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[摘要]图片形象逼真,生动具体,客观地再现了教材的内容,弥补了文字表达的不足,激活思维,给学生以无穷的退想空间,是对学生进行知识、审美、思想、国情等多方面教育的极好的感性材料。本文从运用图片,激发学习兴趣;运用图片,强化对物理概念的理解和规律的形成;运用图片,培养动手能力和思维能力;运用图片,挖掘科学探究的内容等几个方面阐述了在科学教学中有效地运用图片,对拓展学生思维,提高课堂效率起到至关重要的作用。
[关键词]运用图片;学习兴趣;科学教学;课堂效率
20世纪以来,科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期,但在科学技术与社会发展的同时,也产生了生态环境恶化、资源枯竭等一系列负面的问题,严重阻碍了社会的可持续发展。这些都对教育提出了严峻的挑战。面对上述挑战,学生必须逐步领会科学的本质,崇尚科学,破除迷信;必须初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯,形成科学的态度和价值取向,树立社会责任感;必须更多地学习终身必备的科学知识,以顺应时代的要求;必须体验科学探究的过程,学会一定的科学思维方法,以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题,为学生的终身发展奠定基础,为社会的可持续发展提供支撑。科学课程标准要求广大教师不断改变传统的教学模式的影响,从教学的不同环节进行教学行为的转变,实现有效教学。教材是教师教学和学生学习的主要依据,教师认真钻研教材,挖掘、开发和使用好教材,充分发挥教材的教学作用,是实现有效教学的最基本、实在、可行的途径。我们应尽力搜寻现有教材与新科学理念的交汇点。教材中的图片就是一个挖掘点,怎样发挥教材中图片的教学作用昵?下面结合自己的教学实际,就以下几个方面,浅谈教材中图片在教学中的运用。
一、运用图片,激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,教材十分注重学生学习兴趣的激发。编入了大量的漫画插图。教学中充分利用这些插图,可揭示科学现象、抽象的规律于有趣的画面之中,寓教于乐,情切意浓,这些图片无疑是提高学生学习科学兴趣的主要因素,从而改变了“科学无味,科学难学”的观念。七年级上第四章物质的性质,第三节中雾凇这插图,可配上一段文字:“初冬。一夜之间,小城变成了冰清玉洁的银色世界。落光了叶子的树枝变成了毛茸茸、亮晶晶的银条,在阳光下耀人眼目。树上的枝条在风中摇曳,不时飘下点点冰晶,宛如晨雾漫卷……自然界中这样奇特的现象举不胜举,真可谓千姿百态。那么你知道物质有哪几种状态,这些状态之间如何变化吗?让我们一起探知这形态各异的物质世界吧。”还可以要求学生给图配文,并就图提出几个与科学有关的问题。图文并茂,既概括了本章的主要内容,又启发了学生的思考;既体现了与生活、社会的联系,又突出了人文色彩,使学生感到科学课的学习生动有趣,学习兴趣盎然。
二、运用图片,培养学生动手能力和思维能力
科学课本中的插图大都来自周围客观存在的事物,具有较强的实用性、新鲜感,依照插图指导学生制作模型,不仅能起到帮助学生理解和掌握物理知识、培养动手能力和思维能力的作用,还能使学生增加知识、发展能力、提高学习兴趣。学生身临其境,在具体环境和实践中感知科学现象和规律,加深了理解,让“学”和“用”有机地结合在一起。浙教版七年级下册第八页,做个“土电话”这一活动中,课本通过两张图片的呈现,让学生一看就明白制作土电话所需的材料和如何使用,感觉材料好找,制作简单,并想知道做好后效果如何,学生就会迫不及待的去动手操作。尝试,会对“声音的传播需要介质”有更清楚的理解。
三、运用图片,强化学生对科学概念的理解和规律的形成
教材中许多插图总是从不同角度渗透物理概念和规律。教学中若有效地结合插图,图文并茂地讲解,恰到好处地揭示插图的内涵和外延,用形象直观手段感知物理知识,加快信息的接受,强化学生对概念和规律的理解。在教七年级科学下“光的反射和折射”这一节,讲到光反射的两种类型,镜面反射和漫反射时,如果直接出示概念内容,学生对这两个概念的理解就会比较抽象,想到这点,我就先让学生认真观察课本中的两张图片,要求他们找出各自的特点,用自己的语言来描述这两个概念。果然效果很好,学生很快就记住,并能自己举一些生活中属于镜面反射与漫反射的例子。学生通过对图片的对比观察,快速地得出结论和规律。
四、运用图片,挖掘学生科学探究的内容。
科学的核心是探究,教育的重要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,教师在教学中可将教材中的有些演示实验和学生实验设计为探究性实验,这样的学习,学生从被动变为主动,从坐、等、听变为思、议、做。学生不仅学习到知识,更重要的是体验学习的过程,在学习过程中得到科学态度的培养,这样的教学体现了知识教育与能力培养的结合,科学内容与科学过程的结合。
五、运用图片,加强学生爱国主义教育
科学教材中的图片简明、美观、形象逼真,内容丰富,趣味性、审美性强,蕴含着丰富实在的情感。在教学过程中,教师要充分利用教材的这一优势,挖掘图片中的情感因素,并通过一定的形式表露出来,引导学生的情感共鸣,使学生受到潜移默化的影响和熏陶。如:七年级下册张衡的地动仪,八年级下册图4～3(张青莲)著名化学家、九年级上册图1～29(侯德榜)我国制碱工业的先驱。通过图文结合的方式介绍了他们在科学领域为人类做出的巨大贡献,让学生感受到科学发现的艰辛和伟大,感受科学发现对人类进步所产生的重大意义,进而激发学生热爱科学,热爱社会的情感。
六、运用图片,树立学生的环境意识
科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观,使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系,形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识,培养社会责任感。生态破坏、环境污染是人类面临的严峻课题。八年级下册中的图2-61(氯氟烃破坏臭氧层)、图2-67(汽车尾气污染空气)、图2-68(工厂排出的废气、烟尘污染空气)、图7-2-72(森林受到酸雨破坏)让学生直面了解到酸雨的“无穷危力”,图3-36(被沙漠覆盖的土地)、图3-37(黄土高原的水土流失)等图片,会让学生知道我们生活的环境在不断变化的严峻性,若不进行环境保护,后果难以想象。通过对教材图片意境深层次环境教育功能的挖掘,可激起学生的环境保护意识和环境忧患意识。使学生知道学好科学与环境保护的重要性、必要性,有利于形成“环境保护,从我做起”的责任意识。
七、运用图片,增强学生安全、健康教育
科学课程为学生养成健康的生活方式,合理地解决个人生活、工作和社会决策中所遇到的问题,以及终身发展奠定基础。以人为本是当今社会的基本要求,而健康是人人都希望得到的。作为教师在教学工作中,安全教育是必不可少的重要内容。同样在教材的部分图片中,以不同地方式体现了对学生安全健康教育功能。比如:七年级下册第四章地震中如何逃生和八年级下册第二章发生火灾如何自救等图片,都让学生很直观的学习遇到自然灾害时逃生的方法。八年级下册第四章“安全用电常识”中的七张图片形象、生动的告诉学生必须遵守安全用电的原则,很好的进行了用电的安全教育。科学课本中的酒精灯的使用、加热方法、试管的洗涤等图片是对学生在化学实验操作技能方面的安全教育;一些与认识燃烧和爆炸有关的图标、常见危险化学品标志等是与学生日常生活中有关的安全知识教育。九年级下册的香烟烟气中的有毒物质、肺癌患者的肺等图片形象、直观、富有代表性的对学生进行健康教育,这对学生养成良好的生活习惯具有重要意义。
综上所述,图片是形象化的教材,是教材中文字部分的延伸,是为说明、理解、深化文字内容服务的。实践证明,充分利用好图片,可以实现上述各种教学功能,可以提高科学课堂教学效率,可以使教师省时、省力,从而起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部,全日制义务教育科学(7-9年级)课程标准[M],北京:北京师范大学出版社,2003
[2]周成平,新课程名师教学100条建议[M],中国科学技术出版社,2005
[关键词]运用图片;学习兴趣;科学教学;课堂效率
20世纪以来,科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期,但在科学技术与社会发展的同时,也产生了生态环境恶化、资源枯竭等一系列负面的问题,严重阻碍了社会的可持续发展。这些都对教育提出了严峻的挑战。面对上述挑战,学生必须逐步领会科学的本质,崇尚科学,破除迷信;必须初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯,形成科学的态度和价值取向,树立社会责任感;必须更多地学习终身必备的科学知识,以顺应时代的要求;必须体验科学探究的过程,学会一定的科学思维方法,以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题,为学生的终身发展奠定基础,为社会的可持续发展提供支撑。科学课程标准要求广大教师不断改变传统的教学模式的影响,从教学的不同环节进行教学行为的转变,实现有效教学。教材是教师教学和学生学习的主要依据,教师认真钻研教材,挖掘、开发和使用好教材,充分发挥教材的教学作用,是实现有效教学的最基本、实在、可行的途径。我们应尽力搜寻现有教材与新科学理念的交汇点。教材中的图片就是一个挖掘点,怎样发挥教材中图片的教学作用昵?下面结合自己的教学实际,就以下几个方面,浅谈教材中图片在教学中的运用。
一、运用图片,激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,教材十分注重学生学习兴趣的激发。编入了大量的漫画插图。教学中充分利用这些插图,可揭示科学现象、抽象的规律于有趣的画面之中,寓教于乐,情切意浓,这些图片无疑是提高学生学习科学兴趣的主要因素,从而改变了“科学无味,科学难学”的观念。七年级上第四章物质的性质,第三节中雾凇这插图,可配上一段文字:“初冬。一夜之间,小城变成了冰清玉洁的银色世界。落光了叶子的树枝变成了毛茸茸、亮晶晶的银条,在阳光下耀人眼目。树上的枝条在风中摇曳,不时飘下点点冰晶,宛如晨雾漫卷……自然界中这样奇特的现象举不胜举,真可谓千姿百态。那么你知道物质有哪几种状态,这些状态之间如何变化吗?让我们一起探知这形态各异的物质世界吧。”还可以要求学生给图配文,并就图提出几个与科学有关的问题。图文并茂,既概括了本章的主要内容,又启发了学生的思考;既体现了与生活、社会的联系,又突出了人文色彩,使学生感到科学课的学习生动有趣,学习兴趣盎然。
二、运用图片,培养学生动手能力和思维能力
科学课本中的插图大都来自周围客观存在的事物,具有较强的实用性、新鲜感,依照插图指导学生制作模型,不仅能起到帮助学生理解和掌握物理知识、培养动手能力和思维能力的作用,还能使学生增加知识、发展能力、提高学习兴趣。学生身临其境,在具体环境和实践中感知科学现象和规律,加深了理解,让“学”和“用”有机地结合在一起。浙教版七年级下册第八页,做个“土电话”这一活动中,课本通过两张图片的呈现,让学生一看就明白制作土电话所需的材料和如何使用,感觉材料好找,制作简单,并想知道做好后效果如何,学生就会迫不及待的去动手操作。尝试,会对“声音的传播需要介质”有更清楚的理解。
三、运用图片,强化学生对科学概念的理解和规律的形成
教材中许多插图总是从不同角度渗透物理概念和规律。教学中若有效地结合插图,图文并茂地讲解,恰到好处地揭示插图的内涵和外延,用形象直观手段感知物理知识,加快信息的接受,强化学生对概念和规律的理解。在教七年级科学下“光的反射和折射”这一节,讲到光反射的两种类型,镜面反射和漫反射时,如果直接出示概念内容,学生对这两个概念的理解就会比较抽象,想到这点,我就先让学生认真观察课本中的两张图片,要求他们找出各自的特点,用自己的语言来描述这两个概念。果然效果很好,学生很快就记住,并能自己举一些生活中属于镜面反射与漫反射的例子。学生通过对图片的对比观察,快速地得出结论和规律。
四、运用图片,挖掘学生科学探究的内容。
科学的核心是探究,教育的重要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,教师在教学中可将教材中的有些演示实验和学生实验设计为探究性实验,这样的学习,学生从被动变为主动,从坐、等、听变为思、议、做。学生不仅学习到知识,更重要的是体验学习的过程,在学习过程中得到科学态度的培养,这样的教学体现了知识教育与能力培养的结合,科学内容与科学过程的结合。
五、运用图片,加强学生爱国主义教育
科学教材中的图片简明、美观、形象逼真,内容丰富,趣味性、审美性强,蕴含着丰富实在的情感。在教学过程中,教师要充分利用教材的这一优势,挖掘图片中的情感因素,并通过一定的形式表露出来,引导学生的情感共鸣,使学生受到潜移默化的影响和熏陶。如:七年级下册张衡的地动仪,八年级下册图4～3(张青莲)著名化学家、九年级上册图1～29(侯德榜)我国制碱工业的先驱。通过图文结合的方式介绍了他们在科学领域为人类做出的巨大贡献,让学生感受到科学发现的艰辛和伟大,感受科学发现对人类进步所产生的重大意义,进而激发学生热爱科学,热爱社会的情感。
六、运用图片,树立学生的环境意识
科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观,使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系,形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识,培养社会责任感。生态破坏、环境污染是人类面临的严峻课题。八年级下册中的图2-61(氯氟烃破坏臭氧层)、图2-67(汽车尾气污染空气)、图2-68(工厂排出的废气、烟尘污染空气)、图7-2-72(森林受到酸雨破坏)让学生直面了解到酸雨的“无穷危力”,图3-36(被沙漠覆盖的土地)、图3-37(黄土高原的水土流失)等图片,会让学生知道我们生活的环境在不断变化的严峻性,若不进行环境保护,后果难以想象。通过对教材图片意境深层次环境教育功能的挖掘,可激起学生的环境保护意识和环境忧患意识。使学生知道学好科学与环境保护的重要性、必要性,有利于形成“环境保护,从我做起”的责任意识。
七、运用图片,增强学生安全、健康教育
科学课程为学生养成健康的生活方式,合理地解决个人生活、工作和社会决策中所遇到的问题,以及终身发展奠定基础。以人为本是当今社会的基本要求,而健康是人人都希望得到的。作为教师在教学工作中,安全教育是必不可少的重要内容。同样在教材的部分图片中,以不同地方式体现了对学生安全健康教育功能。比如:七年级下册第四章地震中如何逃生和八年级下册第二章发生火灾如何自救等图片,都让学生很直观的学习遇到自然灾害时逃生的方法。八年级下册第四章“安全用电常识”中的七张图片形象、生动的告诉学生必须遵守安全用电的原则,很好的进行了用电的安全教育。科学课本中的酒精灯的使用、加热方法、试管的洗涤等图片是对学生在化学实验操作技能方面的安全教育;一些与认识燃烧和爆炸有关的图标、常见危险化学品标志等是与学生日常生活中有关的安全知识教育。九年级下册的香烟烟气中的有毒物质、肺癌患者的肺等图片形象、直观、富有代表性的对学生进行健康教育,这对学生养成良好的生活习惯具有重要意义。
综上所述,图片是形象化的教材,是教材中文字部分的延伸,是为说明、理解、深化文字内容服务的。实践证明,充分利用好图片,可以实现上述各种教学功能,可以提高科学课堂教学效率,可以使教师省时、省力,从而起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部,全日制义务教育科学(7-9年级)课程标准[M],北京:北京师范大学出版社,2003
[2]周成平,新课程名师教学100条建议[M],中国科学技术出版社,2005