦，让人民收获到幸福教育的丰硕成果是教育人不懈的追求，我们始终坚信，质量优异、师生满意、人民满意才是是幸福教育的根本。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”衷心地祝愿所有的教育人都能在自己的岗位上虔诚地付出，这涓涓细流必将汇成推进教育改革、进步、发展的强大动力！
（作者单位：重庆市第十一中学校）
教师应该是幸福的。只有教师能够感受到生活充满希望、充满阳光，教师的工作过程是一种享受而不是一种简单而盲目的重复劳役，是自我实现人生价值的过程而不是枯燥乏味的一厢情愿的付出，只有教师们才能创造出充满生命活力与感染力的课堂，才可能为学生提供优质、卓越的教育服务。我们要努力让每个教师体会教育幸福是幸福教育的基础，只有幸福的教师才能教出幸福学生；教师幸福教，孩子们才能幸福学。
幸福教育的过程是师生互动的过程。在这一过程中，我们又如何去达成学生的幸福呢？首先要提高学生的校园生活幸福指数，就必须要通过提高课堂生活质量来实现。其次，着力改变学生的学习方式。陶行知曾经提出学生的“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，今天，这“六大解放”依然有很强的针对性。第三，积极开设丰富多彩的选修课程，开展丰富多彩的社团活动，让学生主动地生动活泼地富有个性地发展，让学生体验教育教学活动过程的愉悦。
构建幸福教育体系，最终还是取决于学校的保障机制。需要建立尊重学生、不体罚学生的保障机制，建立减轻学生课业负担的保障机制，建立保证高质量的运行机制。在过去的很长一段时间里，学生背负着沉重的课业负担和来自各方面的心理负担；教师也存在着职业倦怠感和心理负荷。因此，在这种情况下家长、校长也难侈谈幸福。现在，我们就要努力改变这种局面。在这一过程中，我们既要充分发挥师生的主动性、自觉性和创造性，同时也要结合学校实际，制定相应的规章制度，规范日常的教学行为，并依托学校教育督导组、教学督导组，规范和引导教师的教学行为，做到及时发现、及时提醒、及时改进，确保幸福教育的过程和谐、顺利进行。
追求幸福教育，回归教育的本质，回到教育的原点。让教师领略到幸福教育的真谛，让学生感受到幸福教育的喜悦，让人民收获到幸福教育的丰硕成果是教育人不懈的追求，我们始终坚信，质量优异、师生满意、人民满意才是是幸福教育的根本。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”衷心地祝愿所有的教育人都能在自己的岗位上虔诚地付出，这涓涓细流必将汇成推进教育改革、进步、发展的强大动力！
（作者单位：重庆市第十一中学校）