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近几年来由于大学的扩招和高中段教育普及步伐的加快，引发了高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源总数的减少，使目前的中职教育陷入困境，形成一个瓶颈，生源情况和学生素质堪忧。从文化课角度，好多职高生最基本的文化基础都没有，更没有良好的行为习惯和学习习惯。中职教师普遍感到组织教学困难，尤其是英语教学。但是作为教师，不能停留在抱怨和叹息的状态下，应该尽快地应形势，调整自己的思路，尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够顺利完成。关键是我们如何在英语教学中培养学生的创新意识。笔者认为：
一、设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。例如： 我在教授职高英语第一册第11单元Pop music一课时，阅读前设置一系列关于周杰伦的背景问题，学生带着问题阅读，努力找到答案，学生对明星周杰伦显示出浓厚的兴趣。回答问题的主动性很强，不少同学还专门上网查阅了周杰伦的个人档案，和同学门一起分享。学完课文后提出“According to the growth of Jay Chou， have a debate “Effort is the most important to success” or “Talent is the most important to success” 由此展开一场辩论赛，正方支持 “Effort is the most important to success” 反方支持“Talent is the most important to success”。两方各派了四名辩手，进行了据理力争，争锋相对的辩论，尤其是自由辩论阶段，双方几乎到了白热化的程度。从中所体现出的语言运用潜力及创新意识令我刮目瞠舌。学生们的热情高涨，学习积极性大大提高，这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
二、培养自主探究，巧设创新机会
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。例如：我在教授BEC商务英语中有一课，讲授陌生人和熟人之间谈话话题的区别，我让学生们假设一个情境，他们是一个暑期培训班学员，我是培训班的老师，假设我三次进入教室为三个不同的时间段“the first class ，in a week ，in a month” 每个时间段给学生十分钟进行free talk，其中，每次我进入教室时以三种不同的方式问候学生，分别为：“Good morning， class!”，“Hello， boys and girls!”，“Hey， everybody!”从而给学生一个提示作用。最后请学生来总结，老师做出评价。活动中充分调动了学生们参与意识，各抒己见，创新能力得到了很好的培养。
三、培养发散思维，提高创新能力
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法等发展。
课堂教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。 教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的品格，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。例如：在教授职高英语第一册第9单元 listening 部分时，在学生学习了task1的基础上，把学生分成四组，每组选择一个世界著名城市为旅游目的地，大胆发挥想象，假设你在出发前与旅行社联系改写task 1的对话，并上台表演出来，四小组之间展开竞赛，评出最正确、流利的一组给予奖励。这样的竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生求异创造能力。从而逐步形成英语课堂教学中一道美丽的风景。
一、设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。例如： 我在教授职高英语第一册第11单元Pop music一课时，阅读前设置一系列关于周杰伦的背景问题，学生带着问题阅读，努力找到答案，学生对明星周杰伦显示出浓厚的兴趣。回答问题的主动性很强，不少同学还专门上网查阅了周杰伦的个人档案，和同学门一起分享。学完课文后提出“According to the growth of Jay Chou， have a debate “Effort is the most important to success” or “Talent is the most important to success” 由此展开一场辩论赛，正方支持 “Effort is the most important to success” 反方支持“Talent is the most important to success”。两方各派了四名辩手，进行了据理力争，争锋相对的辩论，尤其是自由辩论阶段，双方几乎到了白热化的程度。从中所体现出的语言运用潜力及创新意识令我刮目瞠舌。学生们的热情高涨，学习积极性大大提高，这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
二、培养自主探究，巧设创新机会
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。例如：我在教授BEC商务英语中有一课，讲授陌生人和熟人之间谈话话题的区别，我让学生们假设一个情境，他们是一个暑期培训班学员，我是培训班的老师，假设我三次进入教室为三个不同的时间段“the first class ，in a week ，in a month” 每个时间段给学生十分钟进行free talk，其中，每次我进入教室时以三种不同的方式问候学生，分别为：“Good morning， class!”，“Hello， boys and girls!”，“Hey， everybody!”从而给学生一个提示作用。最后请学生来总结，老师做出评价。活动中充分调动了学生们参与意识，各抒己见，创新能力得到了很好的培养。
三、培养发散思维，提高创新能力
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法等发展。
课堂教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。 教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的品格，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。例如：在教授职高英语第一册第9单元 listening 部分时，在学生学习了task1的基础上，把学生分成四组，每组选择一个世界著名城市为旅游目的地，大胆发挥想象，假设你在出发前与旅行社联系改写task 1的对话，并上台表演出来，四小组之间展开竞赛，评出最正确、流利的一组给予奖励。这样的竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生求异创造能力。从而逐步形成英语课堂教学中一道美丽的风景。