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翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，对于提高小学语文课堂教学质量，更好的满足小学生的学习需求具有重要意义。本文通过对小学语文翻转课堂教学模式进行分析，以期持续促进小学语文教学效果的提升。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是早期在美国中小学教育当中流行起来的教学模式，翻译来自“Flipped Class room”，这种教学模式随着互联网的发展也逐渐在各个国家流行起来。在传统的教学课堂上，教师都是在课堂上传授知识，学生在下课之后完成作业进行知识巩固，这样课堂的教学时间主要是被教师占据了，学生失去了学习主体地位。翻转课堂则是学生在课堂开始之前就完成了新知识的学习，这样在课堂上，教师主要负责引导学生学习，完成答疑解惑，学生主要在课堂上进行知识运用的练习，课堂主体变成了学生，课堂教学目标也不再是知识的传授，而变成了学生运用能力的培养。
二、小学语文翻转课堂教学模式
1、明确课前任务
传统的教学中需要学生在课堂前做好知识预习，这样能够提前熟悉自己在课堂上要学习到的知识，这样看起来似乎跟翻转课堂要求的课堂前学习任务完成区别不大，实际上却是大相径庭。传统的教学模式中要求的课前预习，只是为了能够让教师更加顺利地在课堂上开展教学工作而让学生提前知道需要学习的知识，但是并不会过多的重视学生的预习结果，只是一开始就传授课堂知识，学生没有带着问题去学习知识，只是机械的完成课堂前的预习任务而已。翻转课堂中的课前任务是教师提前准备好教学视频和教学资料，然后学生通过学习资料来理解新知识的学习，这样能够产生问题，在课堂开始之后带着问题来跟教师互动或者是跟同学探讨，让课堂学习变得更加具有针对性，学生自己明白了自己的学习需求，课堂的教学内容跟课堂前的学习任务紧密结合起来，提高了学生自主学习能力。
例如小学语文课本中的《泊船瓜洲》，本节课中的“绿”字既是重点也是学习难点，五年级的学生已经具备了一定的语文学习能力，因此可以在学习资料中先讲解王安石创作这首诗的背景，再配合使用古典的背景音乐，并重点来解读“绿”字的意义，首先让学生感受到不同的“绿”，然后让学生通过资料能够学习到王安石写这首诗的背景和想要表达的情感，同时留下问题，让同学们当當小作家，来看一下可以用什么字来替换“绿”？这样通过理解诗的含义之后，学生能够感受到诗人用字的准确，提升学生的语文综合能力，培养热爱自己祖国语言文字的情感。
2、充分应用网络技术
翻转课堂结合互联网信息技术才能够发挥出最大的效果，因此一定要充分的利用好互联网信息技术，在课堂前，教师要利用计算机来制作跟课堂教学内容相关的PPT或者是视频资料，让学生能够课前进行学习新知识，然后把自己的疑惑或者是不懂的地方进行总结，可以在课堂开始之前，先跟同学们在相关的论坛和微信群中进行探讨，问题比较复杂可以留到课堂上跟教师面对面的交流解决，改变了传统教学中教师只管教，学生只管学的错误观念。
例如在《七律·长征》的教学中，在课堂前，首先教师通过QQ等方式把自己制作的学习资料传达给每一位学生，让学生利用课后时间来看、听视频进行诗朗读，了解诗的文化背景，同时熟悉文中重点词语的解释，例如“五岭”、“金沙”、“大渡”等，再布置任务进行全文背诵，学生可以在家政的配合和指导下进行任务完成，然后在课堂教学中，学生已经熟读了全文，教师可以直接开始诗文讲解和解答疑惑，例如说询问学生：为什么爬雪山死了很多人，但是还需要“更喜岷山千里雪”呢？让学生通过自己的朗读和资料中的知识来启发，找到正确的答案。
3、科学设计课堂教学
小学语文课堂教学离不开教学活动的设置，这样能够更加充分地体现出学生的主体地位，同时强化学习的语文知识。例如在《想别人没想到的》课文学习中，可以在课堂上找几位学生分角色扮演其中的画师和三位徒弟，先按照课文内容设计情境，再通过学生的临场发挥完成情景设置，这样不仅能够锻炼学生的合作能力，同时活跃了课堂气氛，激发了学习积极性。
现代化信息技术的快速发展，促使翻转课堂在小学语文教学中的应用越来越广泛，效果也不断强化。对此，小学语文教师应当充分认识到这一点，加强翻转课堂教学研究，以更好地推进小学语文教育发展。
李雪，山东临沂沂河实验学校教师。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是早期在美国中小学教育当中流行起来的教学模式，翻译来自“Flipped Class room”，这种教学模式随着互联网的发展也逐渐在各个国家流行起来。在传统的教学课堂上，教师都是在课堂上传授知识，学生在下课之后完成作业进行知识巩固，这样课堂的教学时间主要是被教师占据了，学生失去了学习主体地位。翻转课堂则是学生在课堂开始之前就完成了新知识的学习，这样在课堂上，教师主要负责引导学生学习，完成答疑解惑，学生主要在课堂上进行知识运用的练习，课堂主体变成了学生，课堂教学目标也不再是知识的传授，而变成了学生运用能力的培养。
二、小学语文翻转课堂教学模式
1、明确课前任务
传统的教学中需要学生在课堂前做好知识预习，这样能够提前熟悉自己在课堂上要学习到的知识，这样看起来似乎跟翻转课堂要求的课堂前学习任务完成区别不大，实际上却是大相径庭。传统的教学模式中要求的课前预习，只是为了能够让教师更加顺利地在课堂上开展教学工作而让学生提前知道需要学习的知识，但是并不会过多的重视学生的预习结果，只是一开始就传授课堂知识，学生没有带着问题去学习知识，只是机械的完成课堂前的预习任务而已。翻转课堂中的课前任务是教师提前准备好教学视频和教学资料，然后学生通过学习资料来理解新知识的学习，这样能够产生问题，在课堂开始之后带着问题来跟教师互动或者是跟同学探讨，让课堂学习变得更加具有针对性，学生自己明白了自己的学习需求，课堂的教学内容跟课堂前的学习任务紧密结合起来，提高了学生自主学习能力。
例如小学语文课本中的《泊船瓜洲》，本节课中的“绿”字既是重点也是学习难点，五年级的学生已经具备了一定的语文学习能力，因此可以在学习资料中先讲解王安石创作这首诗的背景，再配合使用古典的背景音乐，并重点来解读“绿”字的意义，首先让学生感受到不同的“绿”，然后让学生通过资料能够学习到王安石写这首诗的背景和想要表达的情感，同时留下问题，让同学们当當小作家，来看一下可以用什么字来替换“绿”？这样通过理解诗的含义之后，学生能够感受到诗人用字的准确，提升学生的语文综合能力，培养热爱自己祖国语言文字的情感。
2、充分应用网络技术
翻转课堂结合互联网信息技术才能够发挥出最大的效果，因此一定要充分的利用好互联网信息技术，在课堂前，教师要利用计算机来制作跟课堂教学内容相关的PPT或者是视频资料，让学生能够课前进行学习新知识，然后把自己的疑惑或者是不懂的地方进行总结，可以在课堂开始之前，先跟同学们在相关的论坛和微信群中进行探讨，问题比较复杂可以留到课堂上跟教师面对面的交流解决，改变了传统教学中教师只管教，学生只管学的错误观念。
例如在《七律·长征》的教学中，在课堂前，首先教师通过QQ等方式把自己制作的学习资料传达给每一位学生，让学生利用课后时间来看、听视频进行诗朗读，了解诗的文化背景，同时熟悉文中重点词语的解释，例如“五岭”、“金沙”、“大渡”等，再布置任务进行全文背诵，学生可以在家政的配合和指导下进行任务完成，然后在课堂教学中，学生已经熟读了全文，教师可以直接开始诗文讲解和解答疑惑，例如说询问学生：为什么爬雪山死了很多人，但是还需要“更喜岷山千里雪”呢？让学生通过自己的朗读和资料中的知识来启发，找到正确的答案。
3、科学设计课堂教学
小学语文课堂教学离不开教学活动的设置，这样能够更加充分地体现出学生的主体地位，同时强化学习的语文知识。例如在《想别人没想到的》课文学习中，可以在课堂上找几位学生分角色扮演其中的画师和三位徒弟，先按照课文内容设计情境，再通过学生的临场发挥完成情景设置，这样不仅能够锻炼学生的合作能力，同时活跃了课堂气氛，激发了学习积极性。
现代化信息技术的快速发展，促使翻转课堂在小学语文教学中的应用越来越广泛，效果也不断强化。对此，小学语文教师应当充分认识到这一点，加强翻转课堂教学研究，以更好地推进小学语文教育发展。
李雪，山东临沂沂河实验学校教师。