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摘 要：语文是中华历史文化的结晶，是学生学习古汉语的重要途径。读与写是语文教学的两项基本内容，随着新课改的不断深化，国家越来越重视对学生综合素质的培养，初中语文中读写教学的比重也越来越大。本文将探析初中语文教学中读写结合的运用，以期不断的提高学生的读写水平，促进语文教学的健康发展。
关键词：读写结合；初中语文；素质教育
长期以来，读与写都是语文教学的难点，想要提升学生的阅读与写作水平，就应当采取读写结合的方法，将教学内容连接到一起，“以读促写，以写带读”。新课改对每单元教材都重新进行了分类，阅读环节中都包含写作训练的内容，因此语文教学工作也应当深入到改革当中，实现两者的有效结合。
一、读写结合在初中语文教学中的必要性与意义
（一）必要性
目前，我国语文课堂对于读写结合方法的运用水平还有待提升，学生对于读写结合缺乏认识，教师往往将读与写看做为两个完全不同的领域，学生在学习过程中也将两者视为两个不相干的个体，语文写作需要考量到学生的阅读理解能力，写作水平也能突显出学生的日常閱读积累情况，由此可见，在语文教学中，读与写是两个密切相连的概念。将读与写进行有效结合，可以有效的提升学生的写作水平，同时也能够满足素质教育的基本要求。
（二）意义
读写结合能够实现对教材的深度挖掘，实现理论与实际的有效结合，不断的提升学生的实践能力，最终达到融会贯通的效果，学生在教师的正确引导下，领悟到读写结合的重要性，自身的语文素养与写作水平都能够得到显著的提高。
二、初中语文读写教学现状分析
（一）缺乏对整体的规划
语文教师在编写教案时，仅仅围绕文章本身进行设计，并未对教学内容进行合理规划，致使读与写相分离，无法达到良好的教学效果。课上的教学内容大体为文章结构分析、中心思想剖析、好词好句鉴赏等，教学形式单一，缺乏针对性训练，学生长期接受固定的教学套路，思想受到禁锢，对于语文学习也逐渐失去兴趣。
（二）过分强调教学技巧
受到应试教育的影响，教师往往过分强调对技巧的掌握，即便是很灵活的课堂，在教师的眼中也能被机械化的分割成几个固定的模块，学习模式也从思考转化为记忆，学生的写作水平并没有得到实质性的锻炼。一些教师让学生背诵好词好句，帮助学生积累素材，却并没有讲解使用素材的方法，写作过程中，学生生搬硬套，将句子原原本本的转移到作文中，显得生硬乏味。对此，教师也应当一改传统的教学方法，锻炼学生的口语表达能力，切实的达到写作训练的目的。
三、初中语文教学中读写结合运用
（一）科学选择素材
学生只有经过大量的阅读，才能够积累更加丰富的素材，并懂得如何在写作中运用素材。现代初中生的写作缺乏情感，表达的内容过于虚幻，严重的影响到作文质量。因此，在实际教学过程中，教师应当结合实际情况与学生特点，合理的布置教学内容，着重讲解文章中情感的刻画，带领学生解读作者的心理状态，使语文教学更加生动有趣。教师应当针对不同类型文章，设置不同主题，拓展教学内容，让学生通过文章能够感受到大自然的美好，感悟众生百态。
例如，在学习朱自清的《背影》背影一课时，教师可让学生总结文中描写父亲形象的语言，并运用恰当的情感读出这些段落，学生的朗读引起其他学生的深思，有些学生甚至泪目。在学生情感正浓时，教师可让学生提笔写出自己眼中的父母，以及最难忘的事，将文章内容带入到自己的生活当中，使学生能够感同身受。
（二）注重对学生想象力的培养
小学生的具象化思维相比，初中生无论在思想上还是认识上都有了明显的进步，教师需要结合学生的思维发育情况，设置合适的主题内容，不断的激发学生的学习兴趣。在此基础上，引导学生对文章进行改写，深入的了解作者写作情感，最终实现知识内化。
例如，在学习故事《观沧海》一课时，教师先不对文章内容进行讲解，让学生发挥想象力，解析该首诗描绘出何种场景，通过猜想，学生的思维更加活跃，在课堂上争先恐后的作答，有些同学的解读十分优美，而有些学生的解答令人啼笑皆非，但却不失新颖。教师可要求学生通过对该首诗的了解，创作一篇叙述文，如此一来，学生对于文章内容有了更加深刻的了解，也能够一改传统文言文的枯燥教学氛围。学生的阅读理解与写作水平也能够得到显著的提高。
（三）注重课外阅读延伸
读写结合不仅可以引导学生加强对文章内容的理解，更能时学生形成系统的学习体系。通过对文章进行由浅入深的学习，学生的语言表达能力也实现了由浅层向深层的转化。教师在带领学生进行词语、段落与全篇欣赏后，不妨设置命题作文，使每堂课的内容都能够达到读写结合的教学效果，使学生在不断的练习后，能够灵活的运用教材内容，养成良好的写作与阅读习惯。
例如，在学习《走一步，再走一步》一文时，教师可给出命题“结合文章内容，谈谈自己对勇敢的理解，并以‘勇敢’为题写一篇文章”，学生结合自己生活中发生的小事，与同学分享自己生命中最值得骄傲的瞬间，使语文写作教学更具有意义。学生通过不断的摸索，最终也探索出了适合自己的写作方法，使自身的写作水平有了质的飞跃。
四、结语
综上所述，读写结合对于语文教学而言十分重要，只有将两者进行密切联系，学生的写作能力才能得到显著的提高，教师应当不断的鼓励学生，激发学生的创新思维，并充分的表达自己的情感，使写作内容更加饱满丰富。
参考文献
[1]曹亚兵.浅谈初中语文阅读教学中读写结合的有效策略[J].新课程导学，2017（01）：49-50.
[2]施宇.在阅读中积累，在训练中提高——初中语文阅读教学中开展读写结合的有效途径[J].作文成功之路（上），2016（04）：71.
关键词：读写结合；初中语文；素质教育
长期以来，读与写都是语文教学的难点，想要提升学生的阅读与写作水平，就应当采取读写结合的方法，将教学内容连接到一起，“以读促写，以写带读”。新课改对每单元教材都重新进行了分类，阅读环节中都包含写作训练的内容，因此语文教学工作也应当深入到改革当中，实现两者的有效结合。
一、读写结合在初中语文教学中的必要性与意义
（一）必要性
目前，我国语文课堂对于读写结合方法的运用水平还有待提升，学生对于读写结合缺乏认识，教师往往将读与写看做为两个完全不同的领域，学生在学习过程中也将两者视为两个不相干的个体，语文写作需要考量到学生的阅读理解能力，写作水平也能突显出学生的日常閱读积累情况，由此可见，在语文教学中，读与写是两个密切相连的概念。将读与写进行有效结合，可以有效的提升学生的写作水平，同时也能够满足素质教育的基本要求。
（二）意义
读写结合能够实现对教材的深度挖掘，实现理论与实际的有效结合，不断的提升学生的实践能力，最终达到融会贯通的效果，学生在教师的正确引导下，领悟到读写结合的重要性，自身的语文素养与写作水平都能够得到显著的提高。
二、初中语文读写教学现状分析
（一）缺乏对整体的规划
语文教师在编写教案时，仅仅围绕文章本身进行设计，并未对教学内容进行合理规划，致使读与写相分离，无法达到良好的教学效果。课上的教学内容大体为文章结构分析、中心思想剖析、好词好句鉴赏等，教学形式单一，缺乏针对性训练，学生长期接受固定的教学套路，思想受到禁锢，对于语文学习也逐渐失去兴趣。
（二）过分强调教学技巧
受到应试教育的影响，教师往往过分强调对技巧的掌握，即便是很灵活的课堂，在教师的眼中也能被机械化的分割成几个固定的模块，学习模式也从思考转化为记忆，学生的写作水平并没有得到实质性的锻炼。一些教师让学生背诵好词好句，帮助学生积累素材，却并没有讲解使用素材的方法，写作过程中，学生生搬硬套，将句子原原本本的转移到作文中，显得生硬乏味。对此，教师也应当一改传统的教学方法，锻炼学生的口语表达能力，切实的达到写作训练的目的。
三、初中语文教学中读写结合运用
（一）科学选择素材
学生只有经过大量的阅读，才能够积累更加丰富的素材，并懂得如何在写作中运用素材。现代初中生的写作缺乏情感，表达的内容过于虚幻，严重的影响到作文质量。因此，在实际教学过程中，教师应当结合实际情况与学生特点，合理的布置教学内容，着重讲解文章中情感的刻画，带领学生解读作者的心理状态，使语文教学更加生动有趣。教师应当针对不同类型文章，设置不同主题，拓展教学内容，让学生通过文章能够感受到大自然的美好，感悟众生百态。
例如，在学习朱自清的《背影》背影一课时，教师可让学生总结文中描写父亲形象的语言，并运用恰当的情感读出这些段落，学生的朗读引起其他学生的深思，有些学生甚至泪目。在学生情感正浓时，教师可让学生提笔写出自己眼中的父母，以及最难忘的事，将文章内容带入到自己的生活当中，使学生能够感同身受。
（二）注重对学生想象力的培养
小学生的具象化思维相比，初中生无论在思想上还是认识上都有了明显的进步，教师需要结合学生的思维发育情况，设置合适的主题内容，不断的激发学生的学习兴趣。在此基础上，引导学生对文章进行改写，深入的了解作者写作情感，最终实现知识内化。
例如，在学习故事《观沧海》一课时，教师先不对文章内容进行讲解，让学生发挥想象力，解析该首诗描绘出何种场景，通过猜想，学生的思维更加活跃，在课堂上争先恐后的作答，有些同学的解读十分优美，而有些学生的解答令人啼笑皆非，但却不失新颖。教师可要求学生通过对该首诗的了解，创作一篇叙述文，如此一来，学生对于文章内容有了更加深刻的了解，也能够一改传统文言文的枯燥教学氛围。学生的阅读理解与写作水平也能够得到显著的提高。
（三）注重课外阅读延伸
读写结合不仅可以引导学生加强对文章内容的理解，更能时学生形成系统的学习体系。通过对文章进行由浅入深的学习，学生的语言表达能力也实现了由浅层向深层的转化。教师在带领学生进行词语、段落与全篇欣赏后，不妨设置命题作文，使每堂课的内容都能够达到读写结合的教学效果，使学生在不断的练习后，能够灵活的运用教材内容，养成良好的写作与阅读习惯。
例如，在学习《走一步，再走一步》一文时，教师可给出命题“结合文章内容，谈谈自己对勇敢的理解，并以‘勇敢’为题写一篇文章”，学生结合自己生活中发生的小事，与同学分享自己生命中最值得骄傲的瞬间，使语文写作教学更具有意义。学生通过不断的摸索，最终也探索出了适合自己的写作方法，使自身的写作水平有了质的飞跃。
四、结语
综上所述，读写结合对于语文教学而言十分重要，只有将两者进行密切联系，学生的写作能力才能得到显著的提高，教师应当不断的鼓励学生，激发学生的创新思维，并充分的表达自己的情感，使写作内容更加饱满丰富。
参考文献
[1]曹亚兵.浅谈初中语文阅读教学中读写结合的有效策略[J].新课程导学，2017（01）：49-50.
[2]施宇.在阅读中积累，在训练中提高——初中语文阅读教学中开展读写结合的有效途径[J].作文成功之路（上），2016（04）：71.