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【摘要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分。它主要担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务，对推动社会精神文明建设有着重要的作用。
【关键词】作文教学 写作兴趣
小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。 许多小学生都怕写作文，感到作文难。兴趣是最好的老师，兴趣是学生作文最重要的内驱力。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动，心情愉快的进行写作。小学作文教学应当根据小学生的年龄特点，创新习作形式和内容，让学生在愉快的气氛中进行写作。下面，就这个问题谈几点看法：
一、教给学生观察的方法
小学生每天面对丰富多采的生活，这就潜在了观察的契机。因此，引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文兴趣的基本手段。小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用恰当的语言表达出来，这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识到观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件、观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。
二、 创设情境，以情促写
语文新课程标准提出：“能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。”小学生情感丰富，善于想象，常于联想，易于动情。在小学作文教学中，我们应把作文同阅读教学结合起来，在阅读中创设情境，激发想象，使学生产生写作的愿望。在调动学生情感的前提下，让他们摄取自然界和社会生活的内容。因此，我在具体指导学生习作时，根据小学生的心理特点，借助现代教育技术，通过配乐朗读，观看影视资料等手段，给学生创设特定的情境，把学生带到特定的意境中去感受，去联想，从而使学生入境生情，浮想联翩，继而有感而发。
三、用好文章培养、激发小学生作文兴趣
老舍先生曾经把阅读和写作形象地比喻为“吸收与输出”的关系。小学生作文最大的障碍是知识和生活的积累少，作文的技巧更谈不上。所以，教师在阅读教学中，必须注重让学生在掌握阅读要求的同时，不要人为地脱离对作文的训练。 在阅读中注重理解，小学生幼稚纯洁，情感丰富，对感性的教材最具人文的理解，也最容易接受人文精神的教育。无论从哪方面讲，人文精神是语文教学中的重头戏，语文的工具性和人文性，决定了人文精神在语文教学中的重要地位。因此，文章不光是小学生学习的内容，而且也是提高和培养小学生作文能力的最直接的手段。拓宽学生的阅读范围小学生性情活跃，喜新好奇。要激发学生的写作兴趣，单凭几篇阅读教材是不够的。平时，应不断地给学生增添新的内容，以拓宽他们的思路。读多，才会积累多；积累多，才会有内容可写。因此，要结合课文的学习，经常推荐一些课外阅读材料及一些好的文章激发学生的兴趣。
四、表扬为主，培养自信，在作文批改中激发兴趣
小学是写作的初始阶段，应把重点放在培养学生写作兴趣和自信上。因此教师对学生的习作应以激励表扬为主，培养学生作文的自信心，这对于激发学生的写作兴趣大有益处。学生是习作的主人，教师就没有必要把习作改得面目全非，尽量做到内容上多就少改。改后的作文要让学生有一种自己行的感觉。改得少学生对自己就有信心，认为自己的作文能够得到老师的肯定，有助于激发学生积极性。在学生作文的批语中批上“有进步、进步较快、有较高的作文能力”等优点，提出“要是……就更好了、这地方如果加上……就更具体了”等意见。在肯定学生成绩的同时，又给学生的不足提出恳切的希望，这些富有激励性的批语比因高要求而否定学生作文，一棍子打死要强得多。多批优点就是对学生的鼓励。通过一篇习作的批改，提出一个主要缺点让学生重视，在下次作文中能克服就不错了。如果把所有缺点都罗列出来，务必给学生一个心理压力，造成自己作文不行的错觉，进而丧失进取心。以不同的要求对待不同层次的学生，增加作文的激励性。
实践证明培养学生观察能力，以情促写，对于提高学生作文能力起着举足轻重的作用。每个人都有一种向往美好和激发潜能的强烈欲望，小学生更是如此。一旦让学生的激情充分燃烧起来，其效果往往事半功倍。学生的激情需要教师去引导，去激发。多从正面肯定和激发学生。在教学方法上解除学生对作文的神秘感，消除学生的作文心理障碍，较多地运用口头鼓励、课堂点评、成果展示等，真正实现让学生的激情充分燃烧，主动自觉地爱好写作。
（作者单位：牙克石市第四小学）
编辑/张俊英
更 正
我刊2012年4月上第10期总第173期刊发文章《饭店英语教学中词汇附带习得研究价值探讨》系2009年湖南省高等职业教育英语教学改革研究重点项目“高职公共英语教学中湖湘特色旅游职业技能的渗透实践(项目编号ZJYA2009008)”研究成果，特此更正。
【关键词】作文教学 写作兴趣
小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。 许多小学生都怕写作文，感到作文难。兴趣是最好的老师，兴趣是学生作文最重要的内驱力。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动，心情愉快的进行写作。小学作文教学应当根据小学生的年龄特点，创新习作形式和内容，让学生在愉快的气氛中进行写作。下面，就这个问题谈几点看法：
一、教给学生观察的方法
小学生每天面对丰富多采的生活，这就潜在了观察的契机。因此，引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文兴趣的基本手段。小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用恰当的语言表达出来，这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识到观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件、观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。
二、 创设情境，以情促写
语文新课程标准提出：“能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。”小学生情感丰富，善于想象，常于联想，易于动情。在小学作文教学中，我们应把作文同阅读教学结合起来，在阅读中创设情境，激发想象，使学生产生写作的愿望。在调动学生情感的前提下，让他们摄取自然界和社会生活的内容。因此，我在具体指导学生习作时，根据小学生的心理特点，借助现代教育技术，通过配乐朗读，观看影视资料等手段，给学生创设特定的情境，把学生带到特定的意境中去感受，去联想，从而使学生入境生情，浮想联翩，继而有感而发。
三、用好文章培养、激发小学生作文兴趣
老舍先生曾经把阅读和写作形象地比喻为“吸收与输出”的关系。小学生作文最大的障碍是知识和生活的积累少，作文的技巧更谈不上。所以，教师在阅读教学中，必须注重让学生在掌握阅读要求的同时，不要人为地脱离对作文的训练。 在阅读中注重理解，小学生幼稚纯洁，情感丰富，对感性的教材最具人文的理解，也最容易接受人文精神的教育。无论从哪方面讲，人文精神是语文教学中的重头戏，语文的工具性和人文性，决定了人文精神在语文教学中的重要地位。因此，文章不光是小学生学习的内容，而且也是提高和培养小学生作文能力的最直接的手段。拓宽学生的阅读范围小学生性情活跃，喜新好奇。要激发学生的写作兴趣，单凭几篇阅读教材是不够的。平时，应不断地给学生增添新的内容，以拓宽他们的思路。读多，才会积累多；积累多，才会有内容可写。因此，要结合课文的学习，经常推荐一些课外阅读材料及一些好的文章激发学生的兴趣。
四、表扬为主，培养自信，在作文批改中激发兴趣
小学是写作的初始阶段，应把重点放在培养学生写作兴趣和自信上。因此教师对学生的习作应以激励表扬为主，培养学生作文的自信心，这对于激发学生的写作兴趣大有益处。学生是习作的主人，教师就没有必要把习作改得面目全非，尽量做到内容上多就少改。改后的作文要让学生有一种自己行的感觉。改得少学生对自己就有信心，认为自己的作文能够得到老师的肯定，有助于激发学生积极性。在学生作文的批语中批上“有进步、进步较快、有较高的作文能力”等优点，提出“要是……就更好了、这地方如果加上……就更具体了”等意见。在肯定学生成绩的同时，又给学生的不足提出恳切的希望，这些富有激励性的批语比因高要求而否定学生作文，一棍子打死要强得多。多批优点就是对学生的鼓励。通过一篇习作的批改，提出一个主要缺点让学生重视，在下次作文中能克服就不错了。如果把所有缺点都罗列出来，务必给学生一个心理压力，造成自己作文不行的错觉，进而丧失进取心。以不同的要求对待不同层次的学生，增加作文的激励性。
实践证明培养学生观察能力，以情促写，对于提高学生作文能力起着举足轻重的作用。每个人都有一种向往美好和激发潜能的强烈欲望，小学生更是如此。一旦让学生的激情充分燃烧起来，其效果往往事半功倍。学生的激情需要教师去引导，去激发。多从正面肯定和激发学生。在教学方法上解除学生对作文的神秘感，消除学生的作文心理障碍，较多地运用口头鼓励、课堂点评、成果展示等，真正实现让学生的激情充分燃烧，主动自觉地爱好写作。
（作者单位：牙克石市第四小学）
编辑/张俊英
更 正
我刊2012年4月上第10期总第173期刊发文章《饭店英语教学中词汇附带习得研究价值探讨》系2009年湖南省高等职业教育英语教学改革研究重点项目“高职公共英语教学中湖湘特色旅游职业技能的渗透实践(项目编号ZJYA2009008)”研究成果，特此更正。