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在經济全球化、一体化的趋势背景下，英语成为学生小学阶段学习的一门重要学科，而结合小学生的身心发育特点，教师不应该直观地对学生进行英语知识输出，必须要调动学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂学习之中，学生的英语学习能力才能从本质上得地进步提升，因此角色扮演是一种可行的教学方式，本文中笔者将对小学英语中角色扮演的有效应用提出若干意见。
1. 小学英语中角色扮演的应用价值
角色表演是一种情境模拟活动方法，角色表演的有效应用具有重要价值，对此笔者从以下几个方面做出分析。（1）丰富体验，角色扮演强化了学生的主体参与和亲身体验，学生会在适合的语言和合理的动作中，感知到英语学习的交际性和实用性，这对学生的英语学习成长无疑是有一定好处的。（2）增添英语教学趣味性，英语作为一门语言知识学科，词汇与语法的记忆学习，容易使学生感到乏味，而角色扮演在小学英语教学中的应用，利用了学生爱模仿、爱表扬的特点，并且从学生感兴趣的话题出发，给予学生更多展现自己、表达自己的机会，这无疑极大地增添了小学英语教学的趣味性，可以为教学效果做出保障。（3）培养学生合作能力，角色扮演学习显然并不是由学生一个人可以完成的，需要学生群体之间的互动交往，在这个过程中就培养了学生的合作能力和协作精神，这对学生的身心发展是有重要好处的，因此是角色扮演在小学英语教学中运用价值的一种体现。
2. 小学英语中角色扮演的有效应用策略
2.1合理选取素材，奠定表演基础
小学英语中角色扮演是一种十分可行的教学方式，但教师若是想要更好地发挥出角色扮演教学的实效性，能够为学生选择合理的角色扮演素材是十分重要的，对此笔者提出以下几个方面的建议。（1）贴近学生实际生活，角色扮演材料要源于生活、反应生活，才能具有教育意义，为此在小学英语中角色扮演教学中，教师要从学生熟悉的生活场景出发，让学生对生活常用语进行交际训练表演，这样才能更好地凸显出英语语言学科的实用价值。（2）素材内容生动有趣，小学生具有理性思维偏弱的特点，因此小学英语中角色扮演教学中，教师一定要为学生选取有趣的表演素材，为学生设计具有吸引性的表演情节，这样才能引发学生对角色表演的期待，从而为教学效果做出保障。如在学习《At the zoo》这节课程教学中，教师就可以为学生设计一个“狮子王”的角色剧本，利用学生喜爱的动画片元素，从而激发学生的表演兴趣，为小学英语中角色扮演教学奠定良好的基础。
2.2教师合理指导，提升表演效果
小学英语中角色扮演教学开展过程中，由于教育对象都是身心发育并不健全的小学生，学生的合作技能比较低，为了能够更好的提升教学效果，教师要发挥出自身的指导作用。如在学习《A party》这节课程教学中，教师可以通过“聚会表演”情境从而推动教学，并让学生在表演的过程中更好地理解英语知识。在教学过程中，教师可以首先指导学生感知课文，用自己的情感揣摩文章中人物的内心世界，然后在充分理解文章的基础上，发挥自身的想象，模拟文本角色，在表演中习得知识。其次要指导学生合作，现下的小学生多生长在独生子女家庭之中，因此对于角色扮演中，往往不会与他人进行配合，此时教师就要发挥出自身的指导作用，引导学生倾听他人的建议，明确自身的角色，从而更好地配合他人，完成教师布置的角色扮演任务，这是教师指导作用发挥的体现，可以进一步的为小学英语中角色扮演效果做出保障。
2.3强化表演评价，延续学习热情
从小学生性格特点分析，他们学习中最快乐的事，莫过于自己的表现得到了教师的认可，因此在小学英语中角色扮演教学之中，教师在学生表演结束后，应该做好表演评价工作，要尽可能地让每一位学生都能够感受到自己的进步和成功，这样才能更好地提升学生的学习自信，从而延续英语学习热情。如在学习《How can I get there？》这节课程教学中，教师组织学生进行了“问路的表演”，而在角色扮演的过程中，若是学生能够熟练使用“How can I get（to） 地点”和“Turn left/right at 地点”这样的句型，教师就不应该吝啬自身的表扬，通过“You are wonderful”， “You are performing very well”这样的鼓励话语，从而更好地帮助学生树立表演对话信心。而对于发挥不理想的学生，教师也应该多多鼓励，要鼓励学生勇于展示自己的精神，而相信通过这些积极恰当的评价，一定可以进一步地提升学生的英语学习热情。
3. 总结
角色表演在小学英语教学中的运用，利用了小学生爱模仿、爱表演的天性特点，不仅极大地调动了学生英语学习的积极性，同时还增强了学生对英语知识的应用感知，因此是一种极为可行的教学方式，为此在今后的教学中，小学英语教学工作者，有必要对小学英语中角色扮演的有效应用做出更加深入的探索和研究。
参考文献
[1] 周晶. 角色扮演在小学英语教学中的应用研究[D]. 扬州大学， 2016.
[2] 章雯. 小学高段英语口语教学中角色扮演应用的实践研究[D]. 河北师范大学， 2015.
（作者单位：山东省淄博市高青县花沟镇耿家小学）
1. 小学英语中角色扮演的应用价值
角色表演是一种情境模拟活动方法，角色表演的有效应用具有重要价值，对此笔者从以下几个方面做出分析。（1）丰富体验，角色扮演强化了学生的主体参与和亲身体验，学生会在适合的语言和合理的动作中，感知到英语学习的交际性和实用性，这对学生的英语学习成长无疑是有一定好处的。（2）增添英语教学趣味性，英语作为一门语言知识学科，词汇与语法的记忆学习，容易使学生感到乏味，而角色扮演在小学英语教学中的应用，利用了学生爱模仿、爱表扬的特点，并且从学生感兴趣的话题出发，给予学生更多展现自己、表达自己的机会，这无疑极大地增添了小学英语教学的趣味性，可以为教学效果做出保障。（3）培养学生合作能力，角色扮演学习显然并不是由学生一个人可以完成的，需要学生群体之间的互动交往，在这个过程中就培养了学生的合作能力和协作精神，这对学生的身心发展是有重要好处的，因此是角色扮演在小学英语教学中运用价值的一种体现。
2. 小学英语中角色扮演的有效应用策略
2.1合理选取素材，奠定表演基础
小学英语中角色扮演是一种十分可行的教学方式，但教师若是想要更好地发挥出角色扮演教学的实效性，能够为学生选择合理的角色扮演素材是十分重要的，对此笔者提出以下几个方面的建议。（1）贴近学生实际生活，角色扮演材料要源于生活、反应生活，才能具有教育意义，为此在小学英语中角色扮演教学中，教师要从学生熟悉的生活场景出发，让学生对生活常用语进行交际训练表演，这样才能更好地凸显出英语语言学科的实用价值。（2）素材内容生动有趣，小学生具有理性思维偏弱的特点，因此小学英语中角色扮演教学中，教师一定要为学生选取有趣的表演素材，为学生设计具有吸引性的表演情节，这样才能引发学生对角色表演的期待，从而为教学效果做出保障。如在学习《At the zoo》这节课程教学中，教师就可以为学生设计一个“狮子王”的角色剧本，利用学生喜爱的动画片元素，从而激发学生的表演兴趣，为小学英语中角色扮演教学奠定良好的基础。
2.2教师合理指导，提升表演效果
小学英语中角色扮演教学开展过程中，由于教育对象都是身心发育并不健全的小学生，学生的合作技能比较低，为了能够更好的提升教学效果，教师要发挥出自身的指导作用。如在学习《A party》这节课程教学中，教师可以通过“聚会表演”情境从而推动教学，并让学生在表演的过程中更好地理解英语知识。在教学过程中，教师可以首先指导学生感知课文，用自己的情感揣摩文章中人物的内心世界，然后在充分理解文章的基础上，发挥自身的想象，模拟文本角色，在表演中习得知识。其次要指导学生合作，现下的小学生多生长在独生子女家庭之中，因此对于角色扮演中，往往不会与他人进行配合，此时教师就要发挥出自身的指导作用，引导学生倾听他人的建议，明确自身的角色，从而更好地配合他人，完成教师布置的角色扮演任务，这是教师指导作用发挥的体现，可以进一步的为小学英语中角色扮演效果做出保障。
2.3强化表演评价，延续学习热情
从小学生性格特点分析，他们学习中最快乐的事，莫过于自己的表现得到了教师的认可，因此在小学英语中角色扮演教学之中，教师在学生表演结束后，应该做好表演评价工作，要尽可能地让每一位学生都能够感受到自己的进步和成功，这样才能更好地提升学生的学习自信，从而延续英语学习热情。如在学习《How can I get there？》这节课程教学中，教师组织学生进行了“问路的表演”，而在角色扮演的过程中，若是学生能够熟练使用“How can I get（to） 地点”和“Turn left/right at 地点”这样的句型，教师就不应该吝啬自身的表扬，通过“You are wonderful”， “You are performing very well”这样的鼓励话语，从而更好地帮助学生树立表演对话信心。而对于发挥不理想的学生，教师也应该多多鼓励，要鼓励学生勇于展示自己的精神，而相信通过这些积极恰当的评价，一定可以进一步地提升学生的英语学习热情。
3. 总结
角色表演在小学英语教学中的运用，利用了小学生爱模仿、爱表演的天性特点，不仅极大地调动了学生英语学习的积极性，同时还增强了学生对英语知识的应用感知，因此是一种极为可行的教学方式，为此在今后的教学中，小学英语教学工作者，有必要对小学英语中角色扮演的有效应用做出更加深入的探索和研究。
参考文献
[1] 周晶. 角色扮演在小学英语教学中的应用研究[D]. 扬州大学， 2016.
[2] 章雯. 小学高段英语口语教学中角色扮演应用的实践研究[D]. 河北师范大学， 2015.
（作者单位：山东省淄博市高青县花沟镇耿家小学）