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【摘要】班主任是班级建设的主要负责人，也是班级组织的领导者，能否建设积极活跃健康向上的班集体，取决于班主任的管理。本文以班集体的基本特征为理论基础，结合班主任的职业特征，分析班主任如何实施有效的方法进行班级管理。
【关键词】班主任 班集体 管理方法
一个积极向上的班集体，必然有科学的管理办法，班主任作为班集体的领导核心，对班集体的建设更有着不可推卸的责任。然而，经过笔者的观察和调查，部分班主任对于如何实施有效的班级管理这一方面，仍然存在责任不明确、方法不科学等问题，并没有认真履行班主任的职责，发挥其示范作用。因此，为了给学生创造更好的学习环境，笔者以健康班集体的基本特征为理论基础，就如何正确履行班主任的职责，创建良好班集体做了简要分析。
一、确定班集体的奋斗目标
奋斗目标是一个集体形成并不断向前发展的动力，所谓的集体奋斗目标，是指在某一个时间段，集体经过一定努力需要实现的目标。正确的奋斗目标能够有效激发集体的斗志，凝聚集体的力量，维持高昂的热情，促使全体成员为实现目标而不断进步。因此，班主任需要明确班集体在短期和长期内所需要努力实现怎样的目标，达成怎样的效果。根据班集体的整体面貌和学生的个性差异，设置不同内涵的目标，例如学習成绩方面，如及格率、优秀率，再如班风方面，实现和谐的班风、积极的班风等不同方面的要求。班主任设置目标需要满足三个条件：具体化、系统化和具有针对性，并且目标不能过大过空，不同时期的目标之间必须存在相应的联系，根据不同的班级特征设置不同的奋斗目标，不能千篇一律，如此，才能有效发挥班级目标的作用。
二、完善班级领导核心
坚强的领导核心是班级建设的必要条件。由于班主任的精力和时间有限，以及身为教师本身与学生之间的固有隔阂，都限制着班主任能力的发挥，导致班主任对班级管理的各个方面不能面面俱到，因此，班主任要与班级成员合作，组建班级的领导核心，变个人奋斗为团体努力。现实中不少班主任直接指定个别学生或成绩优异的学生来担任班级职务，缺乏民主的选取方式，严重削弱了班级成员的热情和凝聚力。因此，班主任需要在全面了解学生的基础上，通过学生推荐或自我推荐的方式确定班级干部候选人，经过班级成员的民主选举，并结合个人的性格特征确定班级的领导核心。而班主任也需要积极与班干部进行及时沟通，指导班级活动的开展，并随时观察他们的表现，积极鼓励和肯定其成绩，从而建立班级干部的影响力。
三、制定合理的班级规章制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”合理的规章制度是健全班级管理的基础，一个具有普遍约束力，获得群体认同的规章制度，能够行之有效的促使每个学生遵循相关的制度，规范自己的行为，使班级管理程序化和透明化，并且能够有效节约班主任的精力。在制定合理的班级制度时，班主任仍需要本着公正、公开的原则，尊重学生、爱护学生和严格要求学生的目的，对学生一视同仁，通过师生协商的方式，取得绝大部分同学的认同，如此才能发挥班级制度的作用。在部分学生违反班级制度的问题处理时，班主任需要本着教育为主的方式，尊重学生的人格，选择恰当的惩罚措施，既能促进学生改正，又能对其他学生起着警示作用。另外，班主任自身也需要严格遵守班级制度，时时提醒自己，当自己违反班级制度时，需要及时检讨自己，并履行相关的惩罚措施，这样教师才能成为遵守班级制度的良好榜样。
四、组织相应的班级活动
在班集体的形成初期，学生只是按照课程的要求聚集在一起，在此时生生、师生之间都缺少良好的沟通，并未形成相应的关系纽带。除了正常的课程以外，为了促进学生之间的相互了解，强化学生之间的联系，班主任需要组织相关的课外活动，如主题班会、辩论赛、节日纪念、知识竞赛、学习经验交流会等形式，鼓励学生积极参与，充分调动学生的积极性，并在活动中了解彼此，增进之间的联系，为形成班集体打好基础。另外，对于班集体内所形成的人际关系小团体，班主任也需要加以重视，既要尊重班级内部每一个小团体的存在意义，发挥非正式性团体的作用，又要创造合适的机会，鼓励不同的小团体之间相互交流，打破原有界限，构建多向交流的班级关系网络，最终实现将全体成员紧紧联系在一起，从而实现建设整个班集体的目标。
五、创建积极健康的班风
所谓班风，是综合班级目标、领导核心、规章制度等方面的因素，是在班级活动中形成的，由班级成员共同营造的集体精神风貌，即班级风气。健康的班集体必然有着积极向上、团结互助、勤奋进取等不同内涵的精神面貌，而班主任在落实具体的、有形的班级管理的同时，需要重视集体精神的力量。班主任需要研读相关的理论素材和教育知识，以及相关的青少年心理研究方面的著作，为创建健康的班风提供正确指导。如以班风教育中的集体主义为例，班主任可组织学生观看相关的影片和杂志，观摩相关人士的所作所为，寻找自己的榜样，树立正确的人生观和价值观，不仅为班级建设，更为学生今后的终身发展提供指导。
六、班主任需要以身作则
榜样教育是正面教育的一种方式，对于班级建设来说也是如此。一个优秀的班集体需要有突出的榜样，而这不仅仅是对所有班级干部的要求，更是对班主任自身的要求。《后汉书·第五伦传》有言：“以身教者从，以言教者讼。”即表明班主任需要以身作则。班主任不仅仅是班级制度的遵守者，更是引导学生学习、生活、活动的指路人，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象，并潜移默化中改变学生的行为。可以想见，一个消极懈怠、刚愎自用的班主任如何取得学生的信任、尊重与支持，又如何能够发挥其带头作用，因此，班主任不仅要融入班集体，更要承担其示范作用，爱岗敬业，关爱学生，认真负责，不断地提高自己的专业素质和人格魅力，如此才能发挥榜样的作用。
总之，班级是学校的基本单位，班集体的健康与否，直接影响着教学目的的实现。而班集体存在意义不仅要为学生提供影响力、认同感、归属感、支持力，更要使学生在享受班集体所带来的好处的同时，积极参与班集体与班级文化的建设。因此，班主任需要重视自己的职责意义，认真履行班主任的职责，在严格要求自己的基础上，领导学生创建健康的班集体，使每位学生在集体中都能够健康成长，不断进步，继而实现学生的全面发展。
【关键词】班主任 班集体 管理方法
一个积极向上的班集体，必然有科学的管理办法，班主任作为班集体的领导核心，对班集体的建设更有着不可推卸的责任。然而，经过笔者的观察和调查，部分班主任对于如何实施有效的班级管理这一方面，仍然存在责任不明确、方法不科学等问题，并没有认真履行班主任的职责，发挥其示范作用。因此，为了给学生创造更好的学习环境，笔者以健康班集体的基本特征为理论基础，就如何正确履行班主任的职责，创建良好班集体做了简要分析。
一、确定班集体的奋斗目标
奋斗目标是一个集体形成并不断向前发展的动力，所谓的集体奋斗目标，是指在某一个时间段，集体经过一定努力需要实现的目标。正确的奋斗目标能够有效激发集体的斗志，凝聚集体的力量，维持高昂的热情，促使全体成员为实现目标而不断进步。因此，班主任需要明确班集体在短期和长期内所需要努力实现怎样的目标，达成怎样的效果。根据班集体的整体面貌和学生的个性差异，设置不同内涵的目标，例如学習成绩方面，如及格率、优秀率，再如班风方面，实现和谐的班风、积极的班风等不同方面的要求。班主任设置目标需要满足三个条件：具体化、系统化和具有针对性，并且目标不能过大过空，不同时期的目标之间必须存在相应的联系，根据不同的班级特征设置不同的奋斗目标，不能千篇一律，如此，才能有效发挥班级目标的作用。
二、完善班级领导核心
坚强的领导核心是班级建设的必要条件。由于班主任的精力和时间有限，以及身为教师本身与学生之间的固有隔阂，都限制着班主任能力的发挥，导致班主任对班级管理的各个方面不能面面俱到，因此，班主任要与班级成员合作，组建班级的领导核心，变个人奋斗为团体努力。现实中不少班主任直接指定个别学生或成绩优异的学生来担任班级职务，缺乏民主的选取方式，严重削弱了班级成员的热情和凝聚力。因此，班主任需要在全面了解学生的基础上，通过学生推荐或自我推荐的方式确定班级干部候选人，经过班级成员的民主选举，并结合个人的性格特征确定班级的领导核心。而班主任也需要积极与班干部进行及时沟通，指导班级活动的开展，并随时观察他们的表现，积极鼓励和肯定其成绩，从而建立班级干部的影响力。
三、制定合理的班级规章制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”合理的规章制度是健全班级管理的基础，一个具有普遍约束力，获得群体认同的规章制度，能够行之有效的促使每个学生遵循相关的制度，规范自己的行为，使班级管理程序化和透明化，并且能够有效节约班主任的精力。在制定合理的班级制度时，班主任仍需要本着公正、公开的原则，尊重学生、爱护学生和严格要求学生的目的，对学生一视同仁，通过师生协商的方式，取得绝大部分同学的认同，如此才能发挥班级制度的作用。在部分学生违反班级制度的问题处理时，班主任需要本着教育为主的方式，尊重学生的人格，选择恰当的惩罚措施，既能促进学生改正，又能对其他学生起着警示作用。另外，班主任自身也需要严格遵守班级制度，时时提醒自己，当自己违反班级制度时，需要及时检讨自己，并履行相关的惩罚措施，这样教师才能成为遵守班级制度的良好榜样。
四、组织相应的班级活动
在班集体的形成初期，学生只是按照课程的要求聚集在一起，在此时生生、师生之间都缺少良好的沟通，并未形成相应的关系纽带。除了正常的课程以外，为了促进学生之间的相互了解，强化学生之间的联系，班主任需要组织相关的课外活动，如主题班会、辩论赛、节日纪念、知识竞赛、学习经验交流会等形式，鼓励学生积极参与，充分调动学生的积极性，并在活动中了解彼此，增进之间的联系，为形成班集体打好基础。另外，对于班集体内所形成的人际关系小团体，班主任也需要加以重视，既要尊重班级内部每一个小团体的存在意义，发挥非正式性团体的作用，又要创造合适的机会，鼓励不同的小团体之间相互交流，打破原有界限，构建多向交流的班级关系网络，最终实现将全体成员紧紧联系在一起，从而实现建设整个班集体的目标。
五、创建积极健康的班风
所谓班风，是综合班级目标、领导核心、规章制度等方面的因素，是在班级活动中形成的，由班级成员共同营造的集体精神风貌，即班级风气。健康的班集体必然有着积极向上、团结互助、勤奋进取等不同内涵的精神面貌，而班主任在落实具体的、有形的班级管理的同时，需要重视集体精神的力量。班主任需要研读相关的理论素材和教育知识，以及相关的青少年心理研究方面的著作，为创建健康的班风提供正确指导。如以班风教育中的集体主义为例，班主任可组织学生观看相关的影片和杂志，观摩相关人士的所作所为，寻找自己的榜样，树立正确的人生观和价值观，不仅为班级建设，更为学生今后的终身发展提供指导。
六、班主任需要以身作则
榜样教育是正面教育的一种方式，对于班级建设来说也是如此。一个优秀的班集体需要有突出的榜样，而这不仅仅是对所有班级干部的要求，更是对班主任自身的要求。《后汉书·第五伦传》有言：“以身教者从，以言教者讼。”即表明班主任需要以身作则。班主任不仅仅是班级制度的遵守者，更是引导学生学习、生活、活动的指路人，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象，并潜移默化中改变学生的行为。可以想见，一个消极懈怠、刚愎自用的班主任如何取得学生的信任、尊重与支持，又如何能够发挥其带头作用，因此，班主任不仅要融入班集体，更要承担其示范作用，爱岗敬业，关爱学生，认真负责，不断地提高自己的专业素质和人格魅力，如此才能发挥榜样的作用。
总之，班级是学校的基本单位，班集体的健康与否，直接影响着教学目的的实现。而班集体存在意义不仅要为学生提供影响力、认同感、归属感、支持力，更要使学生在享受班集体所带来的好处的同时，积极参与班集体与班级文化的建设。因此，班主任需要重视自己的职责意义，认真履行班主任的职责，在严格要求自己的基础上，领导学生创建健康的班集体，使每位学生在集体中都能够健康成长，不断进步，继而实现学生的全面发展。