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摘 要：在新课改的要求下，增强教学的有效性，促进学生综合能力的全面发展，成为实行素质教育的目标。针对小学语文阅读教学中存在的问题，探讨提高小学语文阅读教学有效性的新模式，以期为小学语文教师提供参考。
关键词：小学；阅读；问题；新模式
小学语文教学是帮助小学生学习汉语，引领小学生感受中国优秀传统文化的魅力，培养小学生的思想道德素质，促使小学生养成良好的行为习惯，具有高尚的品质。作为小学语文教学中的重要组成部分，小学语文阅读教学承担着培养小学生的语言表达能力、写作能力和阅读能力，提高小学生的思想道德水平的重任。因此，小学语文阅读教学的有效性，成为小学语文教师教学的重点。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.阅读教学缺乏感染力
每一篇优秀的文章都是作者经过精心构思，努力写就的，其中蕴含了作者的思想、观点，传达出作者内心的情感，语文教师的阅读方式，严重影响着学生对文章的理解和吸收。例如，在阅读教学时，语文教师声情并茂地朗读文章，有优美的语言，营造出合适的文章意境，带领学生共同走入意境，可以让学生体会到作者的心情，明白作者想要表达的思想感情，从而感染学生，让学生在与作者达到心灵共鸣的同时，感受到阅读的魅力。相反，如果语文教师语调平平，缺乏感情，则会降低阅读教学的有效性，挫伤学生阅读的积极性。
2.阅读教学的教学方式单一
许多语文教师依旧采用传统的注入式的教学方式，只注重自己的教，忽视了学生的学。在阅读教学时，语文教师根据自己的理解，用枯燥乏味的语言，讲解文章内容，让学生在沉闷的教学氛围中，被动地接受知识，造成学生注意力不集中，容易分心走神的情况，严重降低了阅读教学的有效性。另外，许多语文教师的教学方式单一，无法激发学生阅读的兴趣，导致学生的阅读水平和阅读能力不高。
3.阅读教学目标不明确
教学目标是教师进行教学的目的。各个阶段的教学内容和教学目标是不同的，而有些语文教师忽视了学生的接受能力和认知能力，盲目地确定不切实际的教学目标，导致阅读教学的效果不明显。例如，一些语文教师让学生自主交流和讨论，然后让学生自己设计板书，这对小学生来说具有很大的难度，严重违背了小学生的实际情况，使教学效果大打折扣。
二、提高小学语文阅读教学有效性的新模式
1.营造良好的阅读氛围
轻松愉快的教学氛围可以让学生更加积极主动地参与到教学活动中来，因此，语文教师应该营造良好的阅读氛围，激发学生阅读的兴趣。在阅读教学时，语文教师可以根据文章的内容，掌握文章的基调，用合理的阅读方式，引领学生进入到文章所营造的意境之中，让学生自己去感受作者的感情，明白文章所蕴含的深厚意蕴，从而引发学生的思考和想象，提高学生的阅读兴趣。
2.采用合理的阅读教学方法
小学生的认知特点和心理特点决定了小学教材的编制和应用。编者根据小学生的年龄和心智，合理地安排小学教材的内容，而怎样讲课才能让小学生了解和掌握知识则是语文教师的任务。因此，语文教师应该采用灵活多样的教学手段，提高阅读教学的有效性。例如，在讲到《下雪啦》这篇短文时，教师可以让小学生分角色扮演小鸡、小狗、小鸭、小馬，让小学生根据课文内容，画出竹叶、梅花、枫叶等，引导小学生感受到下雪的美妙以及雪中玩耍的快乐，从而促使学生了解到下雪的季节不同的植物、青蛙需要冬眠等基本知识，提高小学生的认知能力。
3.制订明确的教学目标
教学活动中教师是主导者，而学生则是教学的主体，因此，语文教师应该认清自己的作用，根据小学生的特点，结合具体的教学内容，制订出合理的教学目标。在阅读教学之前，语文教师可以让学生根据文章题目，说出自己的想法，促使学生有目的地阅读。例如，在学习《捞铁牛》一课时，语文教师可以先把题目展示给学生，问学生从题目中得到哪些信息，有的学生可能会说：“文章写的内容是捞铁牛。”那么教师可以进一步询问学生：“除了知道是捞铁牛，你还想知道什么？”学生可能会说：“想知道是怎样捞？”“是谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”等，这样既可以营造轻松的阅读教学环境，又可以提高学生的学习兴趣，充分调动学生阅读的积极性和主动性，增强阅读教学的有效性。
总而言之，小学语文阅读教学对于培养学生的阅读习惯，提高学生的思想道德素质有着重要的影响。在提倡素质教育的现代，小学语文教师应该树立正确的教学观念，采用灵活多样的教学方式，增强语文阅读教学的有效性，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，推动学生向综合全面的方向发展。
参考文献：
[1]金桂芬.小学语文阅读教学中新模式的尝试[J].中国校外教育，2010（09）：117.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
编辑 张珍珍
关键词：小学；阅读；问题；新模式
小学语文教学是帮助小学生学习汉语，引领小学生感受中国优秀传统文化的魅力，培养小学生的思想道德素质，促使小学生养成良好的行为习惯，具有高尚的品质。作为小学语文教学中的重要组成部分，小学语文阅读教学承担着培养小学生的语言表达能力、写作能力和阅读能力，提高小学生的思想道德水平的重任。因此，小学语文阅读教学的有效性，成为小学语文教师教学的重点。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.阅读教学缺乏感染力
每一篇优秀的文章都是作者经过精心构思，努力写就的，其中蕴含了作者的思想、观点，传达出作者内心的情感，语文教师的阅读方式，严重影响着学生对文章的理解和吸收。例如，在阅读教学时，语文教师声情并茂地朗读文章，有优美的语言，营造出合适的文章意境，带领学生共同走入意境，可以让学生体会到作者的心情，明白作者想要表达的思想感情，从而感染学生，让学生在与作者达到心灵共鸣的同时，感受到阅读的魅力。相反，如果语文教师语调平平，缺乏感情，则会降低阅读教学的有效性，挫伤学生阅读的积极性。
2.阅读教学的教学方式单一
许多语文教师依旧采用传统的注入式的教学方式，只注重自己的教，忽视了学生的学。在阅读教学时，语文教师根据自己的理解，用枯燥乏味的语言，讲解文章内容，让学生在沉闷的教学氛围中，被动地接受知识，造成学生注意力不集中，容易分心走神的情况，严重降低了阅读教学的有效性。另外，许多语文教师的教学方式单一，无法激发学生阅读的兴趣，导致学生的阅读水平和阅读能力不高。
3.阅读教学目标不明确
教学目标是教师进行教学的目的。各个阶段的教学内容和教学目标是不同的，而有些语文教师忽视了学生的接受能力和认知能力，盲目地确定不切实际的教学目标，导致阅读教学的效果不明显。例如，一些语文教师让学生自主交流和讨论，然后让学生自己设计板书，这对小学生来说具有很大的难度，严重违背了小学生的实际情况，使教学效果大打折扣。
二、提高小学语文阅读教学有效性的新模式
1.营造良好的阅读氛围
轻松愉快的教学氛围可以让学生更加积极主动地参与到教学活动中来，因此，语文教师应该营造良好的阅读氛围，激发学生阅读的兴趣。在阅读教学时，语文教师可以根据文章的内容，掌握文章的基调，用合理的阅读方式，引领学生进入到文章所营造的意境之中，让学生自己去感受作者的感情，明白文章所蕴含的深厚意蕴，从而引发学生的思考和想象，提高学生的阅读兴趣。
2.采用合理的阅读教学方法
小学生的认知特点和心理特点决定了小学教材的编制和应用。编者根据小学生的年龄和心智，合理地安排小学教材的内容，而怎样讲课才能让小学生了解和掌握知识则是语文教师的任务。因此，语文教师应该采用灵活多样的教学手段，提高阅读教学的有效性。例如，在讲到《下雪啦》这篇短文时，教师可以让小学生分角色扮演小鸡、小狗、小鸭、小馬，让小学生根据课文内容，画出竹叶、梅花、枫叶等，引导小学生感受到下雪的美妙以及雪中玩耍的快乐，从而促使学生了解到下雪的季节不同的植物、青蛙需要冬眠等基本知识，提高小学生的认知能力。
3.制订明确的教学目标
教学活动中教师是主导者，而学生则是教学的主体，因此，语文教师应该认清自己的作用，根据小学生的特点，结合具体的教学内容，制订出合理的教学目标。在阅读教学之前，语文教师可以让学生根据文章题目，说出自己的想法，促使学生有目的地阅读。例如，在学习《捞铁牛》一课时，语文教师可以先把题目展示给学生，问学生从题目中得到哪些信息，有的学生可能会说：“文章写的内容是捞铁牛。”那么教师可以进一步询问学生：“除了知道是捞铁牛，你还想知道什么？”学生可能会说：“想知道是怎样捞？”“是谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”等，这样既可以营造轻松的阅读教学环境，又可以提高学生的学习兴趣，充分调动学生阅读的积极性和主动性，增强阅读教学的有效性。
总而言之，小学语文阅读教学对于培养学生的阅读习惯，提高学生的思想道德素质有着重要的影响。在提倡素质教育的现代，小学语文教师应该树立正确的教学观念，采用灵活多样的教学方式，增强语文阅读教学的有效性，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，推动学生向综合全面的方向发展。
参考文献：
[1]金桂芬.小学语文阅读教学中新模式的尝试[J].中国校外教育，2010（09）：117.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
编辑 张珍珍