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提高学生素质，在于实施素质教育，而素质教育的主旨在于使全体学生活泼、健康地全面发展。而课堂教学是实施素质教育的主渠道，培养学生主动学习能力是素质教育的精髓，因此，培养学生主动学习应贯穿于整个教学过程中，教师只有切实摆正“主导”与“主体”的位置，唤起学生自主学习的意识，强化其主体地位，使其真正成为学习的主人，才能使素质教育落到实处，而这一切的实现，又依赖于学生自主学习能力的培养。
一、立足数学问题，创设良好的教学情境，激发主动学习
心理学研究表明，当学生有积极的态度和情感时，大脑的活动能够得到促进，从而使各种智力因素得到有效地激活。因此，数学教学中，教师应积极地创设学习情境，使学生的主动性被激发出来，积极投入到新知的探究当中去，其中行之有效的方法是创设合适的问题情境，把学生引入“提出问题——探究问题——解决问题”的学习过程，从而使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
问题是思维的起点和出发点，有问题才会去思考。如果在教学过程中做到“把问题作为教学的出发点”，开始就提出对全堂课起关键作用的问题，学生经过努力能完成的具有挑战性的问题，激起学生已有的认知结构与当前研究课题的认知冲突，这样学生会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到教学中并以跃跃欲试的状态，试图去解决所提出的问题。
1.要加强知识发生过程的教学，比如对概念的抽象，原理的形成，结论的寻求，方法的思考，要深入到发现和解决的过程中，通过相应的直观活动、概括活动以及具体化等智力活动方式，训练学生的观察力、动手操作能力、思维能力及想象力。
2.要加强认知过程的教学，抓好和建立知识的“生长点”和“连结点”教学。教育和心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。
3.注重从学生的生活世界中选择情境内容，打破学科世界与学生生活世界的界限，促进学生由生活走向学科，再由学科走向生活，让学生经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。
二、建立合作、和谐、发展的师生关系，引导主动学习
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作学习，还学生的学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，建立一种相互接纳、相互理解友好的人际关系。
1.教师角色要定位于学生发展的合作者、鼓励者和思想的引导者。教师要从一个知识传播者转变为学生发展的促进者，要从教室空间的支配者，向数学学习活动的组织者、引导者、合作者的角色转变。
2.教师要关心每一位学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，对学生平等相待，产生感情上的共鸣，使学生学习处在宽松、民主、平等、愉悦、和谐的教学氛围里，教师要对学生最终掌握知识的能力和行为充分信任，要坚信他们能积极主动地学习各种必要技巧，要相信学生有能力来调整自身的行为和自我评价。
3.借助信息技术手段进行数学实验和多样化的探究，拓展学生的学习空间。教师应给学生提供生动、有趣的素材，尤其在学生未达到较高境界时，为他们提供丰富的素材，以帮助他们理解。教学要重视学生直接经验，重视第一手材料为学生的数学学习提供具体形象的认识支柱。
学生总爱把自己当成探索者、研究者，并且当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，教师要应使教学内容处于学生“最近发展区”，让成功感始终伴随学生学习的旅程。学生是学习的主体，所有新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认识结构中，才可能成为有效的知识。
学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享他人想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技巧、方法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说理推广而直至感到豁然开朗。
三、加强情感教育，面向学生个性化教育，促进主动学习
情感态度和价值观的养成与数学知识的获得是相辅相成，互相促进的。
1.从学生认识情感的心理角度去研究学生，潜移默化地给学生以实践精神和创造精神的感染，使学生充分释放自己的潜能，去探索、去创新，注重培养学生对数学的兴趣，给学生以争辩、探讨的空间。
2.教师要根据学生不同的创新能力和个性，做有心人，精心设计，巧妙提出有一定质量、能激起学生的求知欲、驱使学生去想象、创造的问题，达到“一石激起千层浪”的效果。注意培养和维护学生的自尊心，设计问题要有一定梯度。要一题多解，有激励性，并找出每个学生的闪光点，给学生以成功的喜悦。
3.在教学中要加强学生人格的塑造，鼓励他们大胆追求自己的目标，形成自己的鲜明个性和独特风格，发展他们的兴趣和特长，培养他们感受学习中的挫折，树立克服困难和障碍的信心，鼓励他们敢想、敢干、敢冒风险，树立自尊、自信、自强、不唯书、不迷信权威等良好的人格特征，加强情感教育，培养学生良好的个性品质，使学生不断迸发创造性思维的火花，推动创新活动的发展。
以现代教育理论为指导，“以人为本，创造无限”的教育理念渗透在教书育人中，以新课标为依据，以学生为主体，回归主体，发展主体，抓好问题的尝试活动与学生自主学习的培养，使学生积极主动地参与全过程，充分利用“导学、助学、促学”的教学模式，为学生提供充分的时间、空间、情境，激发学生的创造欲和求知欲，使学生更主动地学习，成为自主学习创新的学生。
总之，培养学生自主学习能力是素质教育的要求，应贯穿于整个数学课堂教学之中，教师要注意不断培养学生主体意识，促进学生爱学数学、会学数学、学好数学，进而使他们得到全面发展。
（作者单位：江西省抚州市金溪县招生办）
一、立足数学问题，创设良好的教学情境，激发主动学习
心理学研究表明，当学生有积极的态度和情感时，大脑的活动能够得到促进，从而使各种智力因素得到有效地激活。因此，数学教学中，教师应积极地创设学习情境，使学生的主动性被激发出来，积极投入到新知的探究当中去，其中行之有效的方法是创设合适的问题情境，把学生引入“提出问题——探究问题——解决问题”的学习过程，从而使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
问题是思维的起点和出发点，有问题才会去思考。如果在教学过程中做到“把问题作为教学的出发点”，开始就提出对全堂课起关键作用的问题，学生经过努力能完成的具有挑战性的问题，激起学生已有的认知结构与当前研究课题的认知冲突，这样学生会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到教学中并以跃跃欲试的状态，试图去解决所提出的问题。
1.要加强知识发生过程的教学，比如对概念的抽象，原理的形成，结论的寻求，方法的思考，要深入到发现和解决的过程中，通过相应的直观活动、概括活动以及具体化等智力活动方式，训练学生的观察力、动手操作能力、思维能力及想象力。
2.要加强认知过程的教学，抓好和建立知识的“生长点”和“连结点”教学。教育和心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。
3.注重从学生的生活世界中选择情境内容，打破学科世界与学生生活世界的界限，促进学生由生活走向学科，再由学科走向生活，让学生经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。
二、建立合作、和谐、发展的师生关系，引导主动学习
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作学习，还学生的学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，建立一种相互接纳、相互理解友好的人际关系。
1.教师角色要定位于学生发展的合作者、鼓励者和思想的引导者。教师要从一个知识传播者转变为学生发展的促进者，要从教室空间的支配者，向数学学习活动的组织者、引导者、合作者的角色转变。
2.教师要关心每一位学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，对学生平等相待，产生感情上的共鸣，使学生学习处在宽松、民主、平等、愉悦、和谐的教学氛围里，教师要对学生最终掌握知识的能力和行为充分信任，要坚信他们能积极主动地学习各种必要技巧，要相信学生有能力来调整自身的行为和自我评价。
3.借助信息技术手段进行数学实验和多样化的探究，拓展学生的学习空间。教师应给学生提供生动、有趣的素材，尤其在学生未达到较高境界时，为他们提供丰富的素材，以帮助他们理解。教学要重视学生直接经验，重视第一手材料为学生的数学学习提供具体形象的认识支柱。
学生总爱把自己当成探索者、研究者，并且当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，教师要应使教学内容处于学生“最近发展区”，让成功感始终伴随学生学习的旅程。学生是学习的主体，所有新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认识结构中，才可能成为有效的知识。
学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享他人想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技巧、方法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说理推广而直至感到豁然开朗。
三、加强情感教育，面向学生个性化教育，促进主动学习
情感态度和价值观的养成与数学知识的获得是相辅相成，互相促进的。
1.从学生认识情感的心理角度去研究学生，潜移默化地给学生以实践精神和创造精神的感染，使学生充分释放自己的潜能，去探索、去创新，注重培养学生对数学的兴趣，给学生以争辩、探讨的空间。
2.教师要根据学生不同的创新能力和个性，做有心人，精心设计，巧妙提出有一定质量、能激起学生的求知欲、驱使学生去想象、创造的问题，达到“一石激起千层浪”的效果。注意培养和维护学生的自尊心，设计问题要有一定梯度。要一题多解，有激励性，并找出每个学生的闪光点，给学生以成功的喜悦。
3.在教学中要加强学生人格的塑造，鼓励他们大胆追求自己的目标，形成自己的鲜明个性和独特风格，发展他们的兴趣和特长，培养他们感受学习中的挫折，树立克服困难和障碍的信心，鼓励他们敢想、敢干、敢冒风险，树立自尊、自信、自强、不唯书、不迷信权威等良好的人格特征，加强情感教育，培养学生良好的个性品质，使学生不断迸发创造性思维的火花，推动创新活动的发展。
以现代教育理论为指导，“以人为本，创造无限”的教育理念渗透在教书育人中，以新课标为依据，以学生为主体，回归主体，发展主体，抓好问题的尝试活动与学生自主学习的培养，使学生积极主动地参与全过程，充分利用“导学、助学、促学”的教学模式，为学生提供充分的时间、空间、情境，激发学生的创造欲和求知欲，使学生更主动地学习，成为自主学习创新的学生。
总之，培养学生自主学习能力是素质教育的要求，应贯穿于整个数学课堂教学之中，教师要注意不断培养学生主体意识，促进学生爱学数学、会学数学、学好数学，进而使他们得到全面发展。
（作者单位：江西省抚州市金溪县招生办）