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【摘要】 如何实现初中化学课堂教学效益的最大化已经成为当前新课程标准实施过程中教师必须思考的一项重点内容，教师必须对以往的教学理念进行深化改革，综合利用多项教学策略引导学生进行有效学习，如此才能提升初中化学课堂的教学效率、提升初中化学课堂的教学效益。基于此，本文将针对以往初中化学课堂教学过程中影响教学效益的因素进行分析总结，进而针对实现初中化学课堂教学效益最大化的措施进行分析阐述。
【关键词】 初中化学 课堂教学 效益最大化
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-052-01
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在当前新课程标准的实施过程中，想要实现初中化学课堂教学效益的最大化，就要求教师在教学过程中必须遵循教学活动的客观规律，以尽可能的较少时间和较少精力来取得尽可能的多的教学效果。在此过程中，教师必须对以往课堂教学过程中的教学观念、教学活动、教学目标、教学主题、教学考核等诸多内容进行深化改革，尊重学生在教学过程中的地位和作用，促使初中化学课堂教学效率切实得到有效提升和强化。基于此，本文将针对以往初中化学课堂教学过程中影响教学效益的因素进行分析总结，进而针对实现初中化学课堂教学效益最大化的措施进行分析阐述。
一、初中化学课堂教学过程影响教学效益的因素
结合以往初中化学课堂教学的实际情况来看，影响其教学效益的因素主要包括以下内容：
1.1以往初中化学教学过程中经常以学生的化学知识学习为重点关注对象，反而忽略了学生在化学课堂中的情感、道德、态度、观念、能力的综合培养。虽然当前新课程目标实施过程中，强调初中化学课堂教学过程中应当将知识、技能、情感放在同一地位，然而在实际教学过程中仍然存在着重知识、轻道德，重理论、轻实践的问题。导致学生在初中化学课堂教学过程中对学习产生厌烦心理，难以调动学生在化学教学过程中的积极性，整体课堂气氛呈现出死气沉沉的态势，也就导致初中化学教学的效率始终难以得到有效提升。
1.2无论任何一门学科，其教学过程中都必须重视教师与学生、学生与学生之间的良好互动，如此才能实现知识信息、情感道德良好互动，帮助学生在交流过程中获得良好的知识培养和情感交流，促进学生素质能力的全面发展。然而当前初中化学课堂教学过程中，大部分的教学策略仍然以教师讲、学生学为主，部分课堂教学过程中即使存在师生互动，也只是单向的教师向学生互动，不能发挥学生在初中化学教学过程中的主体地位。学生本身在初中化学课堂教学过程中个性压制的现象较为严重，教师也缺乏对学生学习过程、学习经历和学习体验的重视，导致学生整体学习效率较为低下，整体教学效率较低。
1.3合作学习方式在当前初中化学课堂教学的应用过程中，对激发学生的化学知识学习兴趣、提升学生的化学实验参与程度均有非常重要的意义。然而当前初中化学课堂的实际教学过程中，合作学习方式的应用仍然呈现出流于形式的现象。教师在课堂教学过程中大多帮助学生进行分组来完成讨论学习，然而虽然表面看上去课堂讨论气氛热烈，但教师本人没有对学生的讨论内容、讨论方向、讨论结果进行有效引导，学生在结束讨论后没有对化学知识产生新的理解、新的认知，也没有对以往的化学知识进行巩固学习，最终教学效率略等于无。
二、初中化学课堂教学效益最大化的实施策略
2.1利用学生的好奇心来设置教学悬念
初中生本身心智发育仍未成熟，对外界事物仍然抱有较为强烈的好奇心理。初中化学教师在教学过程中完全可利用学生好奇心强的特点，结合初中化学教材的内容设置种种教学悬念，以此诱发学生对初中化学知识的学习兴趣，使其对化学课程产生好奇心理和求知欲望。例如化学教师可利用镁带在空气中的燃烧效果，吸引学生的好奇心理，促使学生去思考、去探索，增强学生对初中化学课堂的兴趣和理解。
2.2利用化学实验的魅力激发学生学习兴趣
化学实验是初中化学教学的一项重要组成内容，教师应当充分借助实验教学来激发学生兴趣，同时强化学生的动手操作能力，让学生从化学实践中得到有趣的知识体验。当前初中化学课程中，大大小小的实验内容均可用来展示，教师应当结合教材内容，在课程设置中穿插教学实验，在确保学生安全的情况指导学生亲自动手实验，也可采取分组实验的方法来评估学生动手能力，以此巩固学生的化学学习兴趣，也在实验教学中培养学生的观察能力、分析能力、总结能力和联想能力。
2.3利用通俗易懂的口诀引导学生探究实践
初中化學教学过程中，其课程知识呈现出内容繁多但分散的现象，不利于学生的知识结构建立，也对学生的化学学习基础造成不利影响。基于此，化学教师可在教学过程中采用一些通俗易懂的口诀，帮助学生记忆化学知识，例如元素序号口诀、化合价口诀、金属活动顺序口诀等，以此来帮助学生更好的理解化学知识内容。同时教师还应当在上述口诀教导的基础上，进一步引导学生去探究口诀内容，通过对学生想象能力的启发来培养学生化学知识学习过程中的态度，指导学生化学知识学习方法，使学生真正的理解化学口诀，认识化学规则。例如教师可以要求学生对口诀进行分组描写，举例说明化学口诀中的内容和规律，以此控制合作学习中的讨论方向、讨论目标和讨论范围，提升初中化学课堂的教学效率。
结语
总之，本文针对初中化学课堂教学效益的影响因素进行了分析，同时以此为据提出了相应的改善建议。教师在初中化学课堂教学过程中，应当充分尊重学生在教学过程中的主体作用，结合初中生的思维特点设置教学悬念、展示化学实验，以此吸引学生的学习兴趣，提升课堂教学效益。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴云霞.如何让初中化学课堂教学效益最大化[J].中学生数理化（学习研究），2014（2）：63-63.
[2]刘召凯.如何实现初中化学课堂教学效率最大化[J].学周刊，2014（22）：127-127.
【关键词】 初中化学 课堂教学 效益最大化
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-052-01
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在当前新课程标准的实施过程中，想要实现初中化学课堂教学效益的最大化，就要求教师在教学过程中必须遵循教学活动的客观规律，以尽可能的较少时间和较少精力来取得尽可能的多的教学效果。在此过程中，教师必须对以往课堂教学过程中的教学观念、教学活动、教学目标、教学主题、教学考核等诸多内容进行深化改革，尊重学生在教学过程中的地位和作用，促使初中化学课堂教学效率切实得到有效提升和强化。基于此，本文将针对以往初中化学课堂教学过程中影响教学效益的因素进行分析总结，进而针对实现初中化学课堂教学效益最大化的措施进行分析阐述。
一、初中化学课堂教学过程影响教学效益的因素
结合以往初中化学课堂教学的实际情况来看，影响其教学效益的因素主要包括以下内容：
1.1以往初中化学教学过程中经常以学生的化学知识学习为重点关注对象，反而忽略了学生在化学课堂中的情感、道德、态度、观念、能力的综合培养。虽然当前新课程目标实施过程中，强调初中化学课堂教学过程中应当将知识、技能、情感放在同一地位，然而在实际教学过程中仍然存在着重知识、轻道德，重理论、轻实践的问题。导致学生在初中化学课堂教学过程中对学习产生厌烦心理，难以调动学生在化学教学过程中的积极性，整体课堂气氛呈现出死气沉沉的态势，也就导致初中化学教学的效率始终难以得到有效提升。
1.2无论任何一门学科，其教学过程中都必须重视教师与学生、学生与学生之间的良好互动，如此才能实现知识信息、情感道德良好互动，帮助学生在交流过程中获得良好的知识培养和情感交流，促进学生素质能力的全面发展。然而当前初中化学课堂教学过程中，大部分的教学策略仍然以教师讲、学生学为主，部分课堂教学过程中即使存在师生互动，也只是单向的教师向学生互动，不能发挥学生在初中化学教学过程中的主体地位。学生本身在初中化学课堂教学过程中个性压制的现象较为严重，教师也缺乏对学生学习过程、学习经历和学习体验的重视，导致学生整体学习效率较为低下，整体教学效率较低。
1.3合作学习方式在当前初中化学课堂教学的应用过程中，对激发学生的化学知识学习兴趣、提升学生的化学实验参与程度均有非常重要的意义。然而当前初中化学课堂的实际教学过程中，合作学习方式的应用仍然呈现出流于形式的现象。教师在课堂教学过程中大多帮助学生进行分组来完成讨论学习，然而虽然表面看上去课堂讨论气氛热烈，但教师本人没有对学生的讨论内容、讨论方向、讨论结果进行有效引导，学生在结束讨论后没有对化学知识产生新的理解、新的认知，也没有对以往的化学知识进行巩固学习，最终教学效率略等于无。
二、初中化学课堂教学效益最大化的实施策略
2.1利用学生的好奇心来设置教学悬念
初中生本身心智发育仍未成熟，对外界事物仍然抱有较为强烈的好奇心理。初中化学教师在教学过程中完全可利用学生好奇心强的特点，结合初中化学教材的内容设置种种教学悬念，以此诱发学生对初中化学知识的学习兴趣，使其对化学课程产生好奇心理和求知欲望。例如化学教师可利用镁带在空气中的燃烧效果，吸引学生的好奇心理，促使学生去思考、去探索，增强学生对初中化学课堂的兴趣和理解。
2.2利用化学实验的魅力激发学生学习兴趣
化学实验是初中化学教学的一项重要组成内容，教师应当充分借助实验教学来激发学生兴趣，同时强化学生的动手操作能力，让学生从化学实践中得到有趣的知识体验。当前初中化学课程中，大大小小的实验内容均可用来展示，教师应当结合教材内容，在课程设置中穿插教学实验，在确保学生安全的情况指导学生亲自动手实验，也可采取分组实验的方法来评估学生动手能力，以此巩固学生的化学学习兴趣，也在实验教学中培养学生的观察能力、分析能力、总结能力和联想能力。
2.3利用通俗易懂的口诀引导学生探究实践
初中化學教学过程中，其课程知识呈现出内容繁多但分散的现象，不利于学生的知识结构建立，也对学生的化学学习基础造成不利影响。基于此，化学教师可在教学过程中采用一些通俗易懂的口诀，帮助学生记忆化学知识，例如元素序号口诀、化合价口诀、金属活动顺序口诀等，以此来帮助学生更好的理解化学知识内容。同时教师还应当在上述口诀教导的基础上，进一步引导学生去探究口诀内容，通过对学生想象能力的启发来培养学生化学知识学习过程中的态度，指导学生化学知识学习方法，使学生真正的理解化学口诀，认识化学规则。例如教师可以要求学生对口诀进行分组描写，举例说明化学口诀中的内容和规律，以此控制合作学习中的讨论方向、讨论目标和讨论范围，提升初中化学课堂的教学效率。
结语
总之，本文针对初中化学课堂教学效益的影响因素进行了分析，同时以此为据提出了相应的改善建议。教师在初中化学课堂教学过程中，应当充分尊重学生在教学过程中的主体作用，结合初中生的思维特点设置教学悬念、展示化学实验，以此吸引学生的学习兴趣，提升课堂教学效益。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴云霞.如何让初中化学课堂教学效益最大化[J].中学生数理化（学习研究），2014（2）：63-63.
[2]刘召凯.如何实现初中化学课堂教学效率最大化[J].学周刊，2014（22）：127-127.