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一直以来,我校课堂教学中普通存在问题就是教师提问过多,提问没有留给学生足够的思考时间;提问没有层次性,难易问题无阶梯;提问对象只集中几个优生,而不顾及后进生;过分关注教学进度,只注重结论,忽视思维过程等.因此,我校根据数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问等现象,进行了三年有效提问的实验研究.