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摘 要：剪纸艺术历史悠久，是中国最具特色的民间传统文化之一。学校教育以其科学性和严谨性成为传承和弘扬民族传统文化最直接、最有效的方式。文章主要从开发校本课程、纳入课堂教学、突出校园特色、开展剪纸活动、提高学生剪纸能力及重视自我评价等几个方面，详细阐述了如何让民间剪纸艺术走进学校美术课堂，并且取得了良好的效果。
关键词：小学美术；校本课程；剪纸艺术
一、《儿童剪纸》课程实施的背景
中国传统艺术文化历史悠久，剪纸则是其中最能体现民艺传统和特色的表现手法的传承艺术之一。传统文艺流传到现在仍然很受人们喜爱。中国剪纸大多数都是以吉祥、喜庆为题材，用来表达人们对构建美好生活的企盼。
不难发现，中国孩子的价值观的形成受到外来文化的影响越来越突出，而另一方面，中国很多优秀的文化传统正逐渐消亡。因此，要想复兴中国传统文化，先要帮助孩子树立正确的价值观。教育应该是当今文化复兴的主要动力，学校应该是传统文化承传与发展的新中心。中国民间剪纸艺术以其丰富的形象语言反映了其深厚的传统思想和古代文化。它在文化内涵、民族风俗、裁剪技巧等方面具有独特的审美价值和艺术价值。它不单是中国的，也是世界的艺术瑰宝。剪纸对当下和未来都有很高的价值和深远的意义。现在，无论是在国内还是国外，许多民间团体都十分重视剪纸活动。在我国台湾地区，传统民间剪纸已经成为一种独立的艺术形式，同时，在中小学课程中剪纸有专门的手工班。
陶冶心灵，美化生活，这是剪纸艺术的魅力所在。被誉为“国风”的剪纸艺术，在2008年首次列入全国艺术节，享有极高的荣耀，体现了党和国家高度重视非物质文化遗产。这无疑是剪纸艺术的一个灿烂的春天。因此，我校重新认识剪纸文化的价值，认同教育在其中的特殊使命。通过多年的努力实践，把剪纸艺术带进校园，使学生意识到保护剪纸文化和弘扬剪纸文化的重要性。学生不仅对剪纸艺术感兴趣，还掌握了剪纸的一些基本技能和技巧，并能使用剪纸艺术进行独立创作，逐步培养了学生大胆创新的思维能力和提高了学生动手操作的能力。我校的艺术教育宗旨是让剪纸艺术不仅能从博物馆里看到，更要从学生的一言一行中看到，从剪纸艺术的侧面去讲述“中国故事”，弘扬主旋律，传递正能量，描绘中国梦。全面贯彻“用中华优秀传统文化为学校立魂”的理念。教学实践证明，一把剪刀和一张纸便可以培养学生的观察能力、概括能力、思维能力、动手能力、审美能力。剪纸在很大程度上能调动学生的创造力和主动性，学生用其独特的词汇和艺术思维来体现他们的审美理想，从而塑造他们的良好人格。
二、《儿童剪纸》课程的目标
通过对剪纸自编教材的深度开发研究，促使学生有特点，教师有特长，学校有特色。学生热爱民族传统文化，体验成长的快乐和发展个性；教师在享受科研乐趣的同时，还发展了自身特长，提升了自身的文化修养；学校创新办学理念，打造鲜明的特色学校。通过多年的积淀，我校实现了剪纸活动的全员参与，基本达到“人人了解剪纸，人人会剪纸，形成学校亮点”的目标，校园具有浓厚的剪纸氛围。具体目标有以下几点：
1. 通过剪纸教学，让学生掌握剪纸的基本知识和基本技巧，初步学会剪纸的方法，能创作出自己的作品。
2. 通过剪纸教学，进一步提升学生的审美能力、动手能力、创新思维能力和审美情趣等综合素质。
3. 通过剪纸教学，整合校园与地方优秀资源，开发出主题式剪纸校本教材，并在课堂教学中进行应用、研究和完善。
4. 将文化通过剪纸艺术的形式带进课堂，增加学生的兴趣，丰富学校课程，实现学校的双重职能。
三、《儿童剪纸》课程的组织与实施
（一）课程开发及实施途径
1. 教师和学生一起搜集有关民间剪纸的素材、实物或照片，并进行有条理的分类。
2. 开展教师校本培训课程——《剪纸艺术在学校特色课程建设的实践研究》，并组织教师参观和学习剪纸的技能和理论知识，不断提升教师的剪纸水平。
3. 组织教师研究开发校本课程自编教材《儿童剪纸》，将美术学科和剪纸艺术进行整合。
4. 以学校的主题活动作为《儿童剪纸》的载体，并组织相关的比赛活动，承载或体现校本课程的实施。
5. 设计体现校本课程目标的校园环境，利用好校园的宣传栏和走廊渲染校园剪纸的氛围，让学生可以沉浸在浓厚的剪纸艺术氛围当中。
（二）课程的实施
1. 学校开设剪纸活动课，把剪纸课程引入正式的课堂，安排有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学工作并编制剪纸校本教材。全校开展剪纸活动课，形成固定的剪纸班。按照学生的基础分为三个不同级别的班，分别是剪纸初级班、剪纸中级班和剪纸高级班。课程的实施也相应分为三个阶段：第一阶段是临摹期，注重技能的学习；第二阶段是萌芽期，从临摹转向创作，锻炼学生的思维能力；第三阶段是成长期，不仅要重视培养学生学习剪纸的基本知识与技能，更要重视培养学生的创造力和创新能力。
2. 教师在剪纸教学中不断探索更多富有实效性和多样性的教学方法。如PPT课件展示、现场示范教学、微课教学等，结合多种教学策略，使学生在生动的课堂中认识剪纸的知识、学习剪纸的技能、感受剪纸的文化魅力。
3. 开展以剪纸为载体的多元化艺术活动，让学生不单单是学习剪纸的技法，更要启发学生的发散性思维能力，这样才能更有效地承传和发展剪纸文化。
（三）课程的评价
除了注重教师的评价，还要重视学生的自我评价。针对不同阶段的学生，评价目标也应有所区别。临摹期的学生主要关注其剪纸技法的运用和作品形象的准确度；萌芽期的学生主要关注其思维的发展程度，从“像”过渡到“不像”的能力；成长期的学生关注更多的应该是其创新思维的能力，从其作品中體现出传承到发展的趋势。
四、《儿童剪纸》课程实施总结
通过剪纸课程，弘扬了中华民族传统文化，培养了学生的民族自豪感和爱国热情。通过欣赏剪纸作品和制作剪纸作品，培养了学生的审美能力和创造美的能力；培养了学生发现探究、动手实践、解决问题的能力；也培养了学生的空间思维能力，同时还培养了学生的创新意识，在剪纸制作中培养学生良好的兴趣爱好。教师在实践的过程中，发展自我，提升自己的专业水平，促进了教师自身的成长。在学生和教师得到提升的同时，学校创设了自己的特色，有了更好的发展空间。
参考文献：
[1]赵翠兰.民间剪纸艺术与学校美术教育相融合的策略探析[J].新校园（中旬刊），2013（06）.
[2]李国华.剪纸艺术的传承和发展应从孩子抓起[J].大众文艺（理论），2009（06）.
[3]孟欣.农村小学开设剪纸校本课程的实践[D].武汉：华中师范大学，2016.
[4]马宏艳.基于中国传统文化的小学美术校本课程开发实践研究[D].长春：东北师范大学，2011.
关键词：小学美术；校本课程；剪纸艺术
一、《儿童剪纸》课程实施的背景
中国传统艺术文化历史悠久，剪纸则是其中最能体现民艺传统和特色的表现手法的传承艺术之一。传统文艺流传到现在仍然很受人们喜爱。中国剪纸大多数都是以吉祥、喜庆为题材，用来表达人们对构建美好生活的企盼。
不难发现，中国孩子的价值观的形成受到外来文化的影响越来越突出，而另一方面，中国很多优秀的文化传统正逐渐消亡。因此，要想复兴中国传统文化，先要帮助孩子树立正确的价值观。教育应该是当今文化复兴的主要动力，学校应该是传统文化承传与发展的新中心。中国民间剪纸艺术以其丰富的形象语言反映了其深厚的传统思想和古代文化。它在文化内涵、民族风俗、裁剪技巧等方面具有独特的审美价值和艺术价值。它不单是中国的，也是世界的艺术瑰宝。剪纸对当下和未来都有很高的价值和深远的意义。现在，无论是在国内还是国外，许多民间团体都十分重视剪纸活动。在我国台湾地区，传统民间剪纸已经成为一种独立的艺术形式，同时，在中小学课程中剪纸有专门的手工班。
陶冶心灵，美化生活，这是剪纸艺术的魅力所在。被誉为“国风”的剪纸艺术，在2008年首次列入全国艺术节，享有极高的荣耀，体现了党和国家高度重视非物质文化遗产。这无疑是剪纸艺术的一个灿烂的春天。因此，我校重新认识剪纸文化的价值，认同教育在其中的特殊使命。通过多年的努力实践，把剪纸艺术带进校园，使学生意识到保护剪纸文化和弘扬剪纸文化的重要性。学生不仅对剪纸艺术感兴趣，还掌握了剪纸的一些基本技能和技巧，并能使用剪纸艺术进行独立创作，逐步培养了学生大胆创新的思维能力和提高了学生动手操作的能力。我校的艺术教育宗旨是让剪纸艺术不仅能从博物馆里看到，更要从学生的一言一行中看到，从剪纸艺术的侧面去讲述“中国故事”，弘扬主旋律，传递正能量，描绘中国梦。全面贯彻“用中华优秀传统文化为学校立魂”的理念。教学实践证明，一把剪刀和一张纸便可以培养学生的观察能力、概括能力、思维能力、动手能力、审美能力。剪纸在很大程度上能调动学生的创造力和主动性，学生用其独特的词汇和艺术思维来体现他们的审美理想，从而塑造他们的良好人格。
二、《儿童剪纸》课程的目标
通过对剪纸自编教材的深度开发研究，促使学生有特点，教师有特长，学校有特色。学生热爱民族传统文化，体验成长的快乐和发展个性；教师在享受科研乐趣的同时，还发展了自身特长，提升了自身的文化修养；学校创新办学理念，打造鲜明的特色学校。通过多年的积淀，我校实现了剪纸活动的全员参与，基本达到“人人了解剪纸，人人会剪纸，形成学校亮点”的目标，校园具有浓厚的剪纸氛围。具体目标有以下几点：
1. 通过剪纸教学，让学生掌握剪纸的基本知识和基本技巧，初步学会剪纸的方法，能创作出自己的作品。
2. 通过剪纸教学，进一步提升学生的审美能力、动手能力、创新思维能力和审美情趣等综合素质。
3. 通过剪纸教学，整合校园与地方优秀资源，开发出主题式剪纸校本教材，并在课堂教学中进行应用、研究和完善。
4. 将文化通过剪纸艺术的形式带进课堂，增加学生的兴趣，丰富学校课程，实现学校的双重职能。
三、《儿童剪纸》课程的组织与实施
（一）课程开发及实施途径
1. 教师和学生一起搜集有关民间剪纸的素材、实物或照片，并进行有条理的分类。
2. 开展教师校本培训课程——《剪纸艺术在学校特色课程建设的实践研究》，并组织教师参观和学习剪纸的技能和理论知识，不断提升教师的剪纸水平。
3. 组织教师研究开发校本课程自编教材《儿童剪纸》，将美术学科和剪纸艺术进行整合。
4. 以学校的主题活动作为《儿童剪纸》的载体，并组织相关的比赛活动，承载或体现校本课程的实施。
5. 设计体现校本课程目标的校园环境，利用好校园的宣传栏和走廊渲染校园剪纸的氛围，让学生可以沉浸在浓厚的剪纸艺术氛围当中。
（二）课程的实施
1. 学校开设剪纸活动课，把剪纸课程引入正式的课堂，安排有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学工作并编制剪纸校本教材。全校开展剪纸活动课，形成固定的剪纸班。按照学生的基础分为三个不同级别的班，分别是剪纸初级班、剪纸中级班和剪纸高级班。课程的实施也相应分为三个阶段：第一阶段是临摹期，注重技能的学习；第二阶段是萌芽期，从临摹转向创作，锻炼学生的思维能力；第三阶段是成长期，不仅要重视培养学生学习剪纸的基本知识与技能，更要重视培养学生的创造力和创新能力。
2. 教师在剪纸教学中不断探索更多富有实效性和多样性的教学方法。如PPT课件展示、现场示范教学、微课教学等，结合多种教学策略，使学生在生动的课堂中认识剪纸的知识、学习剪纸的技能、感受剪纸的文化魅力。
3. 开展以剪纸为载体的多元化艺术活动，让学生不单单是学习剪纸的技法，更要启发学生的发散性思维能力，这样才能更有效地承传和发展剪纸文化。
（三）课程的评价
除了注重教师的评价，还要重视学生的自我评价。针对不同阶段的学生，评价目标也应有所区别。临摹期的学生主要关注其剪纸技法的运用和作品形象的准确度；萌芽期的学生主要关注其思维的发展程度，从“像”过渡到“不像”的能力；成长期的学生关注更多的应该是其创新思维的能力，从其作品中體现出传承到发展的趋势。
四、《儿童剪纸》课程实施总结
通过剪纸课程，弘扬了中华民族传统文化，培养了学生的民族自豪感和爱国热情。通过欣赏剪纸作品和制作剪纸作品，培养了学生的审美能力和创造美的能力；培养了学生发现探究、动手实践、解决问题的能力；也培养了学生的空间思维能力，同时还培养了学生的创新意识，在剪纸制作中培养学生良好的兴趣爱好。教师在实践的过程中，发展自我，提升自己的专业水平，促进了教师自身的成长。在学生和教师得到提升的同时，学校创设了自己的特色，有了更好的发展空间。
参考文献：
[1]赵翠兰.民间剪纸艺术与学校美术教育相融合的策略探析[J].新校园（中旬刊），2013（06）.
[2]李国华.剪纸艺术的传承和发展应从孩子抓起[J].大众文艺（理论），2009（06）.
[3]孟欣.农村小学开设剪纸校本课程的实践[D].武汉：华中师范大学，2016.
[4]马宏艳.基于中国传统文化的小学美术校本课程开发实践研究[D].长春：东北师范大学，2011.