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[摘 要：作为基础课程体系的重要组成部分，语文教学一直以来备受重视。新时期国家素质教育改革深入推进，新课标提出要不断提升语文核心素养的培育，对于高中语文课堂教学而言，高中生面临较大的升学压力，加上受到传统教学模式的影响，从而导致对语文学习缺乏足够的热情，不利于语文素养的培养和综合素质的提升。本文基于语言品味打造视角，对如何开展高中语文阅读教学提出了具体的对策方法，以供参考。
关键词：高中语文；阅读教学；语言品味；打造；资源；成效]
语文学习是各阶段学习的基础课程，在高中语文教学体系中，语言品味是其中一项重要的内容，为此高中语文教师都在积极探索如何提升学生对语言品味和把握水平，以此不断提升学生的语文素养。新课标中要求，语文课程应当引导学生在真实的语言运用情境中，通过更多的自身参与和感知实践，从而更好地把握语言文字的特点和运用规律，提升语言文字应用和创新水平。高中语文阅读教学在整个语文课程体系中占有较大的比重，加强基于语言品味打造的高中语文阅读教学探究，具有深远的教育意义。只有充分把握高中语文阅读学习的特点，从提高、发展和应用语言品味的视角针对性进行语文阅读教学模式实践探索，才能更好地提升教学成效，促进学生语文核心素养的养成。
一、新课标对语言品味教学资源整体的开发
语言品味是抽象的概念，是指通过借助一定的途径和手段，进而对文章中的语言进行细细揣摩、研究、总结和分析，从而更好地增进语言感知体验，娴熟地加以创新应用。在高中语文阅读教学中，想要不断提升学生的语言品味，首先教师要提高思想认知，提高对语言品味学习的重视程度，结合语言品味如何打造，寻求更多的有价值的资源，才能更好地在课堂上进行精心设计。
教材是高中语文学习的重点，也是众多语言知识的结晶，高中语文教材很多文章都是从经典名著中精选的片段，里面内涵丰富，蕴含很多的哲理，赋予很深的韵味，所以教师要高度重视高中语文基础教材，围绕新课标要求，深刻把握语文教材不同章节的设计特点和具体内容，对教材内容开展深入学习研究，以此为基础不断借助网络信息平台、图书馆资源以及教学辅导材料、教师用书等，积极进行语言品味相关的资源整合，让每一堂课变得更加生动、丰富，为学生提供综合性更强的语文信息课堂，拓宽学生的视野，提高思维认知。
比如在开展人教版戴望舒的《雨巷》教学时，单纯地进行讲解学生可能难以理解和深刻把握表达的内涵。为了增进阅读体验，教师可以事先让学生搜集相关的材料，寻找更多的背景资料，从而让课堂学习资源变得更加丰富起来，在课堂教学中，教师围绕教学目标要求，从把握朦胧诗的特点、注意作者情感的把握、丁香姑娘的含义等角度针对性提出一些问题，让学生仔细地阅读、品味，结合讲解内容和搜集的知识，在互动讨论或者情境扮演中更好地展开对语言品味的学习和探讨，在潜移默化中增进理解，提高语言品味水平。
二、因人而异，联系生活，提升语言理解和把握能力
高中语文学习是在小学、初中语言学习基础上开展的深度研究活动，学生通常会具备一定的语言品味功底，所以教师在开展阅读教学活动时，要充分了解和掌握不同学生的具体情况，提前进行调研摸底，从而更加科学地进行教学活动设计。为了让不同语言基础的学生掌握到基本要领和自己所感兴趣的知识，教师在充分认识到学生语言基础差异的基础上，针对性分层次进行语言品味问题和训练设计，鼓励学生结合自己的兴趣和基本要求开展针对性阅读，教师充分发挥引导者的作用，给学生更多的思考空间，同时要注意联系生活实际，将教材阅读内容延伸到生活中，让学生从生活角度多留心观察，并增强对生活的感悟、热爱程度，进而不断在融合学习过程中品味语言的魅力，提高思想认识和思维水平，在潜移默化中就会不断提升语言品味和文学素养。
比如在开展人教版高中语文教材朱自清先生《荷塘月色》教学时，教师要给学生留有足够的阅读时间，让他们欣赏文章作者所描绘的荷塘月色的美景，揣摩语言，体验语言的抒情性，掌握情景融入的创作手法，在进行精彩语句欣赏时要注意引导学生，作者在作品中通过不同的语言描述来展现或者流露内心彷徨苦闷的复杂心情以及对美好生活、自由生活向往的情怀。
三、加强课堂学法学习指导，构建综合认知体系
一方面教师在注重课堂学法学习的策略应用，教师不能过多地干预学生自主学习，要充分发挥在阅读课堂教学的指导角色，在适当的时机给予学生指导和帮助，从而为语言品味学习提供有效的帮助。高中语文课堂教材中有很多的内容都是出自经典名著，学生单纯地进行片段学习，往往很难把握整体的表达内涵，教师可以选取一个片段或者围绕主人公，对其性格等进行分析，以此为基础开展对经典语言的品味学习，循序设计引导性主题，让学生通过有效的阅读和深刻的感悟来不断了解主人公的個性特点、成长经历、生活态度和所要表达的思想感情。注意在不同片段不同的语言应用的不可替代性，教师可以与学生一起共同开展人物深度研究，在语言描述中体味情感，从而更好地为学生带来更多的触动和思考。另一方面要善于综合应用整合、对比、优化等思维处理方式，与学生共同探索典型语言情感维度，从而帮助学生构建更加系统的语言品味认知体系。
四、结束语
总之，语言品味打造，既讲求方式方法，又需要结合实际不断创新应用和开发，在高中语文阅读教学时，教师要充分结合新课标要求、学生实际，探索如何更好地将语言品味打造和基础学习有效融合的教学模式，尊重学生，强调他们的主体地位，并从激发学习兴趣、提高生活实践能力等角度出发进行不断探索，才能有效提升教学成效，促进学生语文素养全面提升。
参考文献
[1]王陆虹.基于语言品味打造的高中语文阅读教学[J].中学教学参考，2018（13）.
[2]单微红.在阅读教学中提升学生品味语言的能力[J].文学教育（上），2015（02）.
关键词：高中语文；阅读教学；语言品味；打造；资源；成效]
语文学习是各阶段学习的基础课程，在高中语文教学体系中，语言品味是其中一项重要的内容，为此高中语文教师都在积极探索如何提升学生对语言品味和把握水平，以此不断提升学生的语文素养。新课标中要求，语文课程应当引导学生在真实的语言运用情境中，通过更多的自身参与和感知实践，从而更好地把握语言文字的特点和运用规律，提升语言文字应用和创新水平。高中语文阅读教学在整个语文课程体系中占有较大的比重，加强基于语言品味打造的高中语文阅读教学探究，具有深远的教育意义。只有充分把握高中语文阅读学习的特点，从提高、发展和应用语言品味的视角针对性进行语文阅读教学模式实践探索，才能更好地提升教学成效，促进学生语文核心素养的养成。
一、新课标对语言品味教学资源整体的开发
语言品味是抽象的概念，是指通过借助一定的途径和手段，进而对文章中的语言进行细细揣摩、研究、总结和分析，从而更好地增进语言感知体验，娴熟地加以创新应用。在高中语文阅读教学中，想要不断提升学生的语言品味，首先教师要提高思想认知，提高对语言品味学习的重视程度，结合语言品味如何打造，寻求更多的有价值的资源，才能更好地在课堂上进行精心设计。
教材是高中语文学习的重点，也是众多语言知识的结晶，高中语文教材很多文章都是从经典名著中精选的片段，里面内涵丰富，蕴含很多的哲理，赋予很深的韵味，所以教师要高度重视高中语文基础教材，围绕新课标要求，深刻把握语文教材不同章节的设计特点和具体内容，对教材内容开展深入学习研究，以此为基础不断借助网络信息平台、图书馆资源以及教学辅导材料、教师用书等，积极进行语言品味相关的资源整合，让每一堂课变得更加生动、丰富，为学生提供综合性更强的语文信息课堂，拓宽学生的视野，提高思维认知。
比如在开展人教版戴望舒的《雨巷》教学时，单纯地进行讲解学生可能难以理解和深刻把握表达的内涵。为了增进阅读体验，教师可以事先让学生搜集相关的材料，寻找更多的背景资料，从而让课堂学习资源变得更加丰富起来，在课堂教学中，教师围绕教学目标要求，从把握朦胧诗的特点、注意作者情感的把握、丁香姑娘的含义等角度针对性提出一些问题，让学生仔细地阅读、品味，结合讲解内容和搜集的知识，在互动讨论或者情境扮演中更好地展开对语言品味的学习和探讨，在潜移默化中增进理解，提高语言品味水平。
二、因人而异，联系生活，提升语言理解和把握能力
高中语文学习是在小学、初中语言学习基础上开展的深度研究活动，学生通常会具备一定的语言品味功底，所以教师在开展阅读教学活动时，要充分了解和掌握不同学生的具体情况，提前进行调研摸底，从而更加科学地进行教学活动设计。为了让不同语言基础的学生掌握到基本要领和自己所感兴趣的知识，教师在充分认识到学生语言基础差异的基础上，针对性分层次进行语言品味问题和训练设计，鼓励学生结合自己的兴趣和基本要求开展针对性阅读，教师充分发挥引导者的作用，给学生更多的思考空间，同时要注意联系生活实际，将教材阅读内容延伸到生活中，让学生从生活角度多留心观察，并增强对生活的感悟、热爱程度，进而不断在融合学习过程中品味语言的魅力，提高思想认识和思维水平，在潜移默化中就会不断提升语言品味和文学素养。
比如在开展人教版高中语文教材朱自清先生《荷塘月色》教学时，教师要给学生留有足够的阅读时间，让他们欣赏文章作者所描绘的荷塘月色的美景，揣摩语言，体验语言的抒情性，掌握情景融入的创作手法，在进行精彩语句欣赏时要注意引导学生，作者在作品中通过不同的语言描述来展现或者流露内心彷徨苦闷的复杂心情以及对美好生活、自由生活向往的情怀。
三、加强课堂学法学习指导，构建综合认知体系
一方面教师在注重课堂学法学习的策略应用，教师不能过多地干预学生自主学习，要充分发挥在阅读课堂教学的指导角色，在适当的时机给予学生指导和帮助，从而为语言品味学习提供有效的帮助。高中语文课堂教材中有很多的内容都是出自经典名著，学生单纯地进行片段学习，往往很难把握整体的表达内涵，教师可以选取一个片段或者围绕主人公，对其性格等进行分析，以此为基础开展对经典语言的品味学习，循序设计引导性主题，让学生通过有效的阅读和深刻的感悟来不断了解主人公的個性特点、成长经历、生活态度和所要表达的思想感情。注意在不同片段不同的语言应用的不可替代性，教师可以与学生一起共同开展人物深度研究，在语言描述中体味情感，从而更好地为学生带来更多的触动和思考。另一方面要善于综合应用整合、对比、优化等思维处理方式，与学生共同探索典型语言情感维度，从而帮助学生构建更加系统的语言品味认知体系。
四、结束语
总之，语言品味打造，既讲求方式方法，又需要结合实际不断创新应用和开发，在高中语文阅读教学时，教师要充分结合新课标要求、学生实际，探索如何更好地将语言品味打造和基础学习有效融合的教学模式，尊重学生，强调他们的主体地位，并从激发学习兴趣、提高生活实践能力等角度出发进行不断探索，才能有效提升教学成效，促进学生语文素养全面提升。
参考文献
[1]王陆虹.基于语言品味打造的高中语文阅读教学[J].中学教学参考，2018（13）.
[2]单微红.在阅读教学中提升学生品味语言的能力[J].文学教育（上），2015（02）.