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［摘 要］ 辅导员工作是高校育人工作的重要组成部分，扮演着非常重要的角色，为此，各高校纷纷采取多种措施，加强辅导员队伍建设。在长期的辅导员队伍建设中，高校积累了大量宝贵的经验，并深刻感悟到只有真正认清新时期辅导员的角色定位和工作模式，才能更有利于辅导员工作的开展和工作效率的提高。本文试图对高校辅导员制度的历史变革进行探讨，以进一步认清新时期高校辅导员的角色定位问题。
［关键词］ 高校辅导员 角色定位 工作模式
辅导员这一角色诞生于特定的历史时期，辅导员一词经历了“政治指导员”、“政治辅导员”和“辅导员”的演进历程。［1］我国高校辅导员制度自建立以来，对大学生思想政治教育发挥了不可磨灭的作用。但由于时代的变迁和历史背景的变化，辅导员制度在实际运行中渐渐发生了功能迁移，辅导员角色也由起初以思想政治教育为主，演变为今天以“处理学生事务”为主，思想政治教育功能被弱化。然而，随着经济全球化、信息网络化、文化多元化的发展，辅导员的角色面临着重新定位，即必须由事务型转向专业化、职业化，转向以思想政治教育为主、兼顾学生综合素质全面发展的“人生导师”型，使辅导员真正担负起思想育人、活动育人、管理育人、环境育人、事物育人等职责。新时期高校辅导员是实施“隐性课程”（即主题班会、校园活动、社会实践、体验教育等）教学的教师，与主要担负课堂教学和科学研究的教师相辅相成。
一、辅导员制度的历史变革
1951年11月出台的《关于全国工学院调整方案的报告》提出建立政治辅导员制度，得到政务院的批准。1952年10月28日，教育部《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》指出：“为加强政治领导，改进政治思想教育，全国高等学校应有准备的建立政治辅导员制度”［2］。1953年，时任清华大学校长的蒋南翔同志建立了“双肩挑”的政治辅导员制度。［3］由于当时选择一些政治上、业务上优秀的高年级学生担任政治辅导员，因此被形象地称为“双肩挑”，即一肩挑业务学习、一肩挑思想政治工作。1961年颁布的《教育部直属高等学校暂行工作条例》和1965年颁布的《关于政治辅导员工作条例》对辅导员的工作任务、职责作了规定，指出辅导员的主要任务是辅导学生的政治学习和政治活动。1980年教育部、团中央《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》提出，高等学校的学生政工干部，既是党的政治工作队伍的一部分，又是师资队伍的一部分，担负着全面培养学生的重要任务。这明确地指出，辅导员也是教师，承担着“全面培养学生”的任务，而不只是培养政治素质。1987年《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中指出，从事学生思想政治教育的专职人员是教师队伍的组成部分，应列入教师编制，实行教师聘任制。2004年面对国际国内形势的深刻变化，为实施科教兴国战略，实现中华民族的伟大复兴，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，中共中央明确将其定名为“辅导员”，职责主要是思想政治引导、学习生活指导和心理健康辅导，其中思想政治引导是辅导员工作的主线，学习生活指导是重要内容，心理健康辅导是其工作的有机组成部分。
二、新时期高校辅导员的角色定位
随着我国高等教育从精英教育向大众教育转化，高校辅导员也根据社会需要，逐渐从思想政治教育辅导员转变为“事务型”辅导员，尤其是高等教育规模快速发展后，辅导员的事务性、应急性工作大量增加。为应对扩招而迅速发展的辅导员队伍，承担了更多事务性的工作，这一转型可以称为辅导员角色的第一次转型。承担了大量事务性工作的辅导员不仅与思想政治教育主业越来越远，而且不知不觉地陷入社会偏见，辅导员的角色定位被模糊和淡化。由于时代需要，辅导员角色面临着新的调整，即由事务型转向专业化、职业化，这也可以称为辅导员角色的第二次转型。新时期高校辅导员这一岗位的职责功能应着重体现在以下几个方面。
1、辅导员工作的基本定位。
所谓辅导员工作定位，指的是辅导员队伍应负担的责任和使命，即辅导员岗位设置的必要性、合理性。做学生学业的促进者、生活的指导者、困难的帮助者、思想的解惑者、人生的导航者，这是辅导员工作的基本定位。［4］通常我们说，对学生进行教育、管理和服务是辅导员工作的基本职责，但这样过于笼统，未能体现辅导员工作的特性。具体来说，辅导员工作可以定位为：一是学生学业的促进者，通过开展学风建设及其他教育工作，引导学生努力学习、立志成才；二是学生生活的指导者，指导学生正确处理生活事务，树立高尚的道德情操和高雅的生活情趣，培养良好的生活习惯和行为习惯；三是学生困难的帮助者，对学生遇到的实际困难给予帮助和关怀；四是学生思想的解惑者，指导学生正确应对和解决成长成才过程中遇到的各种思想困惑和问题，做深入细致的思想教育工作；五是学生人生的导航者。通过以上工作，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生健康成长。
2、辅导员工作的最终目标。
根据辅导员工作的定位，自然可以确定出辅导员工作的目标，即促进学生健康成长和顺利成才，培育健全的人，培养合格的才。这是辅导员工作的根本和宗旨，是贯穿于辅导员工作的一条主线，是辅导员工作的价值所在。在实践中，辅导员承担着大量的行政管理和日常事务，工作琐碎而繁杂。一些辅导员错误地把日常事务性工作当成了工作目的本身，把自己等同于一个办事员或一个行政管理者，把工作目标确定为不出差错、按时完成任务、确保学生不出问题，这显然是工作定位的错乱和真正工作目标的迷失。应当明确，辅导员的一切工作都是为了育人，都是育人的过程、手段和方式，应当以育人这个灵魂统领和规划全部工作，将每一项工作都赋予育人的价值和目的。这样，辅导员的工作才能真正上水平、上层次，辅导员才能真正成为专家型人才。
3、辅导员工作的主要任务。
辅导员工作较为繁杂，尤其是高校扩招以后，各高校辅导员的配备普遍不足，更增加了辅导员的工作量。但是，辅导员工作的本质不在于处理日常事务，而在于“辅导”二字。所谓“辅导”，关键是“导”，即“指导”、“引导”，指导学生正确解决成才成长过程中所遇到的问题，做深入细致的思想教育工作，为学生解惑释疑，做学生的人生导航者。辅导员的主要精力、主要兴趣、主攻方向应该是学生的思想教育工作，应该把大部分时间用于了解学生、研究学生、指导学生、培养学生，使自己成为思想教育的专家里手。当然，事务性工作不是不去做，而是指导学生干部去做，指导学生自己去做。这一方面减轻了辅导员的负担，另一方面又锻炼了学生自我管理、自我服务的能力，也有利于学生的成长。一句话，辅导员应该做“导师”，而不能做“保姆”。
4、辅导员工作的主要方式。
由于一些辅导员在工作定位上的错乱和工作目标上的迷失，视自己为一个普通的办事员，而不是学生成长的指导者，因此在工作方式上必然是被动的，等学生上门，等出了问题再去解决。这必然影响了辅导员工作的质量，发挥不出辅导员应有的作用。根据辅导员的工作定位、工作目标和工作任务，毫无疑问，辅导员的工作方式应该是主动介入、个体指导，即走出办公室，主动深入学生，去了解学生、研究学生，发现和解决学生存在的问题。同时，鉴于当前学生家庭条件、成长背景、专长爱好、性格特点、心理素质的不同，要在开展集中普遍教育的基础上，重视个体差异，着重做好对每个学生成长的指导和帮助。学生辅导员要帮助他们解决面临的特殊问题，因为这些问题往往对个体学生的成长至关重要，如贫困生的贫困问题以及大学生的心理问题等。
总之，辅导员工作是高校育人工作的重要组成部分，扮演着非常重要的角色，只有真正认清新时期高校辅导员的角色定位问题，才能更有利于辅导员工作的开展和工作效率的提高。经过深入的调查研究，笔者认为，做学生学业的促进者、生活的指导者、困难的帮助者、思想的解惑者、人生的导航者，是辅导员工作的基本定位；围绕育人这个中心，促进学生健康成长、顺利成材是辅导员工作的最终目标；抓好思想教育，指导学生正确解决成长成才过程中的问题是辅导员工作的主要任务；主动介入、个体指导是辅导员工作的重要方式；良师益友、博学多才、敬业负责、公平公正、平易近人是辅导员工作必需具备的人格特征；职业化、专家化是辅导员队伍的发展趋势。○
注 释：
［1］张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社,2002年.
［2］张富勇.试析高校政治辅导员的地位和作用［J］.河南教育学报,1994(3).
［3］赵庆典.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制［J］.国家行政学院学报,2006（3）.
［4］黄唏建,宁波,李兴华,段彦波.高校辅导员的历史转型及其新定位［J］.思想理论教育,2006(11).
参考文献：
［1］黄秀娟.新形势下高校辅导员队伍建设浅议［J］.学校党建与思想教育，2002(17).
［2］陈孔祥.谈高校政治辅导员的队伍建设［J］.中国高校研究，2002(9).
［3］陈立思.当代世界的思想政治教育［M］.北京：中国人民大学出版社，2002：94-95.
责任编辑 刘金旭
［关键词］ 高校辅导员 角色定位 工作模式
辅导员这一角色诞生于特定的历史时期，辅导员一词经历了“政治指导员”、“政治辅导员”和“辅导员”的演进历程。［1］我国高校辅导员制度自建立以来，对大学生思想政治教育发挥了不可磨灭的作用。但由于时代的变迁和历史背景的变化，辅导员制度在实际运行中渐渐发生了功能迁移，辅导员角色也由起初以思想政治教育为主，演变为今天以“处理学生事务”为主，思想政治教育功能被弱化。然而，随着经济全球化、信息网络化、文化多元化的发展，辅导员的角色面临着重新定位，即必须由事务型转向专业化、职业化，转向以思想政治教育为主、兼顾学生综合素质全面发展的“人生导师”型，使辅导员真正担负起思想育人、活动育人、管理育人、环境育人、事物育人等职责。新时期高校辅导员是实施“隐性课程”（即主题班会、校园活动、社会实践、体验教育等）教学的教师，与主要担负课堂教学和科学研究的教师相辅相成。
一、辅导员制度的历史变革
1951年11月出台的《关于全国工学院调整方案的报告》提出建立政治辅导员制度，得到政务院的批准。1952年10月28日，教育部《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》指出：“为加强政治领导，改进政治思想教育，全国高等学校应有准备的建立政治辅导员制度”［2］。1953年，时任清华大学校长的蒋南翔同志建立了“双肩挑”的政治辅导员制度。［3］由于当时选择一些政治上、业务上优秀的高年级学生担任政治辅导员，因此被形象地称为“双肩挑”，即一肩挑业务学习、一肩挑思想政治工作。1961年颁布的《教育部直属高等学校暂行工作条例》和1965年颁布的《关于政治辅导员工作条例》对辅导员的工作任务、职责作了规定，指出辅导员的主要任务是辅导学生的政治学习和政治活动。1980年教育部、团中央《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》提出，高等学校的学生政工干部，既是党的政治工作队伍的一部分，又是师资队伍的一部分，担负着全面培养学生的重要任务。这明确地指出，辅导员也是教师，承担着“全面培养学生”的任务，而不只是培养政治素质。1987年《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中指出，从事学生思想政治教育的专职人员是教师队伍的组成部分，应列入教师编制，实行教师聘任制。2004年面对国际国内形势的深刻变化，为实施科教兴国战略，实现中华民族的伟大复兴，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，中共中央明确将其定名为“辅导员”，职责主要是思想政治引导、学习生活指导和心理健康辅导，其中思想政治引导是辅导员工作的主线，学习生活指导是重要内容，心理健康辅导是其工作的有机组成部分。
二、新时期高校辅导员的角色定位
随着我国高等教育从精英教育向大众教育转化，高校辅导员也根据社会需要，逐渐从思想政治教育辅导员转变为“事务型”辅导员，尤其是高等教育规模快速发展后，辅导员的事务性、应急性工作大量增加。为应对扩招而迅速发展的辅导员队伍，承担了更多事务性的工作，这一转型可以称为辅导员角色的第一次转型。承担了大量事务性工作的辅导员不仅与思想政治教育主业越来越远，而且不知不觉地陷入社会偏见，辅导员的角色定位被模糊和淡化。由于时代需要，辅导员角色面临着新的调整，即由事务型转向专业化、职业化，这也可以称为辅导员角色的第二次转型。新时期高校辅导员这一岗位的职责功能应着重体现在以下几个方面。
1、辅导员工作的基本定位。
所谓辅导员工作定位，指的是辅导员队伍应负担的责任和使命，即辅导员岗位设置的必要性、合理性。做学生学业的促进者、生活的指导者、困难的帮助者、思想的解惑者、人生的导航者，这是辅导员工作的基本定位。［4］通常我们说，对学生进行教育、管理和服务是辅导员工作的基本职责，但这样过于笼统，未能体现辅导员工作的特性。具体来说，辅导员工作可以定位为：一是学生学业的促进者，通过开展学风建设及其他教育工作，引导学生努力学习、立志成才；二是学生生活的指导者，指导学生正确处理生活事务，树立高尚的道德情操和高雅的生活情趣，培养良好的生活习惯和行为习惯；三是学生困难的帮助者，对学生遇到的实际困难给予帮助和关怀；四是学生思想的解惑者，指导学生正确应对和解决成长成才过程中遇到的各种思想困惑和问题，做深入细致的思想教育工作；五是学生人生的导航者。通过以上工作，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生健康成长。
2、辅导员工作的最终目标。
根据辅导员工作的定位，自然可以确定出辅导员工作的目标，即促进学生健康成长和顺利成才，培育健全的人，培养合格的才。这是辅导员工作的根本和宗旨，是贯穿于辅导员工作的一条主线，是辅导员工作的价值所在。在实践中，辅导员承担着大量的行政管理和日常事务，工作琐碎而繁杂。一些辅导员错误地把日常事务性工作当成了工作目的本身，把自己等同于一个办事员或一个行政管理者，把工作目标确定为不出差错、按时完成任务、确保学生不出问题，这显然是工作定位的错乱和真正工作目标的迷失。应当明确，辅导员的一切工作都是为了育人，都是育人的过程、手段和方式，应当以育人这个灵魂统领和规划全部工作，将每一项工作都赋予育人的价值和目的。这样，辅导员的工作才能真正上水平、上层次，辅导员才能真正成为专家型人才。
3、辅导员工作的主要任务。
辅导员工作较为繁杂，尤其是高校扩招以后，各高校辅导员的配备普遍不足，更增加了辅导员的工作量。但是，辅导员工作的本质不在于处理日常事务，而在于“辅导”二字。所谓“辅导”，关键是“导”，即“指导”、“引导”，指导学生正确解决成才成长过程中所遇到的问题，做深入细致的思想教育工作，为学生解惑释疑，做学生的人生导航者。辅导员的主要精力、主要兴趣、主攻方向应该是学生的思想教育工作，应该把大部分时间用于了解学生、研究学生、指导学生、培养学生，使自己成为思想教育的专家里手。当然，事务性工作不是不去做，而是指导学生干部去做，指导学生自己去做。这一方面减轻了辅导员的负担，另一方面又锻炼了学生自我管理、自我服务的能力，也有利于学生的成长。一句话，辅导员应该做“导师”，而不能做“保姆”。
4、辅导员工作的主要方式。
由于一些辅导员在工作定位上的错乱和工作目标上的迷失，视自己为一个普通的办事员，而不是学生成长的指导者，因此在工作方式上必然是被动的，等学生上门，等出了问题再去解决。这必然影响了辅导员工作的质量，发挥不出辅导员应有的作用。根据辅导员的工作定位、工作目标和工作任务，毫无疑问，辅导员的工作方式应该是主动介入、个体指导，即走出办公室，主动深入学生，去了解学生、研究学生，发现和解决学生存在的问题。同时，鉴于当前学生家庭条件、成长背景、专长爱好、性格特点、心理素质的不同，要在开展集中普遍教育的基础上，重视个体差异，着重做好对每个学生成长的指导和帮助。学生辅导员要帮助他们解决面临的特殊问题，因为这些问题往往对个体学生的成长至关重要，如贫困生的贫困问题以及大学生的心理问题等。
总之，辅导员工作是高校育人工作的重要组成部分，扮演着非常重要的角色，只有真正认清新时期高校辅导员的角色定位问题，才能更有利于辅导员工作的开展和工作效率的提高。经过深入的调查研究，笔者认为，做学生学业的促进者、生活的指导者、困难的帮助者、思想的解惑者、人生的导航者，是辅导员工作的基本定位；围绕育人这个中心，促进学生健康成长、顺利成材是辅导员工作的最终目标；抓好思想教育，指导学生正确解决成长成才过程中的问题是辅导员工作的主要任务；主动介入、个体指导是辅导员工作的重要方式；良师益友、博学多才、敬业负责、公平公正、平易近人是辅导员工作必需具备的人格特征；职业化、专家化是辅导员队伍的发展趋势。○
注 释：
［1］张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社,2002年.
［2］张富勇.试析高校政治辅导员的地位和作用［J］.河南教育学报,1994(3).
［3］赵庆典.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制［J］.国家行政学院学报,2006（3）.
［4］黄唏建,宁波,李兴华,段彦波.高校辅导员的历史转型及其新定位［J］.思想理论教育,2006(11).
参考文献：
［1］黄秀娟.新形势下高校辅导员队伍建设浅议［J］.学校党建与思想教育，2002(17).
［2］陈孔祥.谈高校政治辅导员的队伍建设［J］.中国高校研究，2002(9).
［3］陈立思.当代世界的思想政治教育［M］.北京：中国人民大学出版社，2002：94-95.
责任编辑 刘金旭