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摘 要：针对初中化学课堂教学中的师生互动问题，本文在简要分析化学课堂教学中师生互动存在的问题的基础上，具体探讨了加强初中化学课堂教学中有效互动的科学策略。
关键词：初中化学；课堂教学；问题；互动
随着新课改的贯彻落实，课堂教学中师生之间的互动逐渐受到重视。化学是初中教育的重要科学之一，由于初中生之间并未接受专业的化学教学，学习和理解化学知识较为困难，而这也增加了初中化学课堂教学的难度。通过采取科学、有效的措施，加强初中化学课堂教学中的师生互动，有助于提升初中化学课堂教学的质量和效率。因而，如何加强初中化学课堂教学中的有效互动也是教育工作者需要重视的问题。
1化学课堂教学中师生互动存在的问题
因受教学大环境、教学模式等多方面因素的影响，过去初中化学课堂教学主要是由化学教师所完全把控，化学课堂的教学氛围相对枯燥，教学方法较为单一，有效性差，学生对化学学习处于被动状态，缺乏学习化学的积极性和主动性，教师与学生在化学课堂教学中缺少必要的互动，师生关系处于矛盾和冲突之中，缺乏全面的交流和沟通，导致初中化学课堂教学中的互动性较差，不利于学生更好地学习和理解化学课堂的教学内容，初中化学课堂教学的质量和效率相对较低，不符合新课程标准对初中化学教学提出的要求。
教師主导教学课堂，学生只是作为知识的接受者，被动参与初中化学课堂教学，这种教学模式较为单板，对学生学习缺乏激励性，极易导致初中生对化学学习失去兴趣。同时，化学教师在课堂教学中过度重视理论性知识的教学，对学生综合能力的启发性教学缺乏重视，忽视了对学生自主学习能力、良好学习习惯、创新能力等综合能力和素质的培养，初中化学课堂教学的局限性较为突出，导致学生长期处于这种教学环境下思维发展受到影响，不利于学生的未来发展。
2如何加强初中化学课堂教学中的有效互动
2.1利用实验教学增强互动合作
由于初中生的身心发展不够完善，抽象思维、逻辑思维等能力有待进一步培养，缺少必要的化学学习基础，对初次接触和学习的理论性化学知识难以理解，不利于初中化学课堂教学的实施，严重情况下会造成学生对化学学习产生厌倦。基于实验教学在初中化学教学中的重要地位，为更好地加强初中化学课堂教学中的有效互动，化学教师应对化学实验教学予以重视，利用化学实验，具象化展现理论性的化学知识，激发学生的化学学习兴趣，培养学生的抽象思维能力、良好学习习惯等综合能力和素质。借助化学实验教学，帮助学生更好地理解和掌握所学的化学知识，突出学生在课堂教学中的主体地位，以便提高初中化学课堂教学的质量和效率。
例如，针对氢气纯度问题进行“检验氢气纯度”的实验教学时，为更好地增强化学课堂教学中的有效互动，在课堂教学前，可由学生进行自主、自由分组，并以小组为单位对实验步骤、实验方案进行提前讨论。在“检验氢气纯度”实验教学过程中，化学教师可让每个学习小组的组长对该组的讨论结果进行阐述，并由教师进行点评，指导每个小组对实验方案和步骤存在的不合理、不恰当之处进行修正，最后是由学生在化学教师的指导下共同完成“检验氢气纯度”的实验。通过利用实验教学为课堂互动创造条件，尊重学生的主体地位，加强师生间的沟通和交流，有助于增强初中化学课堂教学中的有效互动，对提高学生的综合能力和素质，帮助学生更好地理解所学的化学知识具有重要意义。
2.2提高课堂提问的有效性
问题教学法是目前各学科教师较常使用的课堂教学方法，而课堂提问是问题教学法在课堂教学中应用的关键，也是课堂教学不可缺少的环节。为更好地增强初中化学课堂教学中的有效互动，化学教师应最大程度提高课堂提问的有效性，针对课堂教学知识点，结合对不同学生学习情况和能力的了解，设定符合学生能力的问题进行提问，促使学生能够积极、主动的思考并解决教师提出的问题，加强师生之间的互动和沟通，而这也体现出问题设计在初中化学课堂教学中的关键性作用。鉴于此，在初中化学课堂教学中，化学教师应以实现教学目标为基础、以教学内容为核心、以学生能力为依据，设计科学、恰当的教学问题，合理把控所设计问题的难度，并利用简洁、明了的语言提出问题，利用教学问题引导学生结合课堂教学内容进行思考，依靠自己的能力以及对课堂教学内容的掌握去解决问题。在学生思考过程中，化学教师可适当对学生进行点拨或指导，将学生向正确思路上进行引导，以便帮助学生更好地理解和掌握所学的化学知识，加强课堂教学中的有效互动，促使初中化学课堂教学质量能够得到提升。
例如，在对“氢气制取”这节内容进行讲解时，为帮助学生更好地理解氢气的相关概念及制取现象、步骤，化学教师可在进行“氢气制取”的实验教学前，针对氢气制取实验，提出“利用稀硫酸、锌等原材料制取氢气的步骤是什么”、“实验装置如何安装”等问题，引导学生对“氢气制取”实验进行思考。然后，结合“氢气制取”的实验教学，让学生在实验过程中解答所提出的问题，激发学生的求知欲，增强师生间的互动和沟通，促使学生能够真正理解和掌握“氢气制取”的实验步骤及相关知识。
3结束语
师生互动是影响初中化学课堂教学质量的重要因素之一，直接影响着学生综合能力和素质的培养。因此，为增强初中化学课堂教学中的有效互动，化学教师应重视实验教学的开展，利用实验教学增强课堂上的互动，尽量提高课堂提问的有效性，促使师生共同完成对问题的思考和解答，在此过程中加强师生间的互动和沟通，实现对学生综合能力和素质的全面培养，以便为学生的未来发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]袁功龙.营造和谐的化学课堂，构建融洽的师生关系[J].考试周刊，2010，（07）.
[2]周汉锋.浅论化学课堂师生互动的特征取向[J].新课程研究，2009，（02）.
关键词：初中化学；课堂教学；问题；互动
随着新课改的贯彻落实，课堂教学中师生之间的互动逐渐受到重视。化学是初中教育的重要科学之一，由于初中生之间并未接受专业的化学教学，学习和理解化学知识较为困难，而这也增加了初中化学课堂教学的难度。通过采取科学、有效的措施，加强初中化学课堂教学中的师生互动，有助于提升初中化学课堂教学的质量和效率。因而，如何加强初中化学课堂教学中的有效互动也是教育工作者需要重视的问题。
1化学课堂教学中师生互动存在的问题
因受教学大环境、教学模式等多方面因素的影响，过去初中化学课堂教学主要是由化学教师所完全把控，化学课堂的教学氛围相对枯燥，教学方法较为单一，有效性差，学生对化学学习处于被动状态，缺乏学习化学的积极性和主动性，教师与学生在化学课堂教学中缺少必要的互动，师生关系处于矛盾和冲突之中，缺乏全面的交流和沟通，导致初中化学课堂教学中的互动性较差，不利于学生更好地学习和理解化学课堂的教学内容，初中化学课堂教学的质量和效率相对较低，不符合新课程标准对初中化学教学提出的要求。
教師主导教学课堂，学生只是作为知识的接受者，被动参与初中化学课堂教学，这种教学模式较为单板，对学生学习缺乏激励性，极易导致初中生对化学学习失去兴趣。同时，化学教师在课堂教学中过度重视理论性知识的教学，对学生综合能力的启发性教学缺乏重视，忽视了对学生自主学习能力、良好学习习惯、创新能力等综合能力和素质的培养，初中化学课堂教学的局限性较为突出，导致学生长期处于这种教学环境下思维发展受到影响，不利于学生的未来发展。
2如何加强初中化学课堂教学中的有效互动
2.1利用实验教学增强互动合作
由于初中生的身心发展不够完善，抽象思维、逻辑思维等能力有待进一步培养，缺少必要的化学学习基础，对初次接触和学习的理论性化学知识难以理解，不利于初中化学课堂教学的实施，严重情况下会造成学生对化学学习产生厌倦。基于实验教学在初中化学教学中的重要地位，为更好地加强初中化学课堂教学中的有效互动，化学教师应对化学实验教学予以重视，利用化学实验，具象化展现理论性的化学知识，激发学生的化学学习兴趣，培养学生的抽象思维能力、良好学习习惯等综合能力和素质。借助化学实验教学，帮助学生更好地理解和掌握所学的化学知识，突出学生在课堂教学中的主体地位，以便提高初中化学课堂教学的质量和效率。
例如，针对氢气纯度问题进行“检验氢气纯度”的实验教学时，为更好地增强化学课堂教学中的有效互动，在课堂教学前，可由学生进行自主、自由分组，并以小组为单位对实验步骤、实验方案进行提前讨论。在“检验氢气纯度”实验教学过程中，化学教师可让每个学习小组的组长对该组的讨论结果进行阐述，并由教师进行点评，指导每个小组对实验方案和步骤存在的不合理、不恰当之处进行修正，最后是由学生在化学教师的指导下共同完成“检验氢气纯度”的实验。通过利用实验教学为课堂互动创造条件，尊重学生的主体地位，加强师生间的沟通和交流，有助于增强初中化学课堂教学中的有效互动，对提高学生的综合能力和素质，帮助学生更好地理解所学的化学知识具有重要意义。
2.2提高课堂提问的有效性
问题教学法是目前各学科教师较常使用的课堂教学方法，而课堂提问是问题教学法在课堂教学中应用的关键，也是课堂教学不可缺少的环节。为更好地增强初中化学课堂教学中的有效互动，化学教师应最大程度提高课堂提问的有效性，针对课堂教学知识点，结合对不同学生学习情况和能力的了解，设定符合学生能力的问题进行提问，促使学生能够积极、主动的思考并解决教师提出的问题，加强师生之间的互动和沟通，而这也体现出问题设计在初中化学课堂教学中的关键性作用。鉴于此，在初中化学课堂教学中，化学教师应以实现教学目标为基础、以教学内容为核心、以学生能力为依据，设计科学、恰当的教学问题，合理把控所设计问题的难度，并利用简洁、明了的语言提出问题，利用教学问题引导学生结合课堂教学内容进行思考，依靠自己的能力以及对课堂教学内容的掌握去解决问题。在学生思考过程中，化学教师可适当对学生进行点拨或指导，将学生向正确思路上进行引导，以便帮助学生更好地理解和掌握所学的化学知识，加强课堂教学中的有效互动，促使初中化学课堂教学质量能够得到提升。
例如，在对“氢气制取”这节内容进行讲解时，为帮助学生更好地理解氢气的相关概念及制取现象、步骤，化学教师可在进行“氢气制取”的实验教学前，针对氢气制取实验，提出“利用稀硫酸、锌等原材料制取氢气的步骤是什么”、“实验装置如何安装”等问题，引导学生对“氢气制取”实验进行思考。然后，结合“氢气制取”的实验教学，让学生在实验过程中解答所提出的问题，激发学生的求知欲，增强师生间的互动和沟通，促使学生能够真正理解和掌握“氢气制取”的实验步骤及相关知识。
3结束语
师生互动是影响初中化学课堂教学质量的重要因素之一，直接影响着学生综合能力和素质的培养。因此，为增强初中化学课堂教学中的有效互动，化学教师应重视实验教学的开展，利用实验教学增强课堂上的互动，尽量提高课堂提问的有效性，促使师生共同完成对问题的思考和解答，在此过程中加强师生间的互动和沟通，实现对学生综合能力和素质的全面培养，以便为学生的未来发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]袁功龙.营造和谐的化学课堂，构建融洽的师生关系[J].考试周刊，2010，（07）.
[2]周汉锋.浅论化学课堂师生互动的特征取向[J].新课程研究，2009，（02）.