论文部分内容阅读
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。边远农村教学手段的匮乏，学生见识范围窄，同时又受应试教育的长期影响，特别是片面追求升学率还在农村初中许多语文教师的脑海里根深蒂固，于是纯粹的作文指导便成了法宝。面对这一难题，探索作文教学的有效途径，笔者认为应从以下几个方面进行训练。
一、加强学生的思想教育，激发学生兴趣，打开思维的大门
1.培养学生正确而深刻的认识能力，对生活和事物形成有正确的认识。一个认识能力低下的人是绝对写不出好文章的，作为语文教师无疑肩负着培养学生对生活正确而深刻的认识能力的任务，要引导学生从表象中悟出深刻的哲理，从周围的人、物或事中透视社会风云。
2.培养学生健康而丰富的生活感受能力，能换角度体验别人的感受。必须教育学生热爱生活、关注生活，热情地投入到生活中去。新教材中有大量反映生活的文章，如学校生活、家庭生活、社会生活等，结合课文引导学生深入生活。基本树立"生活即教育"的观点。
3.培养学生对生活积极而负责的参与能力，将写作训练融入生活，彰显自我个性。语文教师应有意识地为学生参与社会、参与生活的有益活动，从而为作文提供丰富的题材。以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣。教师要让学生明白作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所听的、所见的，所想的用恰当的语言文字表达出来，这就要求我们引导学生注意观察，若有心得体会，及时记录，持之以恒。
二、按新课改的要求，进行丰富多彩、形式多样的语文课堂教学活动，强化初中生的写作训练
1、将写作训练融入听说训练中。作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中。作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。在作文训练课上，可用"佳作引路--学生点评--老师点拨--学生再创"的形式进行作文训练。这样,学生较易产生写作灵感,增强写作兴趣。
三、加强对学生阅读指导，多方积累作文素材
积累素材就是指作者从现实生活中搜集未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。这些材料并不能都写入文章之中。
1.融入生活，集中、提炼"素材"。学生写作的过程中，我发现学生在写作文时，不会选用生活中的材料和已有的生活体验。如写"母爱"总是选用"雨中送伞、半夜看病"之类；写"友谊"就选因某事与朋友产生误会，后来朋友要转学或随父母到外地，误会解除，友谊更加深厚了。诸如此类生活素材还有很多，只要用心去感受就不会缺少作文的源泉。
2.增加学生的阅读量，让书香陶冶写作及性情。古人说："读书破万卷，下笔如有神"。要提高学生的写作能力和写作兴趣，首先必须让学生多阅读。语文教材中，有许多优美的文章和片断，这是写作的好材料。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时要背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然从笔下流淌出来，要写出好文章，不但要学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量报刊，阅读名家名篇，汲取丰富的写作营养。
3.摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师应形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒，以达到学生积累更多的素材。
四、加强作文评改，对学生进行示范指导，增加交流
好文章是改出来的，这是一个亘古不变的道理。叶圣陶先生说过："’改’与’作’关系密切，’改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。
1、选取优秀文章，教师进行示范批改。在学生作文交上来之后我选取一些好的习作进行详细的批改，在批改中我采用统一的符号，真正做到精心批改，既肯定优点，又指出缺点，简析产生这些缺点的原因，提出修改的途径，然后在课堂上交流我对这篇习作的示范示批改，以便启发学生，激发学生的参与欲望。
2、有针对性的进行师生共同批改。要求学生先看审题角度是否准、深、新，再看主题是否明确集中，然后看内容是否生动，语言表达是否精彩，最后看情感是否真挚动人。当然这阶段也可以让一位学生到讲台前做示范批改，其他同学对其评改作评述，总之形式尽可能灵活多变，以此来激发学生的积极性，让学生主动参加。
3、鼓励展示，进行互评。将相同的作文分小组交换批改，人手一本，让学生前后两排四人为一小组，对同学的作文进行批改，每个小一组尽可能安排一名培养起来的学生骨干，位置也可以适当的调整。互批时要求学生写好旁批、总评、打好分数，并签上批改者的名字，以示负责。这是环节互评的重心，给学生时间要充裕。在这个过程中，老师要四处巡示，对作文基础的同学要当面进行批改指导。
4、及时总结表扬，期待后续发展。作文批改结束后，对学生的批改要及时地予以肯定，并让学生推荐优秀的习作，在学习园地上张贴或在黑板报抄写，以激发同学们的写作热情。另外，一些规范认真，针对性强的评改也可连同习作一同展览出来，以供全班同学借鉴。
总之，一系列的写作训练打破了作文的神秘感，使学生在潜移默化中掌握了写作的技巧，积累了写作的材料，培养了学生的想象力和创新能力，提高了学生的写作水平。
一、加强学生的思想教育，激发学生兴趣，打开思维的大门
1.培养学生正确而深刻的认识能力，对生活和事物形成有正确的认识。一个认识能力低下的人是绝对写不出好文章的，作为语文教师无疑肩负着培养学生对生活正确而深刻的认识能力的任务，要引导学生从表象中悟出深刻的哲理，从周围的人、物或事中透视社会风云。
2.培养学生健康而丰富的生活感受能力，能换角度体验别人的感受。必须教育学生热爱生活、关注生活，热情地投入到生活中去。新教材中有大量反映生活的文章，如学校生活、家庭生活、社会生活等，结合课文引导学生深入生活。基本树立"生活即教育"的观点。
3.培养学生对生活积极而负责的参与能力，将写作训练融入生活，彰显自我个性。语文教师应有意识地为学生参与社会、参与生活的有益活动，从而为作文提供丰富的题材。以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣。教师要让学生明白作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所听的、所见的，所想的用恰当的语言文字表达出来，这就要求我们引导学生注意观察，若有心得体会，及时记录，持之以恒。
二、按新课改的要求，进行丰富多彩、形式多样的语文课堂教学活动，强化初中生的写作训练
1、将写作训练融入听说训练中。作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中。作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。在作文训练课上，可用"佳作引路--学生点评--老师点拨--学生再创"的形式进行作文训练。这样,学生较易产生写作灵感,增强写作兴趣。
三、加强对学生阅读指导，多方积累作文素材
积累素材就是指作者从现实生活中搜集未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。这些材料并不能都写入文章之中。
1.融入生活，集中、提炼"素材"。学生写作的过程中，我发现学生在写作文时，不会选用生活中的材料和已有的生活体验。如写"母爱"总是选用"雨中送伞、半夜看病"之类；写"友谊"就选因某事与朋友产生误会，后来朋友要转学或随父母到外地，误会解除，友谊更加深厚了。诸如此类生活素材还有很多，只要用心去感受就不会缺少作文的源泉。
2.增加学生的阅读量，让书香陶冶写作及性情。古人说："读书破万卷，下笔如有神"。要提高学生的写作能力和写作兴趣，首先必须让学生多阅读。语文教材中，有许多优美的文章和片断，这是写作的好材料。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时要背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然从笔下流淌出来，要写出好文章，不但要学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量报刊，阅读名家名篇，汲取丰富的写作营养。
3.摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师应形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒，以达到学生积累更多的素材。
四、加强作文评改，对学生进行示范指导，增加交流
好文章是改出来的，这是一个亘古不变的道理。叶圣陶先生说过："’改’与’作’关系密切，’改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。
1、选取优秀文章，教师进行示范批改。在学生作文交上来之后我选取一些好的习作进行详细的批改，在批改中我采用统一的符号，真正做到精心批改，既肯定优点，又指出缺点，简析产生这些缺点的原因，提出修改的途径，然后在课堂上交流我对这篇习作的示范示批改，以便启发学生，激发学生的参与欲望。
2、有针对性的进行师生共同批改。要求学生先看审题角度是否准、深、新，再看主题是否明确集中，然后看内容是否生动，语言表达是否精彩，最后看情感是否真挚动人。当然这阶段也可以让一位学生到讲台前做示范批改，其他同学对其评改作评述，总之形式尽可能灵活多变，以此来激发学生的积极性，让学生主动参加。
3、鼓励展示，进行互评。将相同的作文分小组交换批改，人手一本，让学生前后两排四人为一小组，对同学的作文进行批改，每个小一组尽可能安排一名培养起来的学生骨干，位置也可以适当的调整。互批时要求学生写好旁批、总评、打好分数，并签上批改者的名字，以示负责。这是环节互评的重心，给学生时间要充裕。在这个过程中，老师要四处巡示，对作文基础的同学要当面进行批改指导。
4、及时总结表扬，期待后续发展。作文批改结束后，对学生的批改要及时地予以肯定，并让学生推荐优秀的习作，在学习园地上张贴或在黑板报抄写，以激发同学们的写作热情。另外，一些规范认真，针对性强的评改也可连同习作一同展览出来，以供全班同学借鉴。
总之，一系列的写作训练打破了作文的神秘感，使学生在潜移默化中掌握了写作的技巧，积累了写作的材料，培养了学生的想象力和创新能力，提高了学生的写作水平。