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内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗第三中学
【摘 要】课程改革在课堂教学方面遭遇到的最大挑战就是无效和低效的問题。由于对新课程理念的理解、领会不到位以及实施时缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革形式化、低效化现象泛滥。因此，追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。
【关键词】有效性 教学目标 教材 教学情境 情感认同
一、研读三维目标，提高教学目标的有效性
新课程下的三维目标指的是知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观，教学若不能让学生在知识技能上有所收获，显然是无效的；但若学生知识和技能的学习没有经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，如果没有多样化的思维过程和认识方式，没有多种观点的碰撞、争论和比较，知识和技能就难以真正理解和巩固，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来；同理，学生在掌握知识、掌握学习方法的过程中，若未曾面临过问题和困惑、经历过挫折和失败、体验过兴奋和沮丧，学生对知识的认识，对思想的热爱，对真、善、美的追求，也就无从发展起来，促进学生的发展，是教育教学的终极目标。
二、准确把握教材内容，保证有效教学的实现
教科书是针对一个地区乃至全国所有学生编写的教材，是教师授课的依据，要提高教学的有效性，离不开教师对内容的准确把握。一旦教师对教材的解读偏离了方向，课堂教学的有效性就大打折扣，但教师也要联系本班的学生实际，对教材进行适当地调整，对教材进行深入的了解和解读，领会教材的精神，对教材的内容要融会贯通，对合理使用教材进行深入的实践与探索。在教学实践中，教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感态度价值观因素，特别是网络资源，发现教材内容新的价值、新的意义，充分利用国内和国际的重要资源，改变过去仅仅围绕知识说教的模式。因此，教师要用教材教学，把教学内容、教学设计、教学方法的设计放到社会化、国际化的大背景上去，开发挖掘出思想品德教材内容本身的现实意义和新的价值，培养学生正确的价值观。
初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。本课程主要有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。本课程的基本理念是：（1）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是本课程的核心；（2）初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础；（3）坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
要钻研教材，理解教材编写意图和编写思路，把握教材的内在结构，对照《思想品德课程课标》的要求，紧扣本课主题词，确定教学目标和重难点。结合教材的逻辑体系和内容，具体确定教学目标，要结合教材中每课的主题词，根据学生的认知水平和发展要求确定教学目标。
三、精心创设教学情境，提高课堂教学的有效性
在教学中，学生要学习的知识是通过语言文字、符号图表来表征的，是抽象的和简约的。学生学习时，必须透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，把两者真正统一起来。这个过程具有相当的难度。教学情境的创设就是力图以直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，构筑一种真实而复杂的问题情境，并把所有的学习任务放置于这样的情境中，为学生的学习搭设必要的阶梯。
情境教学对于调动学生的积极性、参与性，对于提高教学的有效性起到重要的作用。实践证明，情景教学具有三个方面的作用：一是能够吸引学生，调动学生的积极性；二是情境教学直观、形象具有震撼人心的作用；三是能够启迪学生思维，拓展学生视野，因此，教学实践中可运用多种方式创设教学情境。
创设教学情境需要注意3个方面的问题：①面向全体学生、面向学生生活，以生活为基础；深入理解教材，对观点有深入感悟；目的性要强，情境具有启发性。总之，教学中创设教学情境有利于学生体验生活，明白道理，接受品德教育内化情感，升华情操
能够吸引学生的、有价值的教学情境应该具备生活性、形象性、学科性、问题性、情感性。思想品德课教学，必须从教材内容和学生的思想实际出发，多方面创设情境，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐。大力推进新课程的今天，作为思想品德教师，我们应紧围绕新课标，创设丰富的教学情境，切实提高思想品德课教学实效。
四、努力赢得学生的情感认同
“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、敬仰教师，渴望与教师敞开心扉对话时，就会对教师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开教师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂，听的人心情愉悦，讲、听双方关系和谐。这三者缺一不可。
在提倡和谐社会的今天，如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中，学生有不同程度的提高，教师舒畅地完成教学，这样的和谐课堂提高课堂教学的有效性，应该是追求和谐课堂的一个方面。课堂教学有效性直接影响到新课程的推广，是教学的生命，.我们要认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，并加以解决，为新课程的顺利进行添砖加瓦。
【参考文献】
[1]余文森，有价值的教学情境什么样，中国教育报 2007.1.
[2]常學勤，《新课程背景下的教师课堂教学技能》团结出版社.
[3]鞠文灿《中学思想品德课程与教学论》东北师范大学出版社.
[4]朱则光，情感认同——有效教学的前提.
【摘 要】课程改革在课堂教学方面遭遇到的最大挑战就是无效和低效的問题。由于对新课程理念的理解、领会不到位以及实施时缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革形式化、低效化现象泛滥。因此，追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。
【关键词】有效性 教学目标 教材 教学情境 情感认同
一、研读三维目标，提高教学目标的有效性
新课程下的三维目标指的是知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观，教学若不能让学生在知识技能上有所收获，显然是无效的；但若学生知识和技能的学习没有经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，如果没有多样化的思维过程和认识方式，没有多种观点的碰撞、争论和比较，知识和技能就难以真正理解和巩固，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来；同理，学生在掌握知识、掌握学习方法的过程中，若未曾面临过问题和困惑、经历过挫折和失败、体验过兴奋和沮丧，学生对知识的认识，对思想的热爱，对真、善、美的追求，也就无从发展起来，促进学生的发展，是教育教学的终极目标。
二、准确把握教材内容，保证有效教学的实现
教科书是针对一个地区乃至全国所有学生编写的教材，是教师授课的依据，要提高教学的有效性，离不开教师对内容的准确把握。一旦教师对教材的解读偏离了方向，课堂教学的有效性就大打折扣，但教师也要联系本班的学生实际，对教材进行适当地调整，对教材进行深入的了解和解读，领会教材的精神，对教材的内容要融会贯通，对合理使用教材进行深入的实践与探索。在教学实践中，教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感态度价值观因素，特别是网络资源，发现教材内容新的价值、新的意义，充分利用国内和国际的重要资源，改变过去仅仅围绕知识说教的模式。因此，教师要用教材教学，把教学内容、教学设计、教学方法的设计放到社会化、国际化的大背景上去，开发挖掘出思想品德教材内容本身的现实意义和新的价值，培养学生正确的价值观。
初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。本课程主要有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。本课程的基本理念是：（1）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是本课程的核心；（2）初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础；（3）坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
要钻研教材，理解教材编写意图和编写思路，把握教材的内在结构，对照《思想品德课程课标》的要求，紧扣本课主题词，确定教学目标和重难点。结合教材的逻辑体系和内容，具体确定教学目标，要结合教材中每课的主题词，根据学生的认知水平和发展要求确定教学目标。
三、精心创设教学情境，提高课堂教学的有效性
在教学中，学生要学习的知识是通过语言文字、符号图表来表征的，是抽象的和简约的。学生学习时，必须透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，把两者真正统一起来。这个过程具有相当的难度。教学情境的创设就是力图以直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，构筑一种真实而复杂的问题情境，并把所有的学习任务放置于这样的情境中，为学生的学习搭设必要的阶梯。
情境教学对于调动学生的积极性、参与性，对于提高教学的有效性起到重要的作用。实践证明，情景教学具有三个方面的作用：一是能够吸引学生，调动学生的积极性；二是情境教学直观、形象具有震撼人心的作用；三是能够启迪学生思维，拓展学生视野，因此，教学实践中可运用多种方式创设教学情境。
创设教学情境需要注意3个方面的问题：①面向全体学生、面向学生生活，以生活为基础；深入理解教材，对观点有深入感悟；目的性要强，情境具有启发性。总之，教学中创设教学情境有利于学生体验生活，明白道理，接受品德教育内化情感，升华情操
能够吸引学生的、有价值的教学情境应该具备生活性、形象性、学科性、问题性、情感性。思想品德课教学，必须从教材内容和学生的思想实际出发，多方面创设情境，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐。大力推进新课程的今天，作为思想品德教师，我们应紧围绕新课标，创设丰富的教学情境，切实提高思想品德课教学实效。
四、努力赢得学生的情感认同
“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、敬仰教师，渴望与教师敞开心扉对话时，就会对教师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开教师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂，听的人心情愉悦，讲、听双方关系和谐。这三者缺一不可。
在提倡和谐社会的今天，如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中，学生有不同程度的提高，教师舒畅地完成教学，这样的和谐课堂提高课堂教学的有效性，应该是追求和谐课堂的一个方面。课堂教学有效性直接影响到新课程的推广，是教学的生命，.我们要认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，并加以解决，为新课程的顺利进行添砖加瓦。
【参考文献】
[1]余文森，有价值的教学情境什么样，中国教育报 2007.1.
[2]常學勤，《新课程背景下的教师课堂教学技能》团结出版社.
[3]鞠文灿《中学思想品德课程与教学论》东北师范大学出版社.
[4]朱则光，情感认同——有效教学的前提.