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摘 要：作为一名初中英语教师，我们要通读初中英语教材，了解其知识体系，掌握英语教学听力内容在初中阶段的重要性。通过听和直观感受积累，掌握一定的语言基本技能，获得初步运用英语的能力，从而进入到听说领先，速度跟上的阶段过渡和转移。
关键词：英语；听力；兴趣；提高
听力测试已成为当今英语各级考试的传统题型，而且所占比例相当重。但是目前初中英语听力的教学效果跟教学大纲规定的目标尚有一定差距，尤其是农村中学差距更大。绝大部分学生认为在学习英语过程中他们最感困难的和最觉头痛的就是听力部分，因而在每次考试之后，他们感到最没把握的也是听力测试。那么，如何帮助学生解决这些问题，有效提高学生的听力水平和听力测试的得分率，这一直是多年来许多同仁在教学实践中不断探讨的共同话题。下面笔者就从营造气氛、培养兴趣、技巧指导和速度训练等四个方面谈谈自己的看法。
一、 营造气氛
众所周知，听力测试是以考查学生对口头语言的理解为目的，要求学生能够听懂发音清楚、语速适中的简短对话或短文。然而在非英语国家，学生日常生活中缺少说英语的语言环境，因此笔者认为，在课堂上教师应尽可能用英语组织教学，把英语作为课堂交际的工具，这样不仅为学生创设听英语的环境，而且也为学生营造学习英语的气氛，使学生在有限的课堂时间里尽可能地多听英语和使用英语。笔者认为这是培养初中生的听力兴趣、提高听力水平关键性的一步，在课堂教学过程中，有意识地注意课堂用语，如在介绍和操作新语言、解释词义、讲解和复述课文，尽量使用英语，这就可增加学生接触英语、听英语的机会。
二、 培养兴趣
充分利用教材中一些内容简短、故事性强、趣味性浓的对话或朗读材料处理成听力材料，可让学生合上课本，带着老师所提的问题听，然后回答问题。也可以把故事或对话体裁的课文加以改写，使其内容口语化并讲给学生听，借助手势、图片或幻灯片等手段帮助学生理解，培养学生在听的过程中理解新授课文及其中部分新单词的词义。笔者经常采用此方法引入新单词的教学，由于有一定的语境，学生掌握新语言知识显得较容易。这样不但提高了学生的学习兴趣，也训练了学生的听力能力，既练习了英语口语表达能力同时也有效地训练了英语听力能力。久而久之，学生对英语听音的兴趣定会油然而生。
三、 技巧指导
在听力教学和听力测试中，对学生进行一些技巧指导是很有必要的，而且它也是提高学生听力理解的有效措施。笔者通常是从以下5个方面要求并指导学生的：
1. 克服紧张的心理。因为学生一旦慌张起来就很容易出现“听了后句，忘了前句”的现象，进而导致手忙脚乱，不知所措。
2. 要求学生听音前，注意掠读，捕捉信息，即要求学生应快速浏览题干及选项，捕捉一切可以从题面得到的信息，从而预测对话或短文可能涉及的内容。这样听录音材料时就能做到有的放矢，有所侧重，以提高答题的准确率。如根据选项A： at school B： in the hospital C： at the library学生就可以预测出对话内容及问题一定会涉及事件发生的地点，那么就可指导学生在听录音时应特别留意对话中的地名。
3. 克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的题目应快速作答，对无把握的题目也应在所听信息的基础上，抓住直接信息，排除干扰项，进行优化处理。真不会作答的题目应立即暂时搁置，准备下一题目的听音。
4. 听短文时应注意文章的首句和首段，因为它们往往是对短文内容的概括。通常被列为考查重点内容的，讲话目的，作者论点，故事发生的时间、地点、原因、天气等就常常出现于此。
5. 听音过程中应养成一边听，一边把关键词（如数字、天气、时间、地点等）记下来的习惯，这样有助于更准确地找出正确答案。
四、 速度训练
由于平时的教学录音材料存在语速慢，加上在教学上为照顾全体学生而放慢语速，极易造成学生的慢速英语，导致语速障碍，加上初中生学习英语的时间不长，词汇量少，部分学生在听力理解过程中存在不良习惯，那就是不少学生在听音过程中力图把每个单词或句子都听懂，一旦遇到个别不理解的单词或句子时就会停下来思索，这样就会导致因某一个环節没能跟上而心理发慌，从而严重影响听力的继续进行。
如何更好地训练听力速度呢？笔者通常采用由慢速到快速的“循序渐进法”，以达到逐步提高。这种方法有助于学生适应由教材的慢速材料向正常的听力速度材料过渡，从而增强其自信心。因而在平时的听力教学中，笔者注意整体训练和分层训练相结合。在整体训练上，把握一定的速度进行，从“放鞭炮”现象到能抓住片音只语，到能接受一个完整的句子，再到能接受连续的几个句子乃至一整段。而分层训练上，对于确有听力理解困难的学生，即采用了上“渐进法”，以树立他们的听力信心。笔者认为在听力速度训练过程中，应抓住速度这个主要矛盾，始终采用由浅入深，由易到难，由慢到快的方法，尽可能在整体上以正常语速对学生进行听力训练。
总之，要培养初中生的听力兴趣，提高他们的听力水平并非一蹴而就，而是需要多形式、多渠道地进行训练。俗话说得好：“种瓜得瓜，种豆得豆。”笔者深信要成为英语听力的强者，需长期、有效、科学、坚持不懈地进行训练，否则那只能是一句空话。
参考文献：
[1] 陈虹燕.浅谈解决初中英语听力教学的问题[J].中华少年，2016（09）.
[2] 祁耀华.谈提高学生英语听力水平的几种方法[J].中学生英语，2016（08）.
[3] 王姣美.加强高中英语听力水平的教学策略研究[J].校园英语，2016（02）.
作者简介：
陈辉琼，福建省漳州市，诏安县桥东中学。
关键词：英语；听力；兴趣；提高
听力测试已成为当今英语各级考试的传统题型，而且所占比例相当重。但是目前初中英语听力的教学效果跟教学大纲规定的目标尚有一定差距，尤其是农村中学差距更大。绝大部分学生认为在学习英语过程中他们最感困难的和最觉头痛的就是听力部分，因而在每次考试之后，他们感到最没把握的也是听力测试。那么，如何帮助学生解决这些问题，有效提高学生的听力水平和听力测试的得分率，这一直是多年来许多同仁在教学实践中不断探讨的共同话题。下面笔者就从营造气氛、培养兴趣、技巧指导和速度训练等四个方面谈谈自己的看法。
一、 营造气氛
众所周知，听力测试是以考查学生对口头语言的理解为目的，要求学生能够听懂发音清楚、语速适中的简短对话或短文。然而在非英语国家，学生日常生活中缺少说英语的语言环境，因此笔者认为，在课堂上教师应尽可能用英语组织教学，把英语作为课堂交际的工具，这样不仅为学生创设听英语的环境，而且也为学生营造学习英语的气氛，使学生在有限的课堂时间里尽可能地多听英语和使用英语。笔者认为这是培养初中生的听力兴趣、提高听力水平关键性的一步，在课堂教学过程中，有意识地注意课堂用语，如在介绍和操作新语言、解释词义、讲解和复述课文，尽量使用英语，这就可增加学生接触英语、听英语的机会。
二、 培养兴趣
充分利用教材中一些内容简短、故事性强、趣味性浓的对话或朗读材料处理成听力材料，可让学生合上课本，带着老师所提的问题听，然后回答问题。也可以把故事或对话体裁的课文加以改写，使其内容口语化并讲给学生听，借助手势、图片或幻灯片等手段帮助学生理解，培养学生在听的过程中理解新授课文及其中部分新单词的词义。笔者经常采用此方法引入新单词的教学，由于有一定的语境，学生掌握新语言知识显得较容易。这样不但提高了学生的学习兴趣，也训练了学生的听力能力，既练习了英语口语表达能力同时也有效地训练了英语听力能力。久而久之，学生对英语听音的兴趣定会油然而生。
三、 技巧指导
在听力教学和听力测试中，对学生进行一些技巧指导是很有必要的，而且它也是提高学生听力理解的有效措施。笔者通常是从以下5个方面要求并指导学生的：
1. 克服紧张的心理。因为学生一旦慌张起来就很容易出现“听了后句，忘了前句”的现象，进而导致手忙脚乱，不知所措。
2. 要求学生听音前，注意掠读，捕捉信息，即要求学生应快速浏览题干及选项，捕捉一切可以从题面得到的信息，从而预测对话或短文可能涉及的内容。这样听录音材料时就能做到有的放矢，有所侧重，以提高答题的准确率。如根据选项A： at school B： in the hospital C： at the library学生就可以预测出对话内容及问题一定会涉及事件发生的地点，那么就可指导学生在听录音时应特别留意对话中的地名。
3. 克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的题目应快速作答，对无把握的题目也应在所听信息的基础上，抓住直接信息，排除干扰项，进行优化处理。真不会作答的题目应立即暂时搁置，准备下一题目的听音。
4. 听短文时应注意文章的首句和首段，因为它们往往是对短文内容的概括。通常被列为考查重点内容的，讲话目的，作者论点，故事发生的时间、地点、原因、天气等就常常出现于此。
5. 听音过程中应养成一边听，一边把关键词（如数字、天气、时间、地点等）记下来的习惯，这样有助于更准确地找出正确答案。
四、 速度训练
由于平时的教学录音材料存在语速慢，加上在教学上为照顾全体学生而放慢语速，极易造成学生的慢速英语，导致语速障碍，加上初中生学习英语的时间不长，词汇量少，部分学生在听力理解过程中存在不良习惯，那就是不少学生在听音过程中力图把每个单词或句子都听懂，一旦遇到个别不理解的单词或句子时就会停下来思索，这样就会导致因某一个环節没能跟上而心理发慌，从而严重影响听力的继续进行。
如何更好地训练听力速度呢？笔者通常采用由慢速到快速的“循序渐进法”，以达到逐步提高。这种方法有助于学生适应由教材的慢速材料向正常的听力速度材料过渡，从而增强其自信心。因而在平时的听力教学中，笔者注意整体训练和分层训练相结合。在整体训练上，把握一定的速度进行，从“放鞭炮”现象到能抓住片音只语，到能接受一个完整的句子，再到能接受连续的几个句子乃至一整段。而分层训练上，对于确有听力理解困难的学生，即采用了上“渐进法”，以树立他们的听力信心。笔者认为在听力速度训练过程中，应抓住速度这个主要矛盾，始终采用由浅入深，由易到难，由慢到快的方法，尽可能在整体上以正常语速对学生进行听力训练。
总之，要培养初中生的听力兴趣，提高他们的听力水平并非一蹴而就，而是需要多形式、多渠道地进行训练。俗话说得好：“种瓜得瓜，种豆得豆。”笔者深信要成为英语听力的强者，需长期、有效、科学、坚持不懈地进行训练，否则那只能是一句空话。
参考文献：
[1] 陈虹燕.浅谈解决初中英语听力教学的问题[J].中华少年，2016（09）.
[2] 祁耀华.谈提高学生英语听力水平的几种方法[J].中学生英语，2016（08）.
[3] 王姣美.加强高中英语听力水平的教学策略研究[J].校园英语，2016（02）.
作者简介：
陈辉琼，福建省漳州市，诏安县桥东中学。