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摘 要 整本书阅读是新课标及新教材对学生提出的新要求，也对教师的教学提出了新的挑战，如何指导学生进行整本书阅读就成了教师们普遍关注的问题。整本书阅读能有效拓展学生的阅读视野，建构阅读正本的经验和方法，提升鉴赏研究的能力和思维，理解和传承中华优秀的传统文化，促进生命感悟和精神成长。本文以《红楼梦》阅读为例，立足于一是从小说的回目设置学习任务，指导学生阅读;二是从阅读方法，如精读与细读、批注阅读、质疑阅读等对学生进行阅读指导。
关键词 整本书阅读;学习任务;方法指导;《红楼梦》
在语文课程中，《红楼梦》整本书阅读的重点在以下六个方面：大致了解小说结构;抓住情节主线;关注人物形象的塑造;品味日常生活细节的刻画;了解社会关系与生活习俗;鉴赏语言。相应地，语文教材设计的“学习任务”也可以分解为三个部分八项任务。教材从语文核心素养的角度可设计一下五个目标：1.拓展阅读视野;2.建构阅读整本书的经验和方法;3.提升鉴赏研究的能力和思维;4.理解和传承中华优秀的传统文化;5.促进生命感悟和精神成长。笔者尝试从小说回目的角度进行了以下的设计安排。
一、阅读任务
（一）阅读前五回，完成下面两项任务。
任务1：说说前五回在全书构思中的作用和寓意。
《红楼梦》前五回出现统领全书的三个神话故事和三个现实故事，即“石头补天”“绛珠还泪”“太虚幻境”和甄士隐故事、黛玉进京、“判断葫芦案”，通过甄士隐、冷子兴、贾雨村这三个人物，把镜头逐步推进贾府，把主要人物送进贾府。阅读前五回，说说三个神话故事的象征意义，三个人物、三个现实故事的作用，初步了解《好了歌》、“护官符”和《红楼梦十二支曲》的寓意，猜测其中隐伏的作者对人物命运的设定。
任务2：绘制小说主要人物的关系图表。
《红楼梦》人物众多，性格各异，关系复杂，人物称谓十分讲究，人物的取姓命名往往充满了隐喻和暗示。在第二回里，作者借冷子兴之口，大致介绍了宁荣二府主要成员及其相互间的关系。到了第四回，作者更是一并托出四大家族盘根错节的关联。同学们以此为线索，绘制《红楼梦》宁荣二府主要人物的关系图表，在班级展示并做评比。
（二）阅读第六回至第八十回，完成下面四项任务。
任务1：读出宝黛钗爱情描写的动人之处与精神内涵。
《红楼梦》中，宝黛钗三人间的心灵碰撞十分动人。如第三十二回，作者只用了寥寥数笔，贾宝玉的纯真热烈、如痴如呆，林黛玉的聪慧有识、多情敏感，薛宝钗的藏愚守拙、心思缜密等，都展现得淋漓尽致。梳理其他回目中宝黛钗的爱情纠葛，试从作者运用语言刻画人物的角度，说说自己读出的动人之处与精神内涵，在班级内交流分享。
任务2：体会人物性格的多样性和复杂性。
鲁迅评《红楼梦》说：“敢于如实描写，并无违饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同。”如宝钗和袭人，既写她们满脑旧观念，又写她们身上有许多可爱之处;而称得上是一个“奸险”人物的王熙凤，身上也有聪明、能干、诙谐等优点;就是对宝玉、黛玉这样倾注了作者理想的人
物，也没有落入“叙好人完全是好”的窠臼。细读《红楼梦》中描写某个任务的相关段落，体会人物性格的多样性和复杂性。
任务3：品味日常生活描写表现的丰富内涵。
阅读欣赏《红楼梦》，应仔细品味作品从日常生活描写中表现出来的丰富的文化内涵。仅从《红楼梦》涉及的生活内容来看，诗词曲赋、音乐绘画、书法尺牍、灯谜联额、曲艺杂技、酒令笑话、禽畜花木、园林建造、服饰摆设、医药养生、针箅烹饪、饮食起居等，可谓应有尽有，都有极其生动细致的描绘。细读《红楼梦》描写日常生活的片段，选择其中一项内容，说说你所品味的文化内涵。
任务4：欣赏小说人物创作的诗词。
《红楼梦》中有很多水平很高、反映人物个性特征的诗词曲赋。如林黛玉的一曲感叹身世遭际、哀伤凄恻的《葬花吟》，就令无数读者黯然泪下。整部《红楼梦》中林黛玉写下的诗词有二十多首。可以收集、整理林黛玉写的诗词，体会诗词中所表现的思想感情;也可以比较黛玉、宝钗等人写的“白海棠诗”，分析其诗作的风格差异，体会这些诗作所体现的人物性格命运。
（三）阅读第八十一回至第一二零回，完成下面两项任务。
任务1：设想主要人物的命运或结局。
任务2：体会《红楼梦》的主题。
《红楼梦》是“无材补天”的顽石在人间的“传记”。这块顽石幻化为宝玉，经历了“木石前缘”和“金玉良缘”的爱情悲剧，目睹了“金陵十二钗”等女子的不幸人生，体验了贵族家庭由盛而衰的巨变，从而对社会人生有了独特的感悟。搜集关于《红楼梦》主题的研究论述，深入思考《红楼梦》的主题，写一篇综述。
二、阅读方法指导
长篇小说进教材，这是很大的挑战，学生没有耐心，对《红楼梦》中细琐的写法感興趣的不会很多。如何倒逼着他们阅读，并在老师的带动下，真心喜欢上阅读《红楼梦》，这是方法指导中的核心和难点。
1.有计划地开展阅读
《红楼梦》对于高中生来说趣味性不强，缺乏教师正确的引导，学生难以选择此类书进行整本书阅读。语文学习是一个循序渐进的过程，整本书阅读更需要学生持之以恒。因此，教师应引导学生制定切实可行且具体细化到每天的阅读计划。阅读时间可充分利用午饭、晚饭后等休息时间，而不需要占用大量的主体时间段。语文课中可采用多元教学方法进一步提高学生的阅读兴趣，有效帮助学生理解《红楼梦》。
2.精读与略读相结合
精读节奏缓慢，与大脑处理信息的节奏不匹配，虽易于理解所读信息但不利于记忆。而略读是利用人脑的图像超强记忆能力摄入文字，能在短时间摄取大量文字信息，长期坚持，可锻炼优良超宽的视觉感知能力。基于《红楼梦》容量大的特点，可采用略读的方式进行快速阅读。快速阅读前要求学生先阅读有关专家点评、内容梗概，从而抓住重点再进行整本书阅读。而后，可从诗词的角度理解章回的主要内容。而精读，是针对教材中的重要篇章部分，进行全面、深入、精细地理解，掌握篇章结构、情节含义，将宏观的略读与微观的精读有效结合从而提高阅读效率。
3.质疑阅读
质疑状态下的学生通过思考、查阅资料，学习兴趣及效率更高，善于提出不同的见解从而加深对作品的理解程度。问题是思维的起点，引导学生发现问题、提出问题，并让学生懂得如何提问，这也是使学生终身受益的能力。教师要纠正教育观念，营造出让学生发挥主动性和积极性的学习氛围，培养学生敢于提问的能力。在鼓励学生质疑时，更要培养学生如何去提出质疑，正如叶圣陶先生所说“在该提出问题的地方提出问题”。在阅读《红楼梦》作品时，应引导学生带着批判的眼光去阅读，并将遇到的疑问拿到阅读课中分小组进行讨论，激发学生的积极性，使学生对《红楼梦》的理解更加深入。如在阅读课文《林黛玉进贾府》时，学生若是顺着课文思路阅读会发现林黛玉的处境一直是寄人篱下的。但若是从另外一个角度来看课文，有些学生可能会提出疑问，林黛玉的父亲好歹是地方官，林黛玉为何会身无分文、落魄至此？
就推进学生阅读上一周五回的阅读任务，可安排周一两节课听学生汇报阅读感受和成果展示，老师板书重点，然后就其中的关键点进行总结并谈自己阅读这五回的思考和认识，激发学生阅读的兴趣，帮助学生更加深入地理解文本。
[作者通联：山西吕梁市贺昌中学]
关键词 整本书阅读;学习任务;方法指导;《红楼梦》
在语文课程中，《红楼梦》整本书阅读的重点在以下六个方面：大致了解小说结构;抓住情节主线;关注人物形象的塑造;品味日常生活细节的刻画;了解社会关系与生活习俗;鉴赏语言。相应地，语文教材设计的“学习任务”也可以分解为三个部分八项任务。教材从语文核心素养的角度可设计一下五个目标：1.拓展阅读视野;2.建构阅读整本书的经验和方法;3.提升鉴赏研究的能力和思维;4.理解和传承中华优秀的传统文化;5.促进生命感悟和精神成长。笔者尝试从小说回目的角度进行了以下的设计安排。
一、阅读任务
（一）阅读前五回，完成下面两项任务。
任务1：说说前五回在全书构思中的作用和寓意。
《红楼梦》前五回出现统领全书的三个神话故事和三个现实故事，即“石头补天”“绛珠还泪”“太虚幻境”和甄士隐故事、黛玉进京、“判断葫芦案”，通过甄士隐、冷子兴、贾雨村这三个人物，把镜头逐步推进贾府，把主要人物送进贾府。阅读前五回，说说三个神话故事的象征意义，三个人物、三个现实故事的作用，初步了解《好了歌》、“护官符”和《红楼梦十二支曲》的寓意，猜测其中隐伏的作者对人物命运的设定。
任务2：绘制小说主要人物的关系图表。
《红楼梦》人物众多，性格各异，关系复杂，人物称谓十分讲究，人物的取姓命名往往充满了隐喻和暗示。在第二回里，作者借冷子兴之口，大致介绍了宁荣二府主要成员及其相互间的关系。到了第四回，作者更是一并托出四大家族盘根错节的关联。同学们以此为线索，绘制《红楼梦》宁荣二府主要人物的关系图表，在班级展示并做评比。
（二）阅读第六回至第八十回，完成下面四项任务。
任务1：读出宝黛钗爱情描写的动人之处与精神内涵。
《红楼梦》中，宝黛钗三人间的心灵碰撞十分动人。如第三十二回，作者只用了寥寥数笔，贾宝玉的纯真热烈、如痴如呆，林黛玉的聪慧有识、多情敏感，薛宝钗的藏愚守拙、心思缜密等，都展现得淋漓尽致。梳理其他回目中宝黛钗的爱情纠葛，试从作者运用语言刻画人物的角度，说说自己读出的动人之处与精神内涵，在班级内交流分享。
任务2：体会人物性格的多样性和复杂性。
鲁迅评《红楼梦》说：“敢于如实描写，并无违饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同。”如宝钗和袭人，既写她们满脑旧观念，又写她们身上有许多可爱之处;而称得上是一个“奸险”人物的王熙凤，身上也有聪明、能干、诙谐等优点;就是对宝玉、黛玉这样倾注了作者理想的人
物，也没有落入“叙好人完全是好”的窠臼。细读《红楼梦》中描写某个任务的相关段落，体会人物性格的多样性和复杂性。
任务3：品味日常生活描写表现的丰富内涵。
阅读欣赏《红楼梦》，应仔细品味作品从日常生活描写中表现出来的丰富的文化内涵。仅从《红楼梦》涉及的生活内容来看，诗词曲赋、音乐绘画、书法尺牍、灯谜联额、曲艺杂技、酒令笑话、禽畜花木、园林建造、服饰摆设、医药养生、针箅烹饪、饮食起居等，可谓应有尽有，都有极其生动细致的描绘。细读《红楼梦》描写日常生活的片段，选择其中一项内容，说说你所品味的文化内涵。
任务4：欣赏小说人物创作的诗词。
《红楼梦》中有很多水平很高、反映人物个性特征的诗词曲赋。如林黛玉的一曲感叹身世遭际、哀伤凄恻的《葬花吟》，就令无数读者黯然泪下。整部《红楼梦》中林黛玉写下的诗词有二十多首。可以收集、整理林黛玉写的诗词，体会诗词中所表现的思想感情;也可以比较黛玉、宝钗等人写的“白海棠诗”，分析其诗作的风格差异，体会这些诗作所体现的人物性格命运。
（三）阅读第八十一回至第一二零回，完成下面两项任务。
任务1：设想主要人物的命运或结局。
任务2：体会《红楼梦》的主题。
《红楼梦》是“无材补天”的顽石在人间的“传记”。这块顽石幻化为宝玉，经历了“木石前缘”和“金玉良缘”的爱情悲剧，目睹了“金陵十二钗”等女子的不幸人生，体验了贵族家庭由盛而衰的巨变，从而对社会人生有了独特的感悟。搜集关于《红楼梦》主题的研究论述，深入思考《红楼梦》的主题，写一篇综述。
二、阅读方法指导
长篇小说进教材，这是很大的挑战，学生没有耐心，对《红楼梦》中细琐的写法感興趣的不会很多。如何倒逼着他们阅读，并在老师的带动下，真心喜欢上阅读《红楼梦》，这是方法指导中的核心和难点。
1.有计划地开展阅读
《红楼梦》对于高中生来说趣味性不强，缺乏教师正确的引导，学生难以选择此类书进行整本书阅读。语文学习是一个循序渐进的过程，整本书阅读更需要学生持之以恒。因此，教师应引导学生制定切实可行且具体细化到每天的阅读计划。阅读时间可充分利用午饭、晚饭后等休息时间，而不需要占用大量的主体时间段。语文课中可采用多元教学方法进一步提高学生的阅读兴趣，有效帮助学生理解《红楼梦》。
2.精读与略读相结合
精读节奏缓慢，与大脑处理信息的节奏不匹配，虽易于理解所读信息但不利于记忆。而略读是利用人脑的图像超强记忆能力摄入文字，能在短时间摄取大量文字信息，长期坚持，可锻炼优良超宽的视觉感知能力。基于《红楼梦》容量大的特点，可采用略读的方式进行快速阅读。快速阅读前要求学生先阅读有关专家点评、内容梗概，从而抓住重点再进行整本书阅读。而后，可从诗词的角度理解章回的主要内容。而精读，是针对教材中的重要篇章部分，进行全面、深入、精细地理解，掌握篇章结构、情节含义，将宏观的略读与微观的精读有效结合从而提高阅读效率。
3.质疑阅读
质疑状态下的学生通过思考、查阅资料，学习兴趣及效率更高，善于提出不同的见解从而加深对作品的理解程度。问题是思维的起点，引导学生发现问题、提出问题，并让学生懂得如何提问，这也是使学生终身受益的能力。教师要纠正教育观念，营造出让学生发挥主动性和积极性的学习氛围，培养学生敢于提问的能力。在鼓励学生质疑时，更要培养学生如何去提出质疑，正如叶圣陶先生所说“在该提出问题的地方提出问题”。在阅读《红楼梦》作品时，应引导学生带着批判的眼光去阅读，并将遇到的疑问拿到阅读课中分小组进行讨论，激发学生的积极性，使学生对《红楼梦》的理解更加深入。如在阅读课文《林黛玉进贾府》时，学生若是顺着课文思路阅读会发现林黛玉的处境一直是寄人篱下的。但若是从另外一个角度来看课文，有些学生可能会提出疑问，林黛玉的父亲好歹是地方官，林黛玉为何会身无分文、落魄至此？
就推进学生阅读上一周五回的阅读任务，可安排周一两节课听学生汇报阅读感受和成果展示，老师板书重点，然后就其中的关键点进行总结并谈自己阅读这五回的思考和认识，激发学生阅读的兴趣，帮助学生更加深入地理解文本。
[作者通联：山西吕梁市贺昌中学]