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【摘要】 新课程改革给教学带来了新的挑战. 本文分析了初中数学教学中存在的一些问题，并从几个方面探讨了处理该问题的对策.
【关键词】 初中数学；问题；对策；新课程改革
随着新课程标准的改革，教师们也进行着教学改革的不断尝试，从中取得了很好的教学效果. 然而在各种数学教学的过程中，也存在着一些需要改进的方面. 在新课程理念的要求中，数学教学作为一种数学教育的活动，为学生与教师间的互动与发展创造了有利条件. 因此，教学过程中，要结合学生的实际情况，促使他们能够自主地进行学习，并引领学生通过思考、实践以及交流来获取更多的数学知识，提高自己的学习能力.
一、数学教学中存在的一些问题
（一）作为初中的数学教学，比小学数学在系统性和逻辑性上要增强很多，就两者的衔接来说，小学数学是初中数学的基础内容，而新的数学学习技巧也是要依据已掌握的技巧来完成的. 所以，基础的数学内容没有掌握的学生在后续的学习中就会相对困难许多，久而久之，就无法跟上集体的学习进程，从而加剧了学习的分化. 有一些学生所掌握的技能不够系统，数学的认知结构也没有得到良好的形成，也不能够为后续的学习提供更多的帮助. 这样，许多学生就会不自觉的一直倒退，一蹶不振，从而成为所谓的差生，继续提高也就变得更加的困难.
（二）一些学生往往在初一的数学学习中，没有对其产生强烈的重视，因此在初二、初三的后续学习中，表现出非常的吃力，很难再跟上老师的教学进度，学习成绩持续下降. 其主要原因还是对初一基础知识的不够重视而导致的. 一些学生对于知识的理解，都处于一知半解的状态之中，在解数学题时，也不能很好地把握关键，把一道又一道的数学题孤立起来，小错误的出现也是一个接着一个，使解题的过程始终不够完整，效率又低. 在学习过程中，也没有养成良好的总结和归纳的习惯，所掌握的知识结构也非常的分散，不能够很好地进行学习和应用.
（三）在数学的实际教学中，教师和学生的关系相对比较疏远，教师只是负责进行知识的讲授，而学生不断地接受着教师的灌输，根本无法体现两者在教育教学中的共同成长和共同学习［１］. 因此，师生之间缺少一些心灵和情感的充分交流，也就不能共同取得学习上的快乐和收获. 教师与学生之间的和谐关系总是被淡化，没有形成一种民主平等的关系，而建立师生间的互相尊重以及真诚友善又是新时期教学中的重要内容.
（四）目前的教学注重的还是题海战术，除了每天繁多的数学作业外，还有堆积如山的考试试卷. 长期的周考、月考作为单一的评价形式，并未取得很好的效果，反而使更多的学生产生了对学习的厌倦，也有一些学生从此失去了学习的信心，面对其他方面的问题，也是束手无策，毫无激情.
二、处理教学问题的一些对策
（一）学生学习兴趣的培养是促使学生学好知识的重要方式. 在数学教学中，应让学生积极地参与一些教学活动，并创造一个良好的竞争环境，使学生对数学的趣味性有所体会. 当学生对学习数学产生一定的兴趣之后，就可以对学生的基础知识作以培养. 面对这一系统的教学工程，教师要能够从基础的概念抓起，让学生认识到基础知识的重要性，并为后续的学习打下坚实的基础.
（二）注重教学的优化，是确保学生获取知识的重要内容. 具体来说，教师在讲课的过程中，要能够做到知识内容的重点突出和层次分明，防止满堂灌式的教学形式继续对学生进行侵害. 教师所讲授的内容一定要有一个整体的回顾，预防学生出现对知识的“回头忘”，而应经常与学生一起“回头望”，将学过的所有知识进行系统的归纳和比较，并不断地激励学生进行思考，充分发挥自己的逻辑思维和逆向思维. 学生应该做到多思以及勤思，并勇于提出自己不懂的问题，然后进行知识的归纳和总结，只有这样才能形成良好的学习技巧和学习方法.
（三）在进行数学解题过程中，教师除了很好的引导外，还要能够与学生形成合作学习的合作关系，充分发挥师生间的情感和心灵的交流，使学生的学习更加的轻松和快乐［２］. 在解方程的习题中，例如解决相对的两个物体的相等关系的方程式，学生会给出一个正确的方程式来，譬如ｘ ＋ １０ ＝ ５０. 教师可以启发学生如何才能得知ｘ的具体数值，让他们通过小组的探讨和交流，进而得出答案. 当学生解出ｘ的数值时，教师可以让学生依据格式把具体的运算过程写出来，再通过进一步验算，看所得结果是否正确. 在进行引导合作的交流之中，教师要让学生理解解题的每一个步骤中所包含的所有内容，并要求他们进行多次的验算，保证所得数字是正确的. 在整个解题过程中，教师要鼓励学生利用所学知识，自主地去探究正确的答案，再加之师生的交流、板书等分析出最佳的运算方式. 这样一来，学生的主动热情就会被激发出来，又促使了多样化学习方式的培养，达到教学的良好效果.
总而言之，凭借一堂课就让学生成长起来是不现实的. 因此，在进行初中的数学教学中，要能够保持常规、常态，真实的进行数学的课堂教学，并且在不断地反思之中，逐渐地认识自己，调整自己，这无论对于教师，还是学生，都是值得重视的. 这样，初中数学的教学才能获得更高的品质，学生的数学学习也会有所提高.
【参考文献】
［１］芮益民． 师生和谐合作 提高教学效率——浅谈提高初中数学教学有效性［Ｊ］． 数学大世界：教师适用，２０１１（８）：２５．
［２］安朗峰． 增强学生数学情感 提高学生思维能力——初中数学教学的实践与思考［Ｊ］． 数理化学习：初中教师版， ２０１１（１１）： １０３－１０４．
【关键词】 初中数学；问题；对策；新课程改革
随着新课程标准的改革，教师们也进行着教学改革的不断尝试，从中取得了很好的教学效果. 然而在各种数学教学的过程中，也存在着一些需要改进的方面. 在新课程理念的要求中，数学教学作为一种数学教育的活动，为学生与教师间的互动与发展创造了有利条件. 因此，教学过程中，要结合学生的实际情况，促使他们能够自主地进行学习，并引领学生通过思考、实践以及交流来获取更多的数学知识，提高自己的学习能力.
一、数学教学中存在的一些问题
（一）作为初中的数学教学，比小学数学在系统性和逻辑性上要增强很多，就两者的衔接来说，小学数学是初中数学的基础内容，而新的数学学习技巧也是要依据已掌握的技巧来完成的. 所以，基础的数学内容没有掌握的学生在后续的学习中就会相对困难许多，久而久之，就无法跟上集体的学习进程，从而加剧了学习的分化. 有一些学生所掌握的技能不够系统，数学的认知结构也没有得到良好的形成，也不能够为后续的学习提供更多的帮助. 这样，许多学生就会不自觉的一直倒退，一蹶不振，从而成为所谓的差生，继续提高也就变得更加的困难.
（二）一些学生往往在初一的数学学习中，没有对其产生强烈的重视，因此在初二、初三的后续学习中，表现出非常的吃力，很难再跟上老师的教学进度，学习成绩持续下降. 其主要原因还是对初一基础知识的不够重视而导致的. 一些学生对于知识的理解，都处于一知半解的状态之中，在解数学题时，也不能很好地把握关键，把一道又一道的数学题孤立起来，小错误的出现也是一个接着一个，使解题的过程始终不够完整，效率又低. 在学习过程中，也没有养成良好的总结和归纳的习惯，所掌握的知识结构也非常的分散，不能够很好地进行学习和应用.
（三）在数学的实际教学中，教师和学生的关系相对比较疏远，教师只是负责进行知识的讲授，而学生不断地接受着教师的灌输，根本无法体现两者在教育教学中的共同成长和共同学习［１］. 因此，师生之间缺少一些心灵和情感的充分交流，也就不能共同取得学习上的快乐和收获. 教师与学生之间的和谐关系总是被淡化，没有形成一种民主平等的关系，而建立师生间的互相尊重以及真诚友善又是新时期教学中的重要内容.
（四）目前的教学注重的还是题海战术，除了每天繁多的数学作业外，还有堆积如山的考试试卷. 长期的周考、月考作为单一的评价形式，并未取得很好的效果，反而使更多的学生产生了对学习的厌倦，也有一些学生从此失去了学习的信心，面对其他方面的问题，也是束手无策，毫无激情.
二、处理教学问题的一些对策
（一）学生学习兴趣的培养是促使学生学好知识的重要方式. 在数学教学中，应让学生积极地参与一些教学活动，并创造一个良好的竞争环境，使学生对数学的趣味性有所体会. 当学生对学习数学产生一定的兴趣之后，就可以对学生的基础知识作以培养. 面对这一系统的教学工程，教师要能够从基础的概念抓起，让学生认识到基础知识的重要性，并为后续的学习打下坚实的基础.
（二）注重教学的优化，是确保学生获取知识的重要内容. 具体来说，教师在讲课的过程中，要能够做到知识内容的重点突出和层次分明，防止满堂灌式的教学形式继续对学生进行侵害. 教师所讲授的内容一定要有一个整体的回顾，预防学生出现对知识的“回头忘”，而应经常与学生一起“回头望”，将学过的所有知识进行系统的归纳和比较，并不断地激励学生进行思考，充分发挥自己的逻辑思维和逆向思维. 学生应该做到多思以及勤思，并勇于提出自己不懂的问题，然后进行知识的归纳和总结，只有这样才能形成良好的学习技巧和学习方法.
（三）在进行数学解题过程中，教师除了很好的引导外，还要能够与学生形成合作学习的合作关系，充分发挥师生间的情感和心灵的交流，使学生的学习更加的轻松和快乐［２］. 在解方程的习题中，例如解决相对的两个物体的相等关系的方程式，学生会给出一个正确的方程式来，譬如ｘ ＋ １０ ＝ ５０. 教师可以启发学生如何才能得知ｘ的具体数值，让他们通过小组的探讨和交流，进而得出答案. 当学生解出ｘ的数值时，教师可以让学生依据格式把具体的运算过程写出来，再通过进一步验算，看所得结果是否正确. 在进行引导合作的交流之中，教师要让学生理解解题的每一个步骤中所包含的所有内容，并要求他们进行多次的验算，保证所得数字是正确的. 在整个解题过程中，教师要鼓励学生利用所学知识，自主地去探究正确的答案，再加之师生的交流、板书等分析出最佳的运算方式. 这样一来，学生的主动热情就会被激发出来，又促使了多样化学习方式的培养，达到教学的良好效果.
总而言之，凭借一堂课就让学生成长起来是不现实的. 因此，在进行初中的数学教学中，要能够保持常规、常态，真实的进行数学的课堂教学，并且在不断地反思之中，逐渐地认识自己，调整自己，这无论对于教师，还是学生，都是值得重视的. 这样，初中数学的教学才能获得更高的品质，学生的数学学习也会有所提高.
【参考文献】
［１］芮益民． 师生和谐合作 提高教学效率——浅谈提高初中数学教学有效性［Ｊ］． 数学大世界：教师适用，２０１１（８）：２５．
［２］安朗峰． 增强学生数学情感 提高学生思维能力——初中数学教学的实践与思考［Ｊ］． 数理化学习：初中教师版， ２０１１（１１）： １０３－１０４．