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摘 要：多元智能教学方法是为体育教学实践提出的新式教学方法。在多元智能理论指导下的高校体育教学有助于增强学生的主观能动性，突破了原有体育教学模式的弊端，符合实践教学的特点。本文将以多元智能体育教学在实践中的意义为研究点，对如何将多元智能教学法应用到体育教学中进行了分析。
关键词： 高职体育；多元智能教学；实践与探索
应用多元智能理论指导教学实践，是以学生为主体，在体育实践教学中不断探究新的教学方式，真正做到“主导”和“主体”的统一。
一、多元智能教学方法在高职体育教学中的作用
1.丰富体育教学方法
原有的高职院校体育教学多是以自主训练为主，通过多种教学形式，挖掘学生的潜能，让学生掌握运动技能。应用多元智能方式，在课堂组织形式、教学方法及技术手段等方面进行创新，教学活动以学生为主体，体现学生的主体性地位。
2.促进学生的个性发展
体育教学作为实现课堂目标的重要途径，需要在实践中建立具体的教学目标。多元理论体系明确指出，由于每个学生的身体素质及自身优势存在一定差异，在教学过程中必须结合学生的个性化需求、身体素质及智能特点，有针对性地进行教学。现有的智能模式主要有：语言智能、人际智能、空间智能、运动智能等方面，需要教师对智能体系进行分析，结合多种设计方式完善现有的教学模式，改变原有的单一教学模式。
3.对体育教学有更高的要求
应用多元智能理论，首先需要学习沟通能力，在多元理论的指导教学下，学生的身体素质和自身优势呈现参差不齐的情况，需要教师了解不同学生的心理特点，提升学生的沟通交流能力。其次需要建立明确的教学目标，将运动技能和体育项目有机结合起来，制订切合实际的教学课程。在多元智能教学模式的影响下，需要教师提升自身素质，加强自身职业活动行程的反思意识和自我监控能力，满足实践需求。
二、如何将多元智能教学法应用到高职体育教学中
1.激发学生的学习兴趣
由于高职学生课业较多，很少将时间投入体育活动中，因此对体育教学兴趣不高。在多元智能体系的影响下，需要以智能理论为基础，每个人自身都会具备智能系统，需要教师在实践教学中利用多种手段激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。用发展的眼光看待学生，在实践中让学生看到自身的优势，并以某优势为基本点，加强锻炼，将优势项目转为专业项目，进而提升学生的学习兴趣。
2.增强学生的探究能力
为了提升学生综合能力，需要以学生为主体，应用讨论式、质疑式教学方法，挖掘学生的发散性思维和创新性思维，需要学生灵活运用学过的知识，不断巩固学过的知识点。在体育知识传授完毕后，需要充分挖掘学生的自身潜力，让学生对学过的体育知识进行总结。在实践中探索新的教学方式，采用主动的思维型教学，由枯燥教学转为快乐教学，营造一个轻松和谐的学习氛围。
3.创建新型师生关系
传统的体育教学以教师为主，教师强调自身的权威性，在体育教学中起到主导的作用，学生处于弱势地位，对体育学习失去学习兴趣。其次由于教师忽视和学生间的沟通交流，只考虑到学生对运动技能的记忆和掌握，很少关注学生在教学活动的情绪生活和情感体验。因此需要教师充分了解自己的学生，接近学生，站在学生的角度，重新审视体育教学活动，根据学生的需要，设计教学目标。在跆拳道教学中，需要教师和学生进行互动交流，彼此间进行切磋。同时可举办友谊赛，教师和学生各为一队，在比赛中帮助学生发现跆拳道学习中存在的问题，及时调整策略。比赛结束后，需要让学生进行自我总结，在比赛中检验自身学习成果，对自身特长进行挖掘，对不足之处进行调整。
针对多元智能教学方法在高职体育教学中的作用，需要教师以学生为主体，突破原有的单一教学模式，从当前学生的实际情况出发，从现实生活中促进人的多元化发展。教师需要开发学习者的多元智能，充分激发学生的潜能，积极培养学生的思维反应能力和创新能力。在体育教学中应用多元智能教学，改变了原有的体育教学存在的问题，满足了学生的实践需要，提升了体育教学的学习质量，进而促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]王艳荣.多元智能理论与学校体育观念的创新.山东体育学院学报，2003（02）.
[2]邱服冰，田 宝.多元智能与体育教学及评价.武汉体育学院学报，2005（03）.
关键词： 高职体育；多元智能教学；实践与探索
应用多元智能理论指导教学实践，是以学生为主体，在体育实践教学中不断探究新的教学方式，真正做到“主导”和“主体”的统一。
一、多元智能教学方法在高职体育教学中的作用
1.丰富体育教学方法
原有的高职院校体育教学多是以自主训练为主，通过多种教学形式，挖掘学生的潜能，让学生掌握运动技能。应用多元智能方式，在课堂组织形式、教学方法及技术手段等方面进行创新，教学活动以学生为主体，体现学生的主体性地位。
2.促进学生的个性发展
体育教学作为实现课堂目标的重要途径，需要在实践中建立具体的教学目标。多元理论体系明确指出，由于每个学生的身体素质及自身优势存在一定差异，在教学过程中必须结合学生的个性化需求、身体素质及智能特点，有针对性地进行教学。现有的智能模式主要有：语言智能、人际智能、空间智能、运动智能等方面，需要教师对智能体系进行分析，结合多种设计方式完善现有的教学模式，改变原有的单一教学模式。
3.对体育教学有更高的要求
应用多元智能理论，首先需要学习沟通能力，在多元理论的指导教学下，学生的身体素质和自身优势呈现参差不齐的情况，需要教师了解不同学生的心理特点，提升学生的沟通交流能力。其次需要建立明确的教学目标，将运动技能和体育项目有机结合起来，制订切合实际的教学课程。在多元智能教学模式的影响下，需要教师提升自身素质，加强自身职业活动行程的反思意识和自我监控能力，满足实践需求。
二、如何将多元智能教学法应用到高职体育教学中
1.激发学生的学习兴趣
由于高职学生课业较多，很少将时间投入体育活动中，因此对体育教学兴趣不高。在多元智能体系的影响下，需要以智能理论为基础，每个人自身都会具备智能系统，需要教师在实践教学中利用多种手段激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。用发展的眼光看待学生，在实践中让学生看到自身的优势，并以某优势为基本点，加强锻炼，将优势项目转为专业项目，进而提升学生的学习兴趣。
2.增强学生的探究能力
为了提升学生综合能力，需要以学生为主体，应用讨论式、质疑式教学方法，挖掘学生的发散性思维和创新性思维，需要学生灵活运用学过的知识，不断巩固学过的知识点。在体育知识传授完毕后，需要充分挖掘学生的自身潜力，让学生对学过的体育知识进行总结。在实践中探索新的教学方式，采用主动的思维型教学，由枯燥教学转为快乐教学，营造一个轻松和谐的学习氛围。
3.创建新型师生关系
传统的体育教学以教师为主，教师强调自身的权威性，在体育教学中起到主导的作用，学生处于弱势地位，对体育学习失去学习兴趣。其次由于教师忽视和学生间的沟通交流，只考虑到学生对运动技能的记忆和掌握，很少关注学生在教学活动的情绪生活和情感体验。因此需要教师充分了解自己的学生，接近学生，站在学生的角度，重新审视体育教学活动，根据学生的需要，设计教学目标。在跆拳道教学中，需要教师和学生进行互动交流，彼此间进行切磋。同时可举办友谊赛，教师和学生各为一队，在比赛中帮助学生发现跆拳道学习中存在的问题，及时调整策略。比赛结束后，需要让学生进行自我总结，在比赛中检验自身学习成果，对自身特长进行挖掘，对不足之处进行调整。
针对多元智能教学方法在高职体育教学中的作用，需要教师以学生为主体，突破原有的单一教学模式，从当前学生的实际情况出发，从现实生活中促进人的多元化发展。教师需要开发学习者的多元智能，充分激发学生的潜能，积极培养学生的思维反应能力和创新能力。在体育教学中应用多元智能教学，改变了原有的体育教学存在的问题，满足了学生的实践需要，提升了体育教学的学习质量，进而促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]王艳荣.多元智能理论与学校体育观念的创新.山东体育学院学报，2003（02）.
[2]邱服冰，田 宝.多元智能与体育教学及评价.武汉体育学院学报，2005（03）.