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随着素质教育改革日渐深入，高中学生实验研究以及实践创新能力的提高日渐重要.化学实验教学是培养学生科学核心素养的重点，在高中阶段，实验教学应该渗透到每堂化学课中.在高中化学教学中，教师要多层次深化化学实验教学，构建高效化学高效课堂，实时提高学生的化学综合实践能力，发展学生学科核心素养.
一、关注化学演示实验，激发学生的实验兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动参与化学实验学习，发展学科核心素养的首要前提，也是贯彻落实化学实验教学目标的关键点.在高中化学教学中，教师要多关注化学演示实验，将其贯穿到化学课题教与学中，深化化学实验教学情境，引导学生在有效观察的过程中激发化学实验的兴趣，培养主动学习意识，彰显班级各层次学生主体地位.
以苏教版《从海水中获得的化学物质》章节下“钠、镁及其化合物”为例，在化学实验教学中，教师可以将课题中的一系列知识点融入到实验的各个环节.结合课题中“镁及其化合物”知识点，巧设课堂问题，在引导学生思考的同时，巧妙引出相关化学演示实验.比如“镁在二氧化碳中的燃烧”，在引出课题知识后，教师可以让学生说说应用到演示实验中的实验仪器设备和药品：火柴、酒精灯、坩埚钳等实验仪器设备，镁条、二氧化碳等药品.引导学生在不断思考中，进一步走进化学实验课堂.随后，教师可以利用仪器设备等，有序展开对应的化学演示实验.让学生带着问题，在有效思考的基础上，仔细观察 “镁在二氧化碳中的燃烧”演示实验，在演示实验作用下的教学情境中，在深化理解课题内容的基础上，纠正错误的知识，科学引导他们进行“镁与稀硫酸的反应”.在亲自实验操作中进一步掌握“镁及其化合物”的知识点，根据学生存在的问题，再进行针对性的演示实验，在多样化实验情境中有效激发学生的实验兴趣，提高学生的学习能力.
二、引导学生改造课本实验，培养学生的创新
意识
在高中化学课堂教学中，教师可围绕高中生学科核心素养发展具体要求，多维度引领班级学生改造课本中提供的实验.在改造实验中充分挖掘学生各方面潜能，培养学生的创新意识，顺利发展学生学科核心素养.
以苏教版《从海水中获得的化学物质》章节中“氯、溴、碘及其化合物”为例.在化学实验教学中，教师可以引导班级学生的实验操作，正确理解课堂上所学的重要知识点，并引导他们大胆质疑，实时发散学生思维.在学习“氯及其化合物”的知识时，教师可以先引导班级学生亲自实验操作，即“用浓盐酸和二氧化锰反应制备氯气”，在仔细观察的基础上，完成对应的实践作业.随后，教师可以让班级学生以小组为单位，相互探讨、交流，充分挖掘自身各方面潜能，整合化学课题知识，改造教材中的这一实验，在科学设计化学实验的基础上，进行多样化实践操作.教师要仔细观察各小组学生的完成情况，明确实践操作中存在的问题，引领班级各层次学生进行更深入地探讨，进行具体化实践操作.在解决问题的同时，深入挖掘课题知识点，提出新问题，小组间相互交换提出的问题，科学分析并解决对应的化学问题，培养学生的问题意识与创新素养，促进学生能力培养与发展.
三、鼓励学生自主探究，科学解决实际问题
在高中化学实验教学中，教师要深化理论与实践教学，多层次鼓励学生自主探究.让学生利用自身能力以及积累的知识经验，科学解决实际问题，提高学生的化学综合实践能力.
以苏教版《从矿物到基础材料》章节下的“铁、铜的获取及应用”为例.在讲解课题内容之后，教师可以根据氯化铁溶液和铜反应的实验，以学生学科核心素养培养为基点，合理改编该实验.可要求班级学生整合课题知识点，联系日常生活实际，进行自主探究，进行相关的实验操作，掌握获取“铁”的实验方法.在此过程中，教师可以结合课题知识以及日常生活实际，将生活中和课题相关的、具有代表性的案例引入到课堂中.随后，教师可以和学生共同分析、探讨，有效鼓励他们自行进行相关的实验操作，在自主探究中科学解决生活中和课题知识相关的问题，有效提高学生实际问题解决能力.
总而言之，在高中化学实验教学中，教师要深入解读素质教育背景下化学实验教学的具体要求，有机整合化学實验教学的实践环节，将化学理论知识巧妙贯穿其中.以此，引领学生不断走进多彩的化学情境中，在获取知识与情感体验的同时，培养学生的核心素养.
一、关注化学演示实验，激发学生的实验兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动参与化学实验学习，发展学科核心素养的首要前提，也是贯彻落实化学实验教学目标的关键点.在高中化学教学中，教师要多关注化学演示实验，将其贯穿到化学课题教与学中，深化化学实验教学情境，引导学生在有效观察的过程中激发化学实验的兴趣，培养主动学习意识，彰显班级各层次学生主体地位.
以苏教版《从海水中获得的化学物质》章节下“钠、镁及其化合物”为例，在化学实验教学中，教师可以将课题中的一系列知识点融入到实验的各个环节.结合课题中“镁及其化合物”知识点，巧设课堂问题，在引导学生思考的同时，巧妙引出相关化学演示实验.比如“镁在二氧化碳中的燃烧”，在引出课题知识后，教师可以让学生说说应用到演示实验中的实验仪器设备和药品：火柴、酒精灯、坩埚钳等实验仪器设备，镁条、二氧化碳等药品.引导学生在不断思考中，进一步走进化学实验课堂.随后，教师可以利用仪器设备等，有序展开对应的化学演示实验.让学生带着问题，在有效思考的基础上，仔细观察 “镁在二氧化碳中的燃烧”演示实验，在演示实验作用下的教学情境中，在深化理解课题内容的基础上，纠正错误的知识，科学引导他们进行“镁与稀硫酸的反应”.在亲自实验操作中进一步掌握“镁及其化合物”的知识点，根据学生存在的问题，再进行针对性的演示实验，在多样化实验情境中有效激发学生的实验兴趣，提高学生的学习能力.
二、引导学生改造课本实验，培养学生的创新
意识
在高中化学课堂教学中，教师可围绕高中生学科核心素养发展具体要求，多维度引领班级学生改造课本中提供的实验.在改造实验中充分挖掘学生各方面潜能，培养学生的创新意识，顺利发展学生学科核心素养.
以苏教版《从海水中获得的化学物质》章节中“氯、溴、碘及其化合物”为例.在化学实验教学中，教师可以引导班级学生的实验操作，正确理解课堂上所学的重要知识点，并引导他们大胆质疑，实时发散学生思维.在学习“氯及其化合物”的知识时，教师可以先引导班级学生亲自实验操作，即“用浓盐酸和二氧化锰反应制备氯气”，在仔细观察的基础上，完成对应的实践作业.随后，教师可以让班级学生以小组为单位，相互探讨、交流，充分挖掘自身各方面潜能，整合化学课题知识，改造教材中的这一实验，在科学设计化学实验的基础上，进行多样化实践操作.教师要仔细观察各小组学生的完成情况，明确实践操作中存在的问题，引领班级各层次学生进行更深入地探讨，进行具体化实践操作.在解决问题的同时，深入挖掘课题知识点，提出新问题，小组间相互交换提出的问题，科学分析并解决对应的化学问题，培养学生的问题意识与创新素养，促进学生能力培养与发展.
三、鼓励学生自主探究，科学解决实际问题
在高中化学实验教学中，教师要深化理论与实践教学，多层次鼓励学生自主探究.让学生利用自身能力以及积累的知识经验，科学解决实际问题，提高学生的化学综合实践能力.
以苏教版《从矿物到基础材料》章节下的“铁、铜的获取及应用”为例.在讲解课题内容之后，教师可以根据氯化铁溶液和铜反应的实验，以学生学科核心素养培养为基点，合理改编该实验.可要求班级学生整合课题知识点，联系日常生活实际，进行自主探究，进行相关的实验操作，掌握获取“铁”的实验方法.在此过程中，教师可以结合课题知识以及日常生活实际，将生活中和课题相关的、具有代表性的案例引入到课堂中.随后，教师可以和学生共同分析、探讨，有效鼓励他们自行进行相关的实验操作，在自主探究中科学解决生活中和课题知识相关的问题，有效提高学生实际问题解决能力.
总而言之，在高中化学实验教学中，教师要深入解读素质教育背景下化学实验教学的具体要求，有机整合化学實验教学的实践环节，将化学理论知识巧妙贯穿其中.以此，引领学生不断走进多彩的化学情境中，在获取知识与情感体验的同时，培养学生的核心素养.