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摘要：在小学语文教学中提高学生的思维能力，不但能够提高学生的语文学习能力，还能够培养学生的识字能力、语言能力和阅读能力，为以后语文的深入学习奠定了良好基础，可想而知思维能力提高对小学语文教学质量提高的重要性。
关键词：小学语文；思维能力；课堂教学
知识与思维能力一直都是相互促进与相互制约的关系，即知识的学习能够促进思维能力的提高，而思维能力的提高又能够促进知识学习能力及水平的提高，是相互促进发展的，所以在知识教学过程中培养和提高思维能力是必然的。小学语文教学作为语文知识学习的重要阶段，对整个教育教学都有着直接性和重要性的影响，在语文知识教学中也同样会对学生的思维能力有所培养和提高，进一步证实思维能力提高在小学语文教学中的重要性与必要性。对此，下文详细分析了小学语文教学中常见的问题，然后深入分析了小学语文教学中学生思维能力的提高策略。
一、 小学语文教学过程中常见的问题分析
（一） 教学过程中师生的互动少
虽然在新课改推动下，很多老师已经在课堂教学中增加与学生的互动，营造良好的教学氛围，一定程度上提高了语文教学质量，也对学生的语文学习能力及应用能力进行了有效培养，但仍然还有部分老师在语文教学中没有充分意识到学生的主体地位，一贯地进行灌输式教学，将课堂中师生互动教学部分的内容减少，导致很多学生的小学语文学习一直处于被动状态，这不利于学生小学语文学习兴趣、主动性及积极性的激发与提高，进而影响小学语文的整体教学质量。
（二） 语文老师的教学观念比较陈旧
在实际小学语文教学过程中，部分小学语文老师仍然认为课堂的主体是老师，教学的方法是死记硬背，导致学生在小学语文教学中的主体地位难以实现、老师教学方法难以得到创新、语文阅读等辅助性教学难以实现等不良现象的出现，导致小学语文教学效率不高。
（三） 应试教育存在很多弊端
我国目前小学教育中仍然还选择应试教育模式，并且还广泛存在于小学语文教学中，不但使小学语文教学脱离了小学生社会生活，还违背了我国教育立意，不利于小学生语文学习能力、应用能力及思维能力的提高。在应试教育背景下的小学语文教学，学生多数的时间都在学习中，很难感受到学习语文知识的快乐，严重打击了小学生的语文学习兴趣、积极性及主动性。
二、 小学语文教学中学生思维能力的提高对策
通过上文对小学语文教学问题的分析，我们了解到在小学语文教学中提高学生的思维能力是十分必要和重要的，因为学生思维能力的提高能够有效提高小学语文教学质量及效率。小学语文教学中学生思维能力具体的提高对策如下：
（一） 增加小学语文课堂教学中的互动环节
第一，小学语文老师要积极深研语文教材，将语文教材中繁琐多余的内容减掉，将比较贴近学生生活实际的内容提炼出来，然后制定相应的语文教学方案，以激发学生的语文学习积极性；第二，要不断引用新的教学方法，如多媒体教学方法与情境教学方法，以营造出良好的语文学习环境，增进老师与学生、学生与学生之间的互动，进而培养小学语文教学中学生的思维能力；第三，老师可以直接运用问题式或探索式教学模式实现小学语文教学，即在小学语文教学中适当设置一些问题，引导学生去发现、思考和解决语文学习中的问题，以提高学生小学语文问题发现及解决能力的同时，提高学生的思维能力。
例如，在教学小学一年级语文下册的课文《荷叶圆圆》时，老师要先对该课文的教学重点进行了解，即让学生简单描述荷叶，这就要求老师先简单概述一下教学内容，然后利用多媒体技术的图片功能向学生展示荷叶，并提出“现实生活中荷叶有哪些形状？”等问题。
（二） 积极转变小学语文教学观念
第一，老师要深刻意识到小学语文教学中学生主体地位实现的重要性与必要性，要积极转变自己的教学观念，不要单纯地只是将教材中的知识照本宣科的教授给学生，而是要在“以生为本”的原则下，适当增加实践性教学内容，以提高学生的语文应用能力和思维能力；第二，老师要与时俱进，不断更新自己的教学观念、教学方法及教学模式，以不断丰富语文知识教学内容，进而提高学生的语文综合能力与思维能力。
例如，在小学语文四年级上册的课文《鸟的天堂》教学过程中，老师可以将课堂教学分为三个课时，第一课时为老师教学部分，即使用传统式教学方法，教授学生该课的生字词；第二课时为老师引导教学部分，即给出简单提示，然后让学生自己进行语言描述，以实现对他们观察能力和语言组织及表达能力的培养；第三课时为自由开放式教学部分，即老师将课堂完全交给学生且不作任何干预，让学生独自进行语文学习，这能够最大限度地打开学生思维，以激发学生活跃地参与课堂教学积极性的同时，提高学生的思维能力。
（三） 提高对学生提出问题的重视度
小学生的主动性比较差，如果提出的问题没能获得教师的回应，很容易失去自信心，所以要非常重视学生提出的问题。
例如，在小学语文五年级下册的课文《草原》教学过程中，老师要引导学生思考问题，比如草原上有什么？哪些地方才有草原？所以，不管学生提出的问题有多少，教师要先关注学生的提问，并且耐心地与学生一起解决问题，为学生提供方法，那么下次学生再遇到问题，就会主动地向教师提问。
结语
教育事业的不断发展促进了教学制度的不断改革，尤其是小學教学制度的改革，已经形成一套完善的新课程改革制度，并在小学教育领域中得到了广泛应用，其中就包括了小学语文教学，使小学语文教学质量及效率得到了跨越式的提高。尽管如此，小学语文教学仍然还存在师生互动不够、应用教育弊端多和老师教学观念陈旧等问题，所以需要在小学语文教学中提高学生思维能力，以促进新课程背景下小学语文教学质量及效率的提高。
参考文献：
[1] 叶多荣.小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力[J].学周刊，2017，（02）：95-96.
[2] 李玲.浅谈如何进行小学语文创新教学[J].学周刊，2016，（26）：175-176.
[3] 赵双茹.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2015，（26）：171.
[4] 张曙光.小学语文教学问题实践性转变与学生思维能力提高研究[J].才智，2015，（05）：217.
关键词：小学语文；思维能力；课堂教学
知识与思维能力一直都是相互促进与相互制约的关系，即知识的学习能够促进思维能力的提高，而思维能力的提高又能够促进知识学习能力及水平的提高，是相互促进发展的，所以在知识教学过程中培养和提高思维能力是必然的。小学语文教学作为语文知识学习的重要阶段，对整个教育教学都有着直接性和重要性的影响，在语文知识教学中也同样会对学生的思维能力有所培养和提高，进一步证实思维能力提高在小学语文教学中的重要性与必要性。对此，下文详细分析了小学语文教学中常见的问题，然后深入分析了小学语文教学中学生思维能力的提高策略。
一、 小学语文教学过程中常见的问题分析
（一） 教学过程中师生的互动少
虽然在新课改推动下，很多老师已经在课堂教学中增加与学生的互动，营造良好的教学氛围，一定程度上提高了语文教学质量，也对学生的语文学习能力及应用能力进行了有效培养，但仍然还有部分老师在语文教学中没有充分意识到学生的主体地位，一贯地进行灌输式教学，将课堂中师生互动教学部分的内容减少，导致很多学生的小学语文学习一直处于被动状态，这不利于学生小学语文学习兴趣、主动性及积极性的激发与提高，进而影响小学语文的整体教学质量。
（二） 语文老师的教学观念比较陈旧
在实际小学语文教学过程中，部分小学语文老师仍然认为课堂的主体是老师，教学的方法是死记硬背，导致学生在小学语文教学中的主体地位难以实现、老师教学方法难以得到创新、语文阅读等辅助性教学难以实现等不良现象的出现，导致小学语文教学效率不高。
（三） 应试教育存在很多弊端
我国目前小学教育中仍然还选择应试教育模式，并且还广泛存在于小学语文教学中，不但使小学语文教学脱离了小学生社会生活，还违背了我国教育立意，不利于小学生语文学习能力、应用能力及思维能力的提高。在应试教育背景下的小学语文教学，学生多数的时间都在学习中，很难感受到学习语文知识的快乐，严重打击了小学生的语文学习兴趣、积极性及主动性。
二、 小学语文教学中学生思维能力的提高对策
通过上文对小学语文教学问题的分析，我们了解到在小学语文教学中提高学生的思维能力是十分必要和重要的，因为学生思维能力的提高能够有效提高小学语文教学质量及效率。小学语文教学中学生思维能力具体的提高对策如下：
（一） 增加小学语文课堂教学中的互动环节
第一，小学语文老师要积极深研语文教材，将语文教材中繁琐多余的内容减掉，将比较贴近学生生活实际的内容提炼出来，然后制定相应的语文教学方案，以激发学生的语文学习积极性；第二，要不断引用新的教学方法，如多媒体教学方法与情境教学方法，以营造出良好的语文学习环境，增进老师与学生、学生与学生之间的互动，进而培养小学语文教学中学生的思维能力；第三，老师可以直接运用问题式或探索式教学模式实现小学语文教学，即在小学语文教学中适当设置一些问题，引导学生去发现、思考和解决语文学习中的问题，以提高学生小学语文问题发现及解决能力的同时，提高学生的思维能力。
例如，在教学小学一年级语文下册的课文《荷叶圆圆》时，老师要先对该课文的教学重点进行了解，即让学生简单描述荷叶，这就要求老师先简单概述一下教学内容，然后利用多媒体技术的图片功能向学生展示荷叶，并提出“现实生活中荷叶有哪些形状？”等问题。
（二） 积极转变小学语文教学观念
第一，老师要深刻意识到小学语文教学中学生主体地位实现的重要性与必要性，要积极转变自己的教学观念，不要单纯地只是将教材中的知识照本宣科的教授给学生，而是要在“以生为本”的原则下，适当增加实践性教学内容，以提高学生的语文应用能力和思维能力；第二，老师要与时俱进，不断更新自己的教学观念、教学方法及教学模式，以不断丰富语文知识教学内容，进而提高学生的语文综合能力与思维能力。
例如，在小学语文四年级上册的课文《鸟的天堂》教学过程中，老师可以将课堂教学分为三个课时，第一课时为老师教学部分，即使用传统式教学方法，教授学生该课的生字词；第二课时为老师引导教学部分，即给出简单提示，然后让学生自己进行语言描述，以实现对他们观察能力和语言组织及表达能力的培养；第三课时为自由开放式教学部分，即老师将课堂完全交给学生且不作任何干预，让学生独自进行语文学习，这能够最大限度地打开学生思维，以激发学生活跃地参与课堂教学积极性的同时，提高学生的思维能力。
（三） 提高对学生提出问题的重视度
小学生的主动性比较差，如果提出的问题没能获得教师的回应，很容易失去自信心，所以要非常重视学生提出的问题。
例如，在小学语文五年级下册的课文《草原》教学过程中，老师要引导学生思考问题，比如草原上有什么？哪些地方才有草原？所以，不管学生提出的问题有多少，教师要先关注学生的提问，并且耐心地与学生一起解决问题，为学生提供方法，那么下次学生再遇到问题，就会主动地向教师提问。
结语
教育事业的不断发展促进了教学制度的不断改革，尤其是小學教学制度的改革，已经形成一套完善的新课程改革制度，并在小学教育领域中得到了广泛应用，其中就包括了小学语文教学，使小学语文教学质量及效率得到了跨越式的提高。尽管如此，小学语文教学仍然还存在师生互动不够、应用教育弊端多和老师教学观念陈旧等问题，所以需要在小学语文教学中提高学生思维能力，以促进新课程背景下小学语文教学质量及效率的提高。
参考文献：
[1] 叶多荣.小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力[J].学周刊，2017，（02）：95-96.
[2] 李玲.浅谈如何进行小学语文创新教学[J].学周刊，2016，（26）：175-176.
[3] 赵双茹.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2015，（26）：171.
[4] 张曙光.小学语文教学问题实践性转变与学生思维能力提高研究[J].才智，2015，（05）：217.