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摘要:在课堂教学中开展自主学习、小组合作性学习能使学生学得最好。因为当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好;当教学内容能够用多种形式呈现时,他们觉得最好;当学生被鼓舞和被信任时能做重要事情时,他们觉得最好;当学生能自由参与探索创新时,他们觉得最好;当学生能自由发表见解时,他们觉得最好当学生有机会表现自己时,他们觉得最好;当学生对教师充满信任和热爱时,他们觉得最好。
关键词:学习 自主权 学生
Returns to give back to the study right to independence study
Wang Guilian
Abstract:Carries out the independent study,the group cooperation study in the classroom instruction can cause the student to study well.When because students body and mind is at the optimum condition,they study well;When the course content can use many kinds of forms present,they think well;When when the student is inspired and trusts can do important matter,they think well;When the student can participate in the exploration innovation freely,they think well;When the student can express the opinion freely,they think well when the student has the opportunity displays oneself,they think well;When the student fills to the teacher trusts and deeply loves,they think well.
Keywords:StudyRight to independence Student
【中图分类号】G622.0【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)08-0082-02
《语文课程标准》提出“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但在课堂教学实践中教师却很难灵活地把握这一点,直到前些天,我听了一位年轻教师的课以后,才对这句话有了深刻的领悟。
那是一节六年级语文课——《第一场雪》,课前,学生已经了解了这篇文章的写作背景。著名作家峻青写的《第一场雪》是多么美呀,当作者推开门一看,情不自禁地叫到:“嗬!好大的雪呀!”这时,教师请同学们读这句话,然后说一说此时作者的心情是怎样的。有的学生说“激动”,有的学生说“高兴”,还有的说“吃惊”……其实,学生体会得很好,而教师就是不满意,浪费了很长时间,最后,教师为了让学生说出自己想板书的那个词,启发说:“作者既高兴又吃惊,谁能用一个词来形容一下?”终于有一个孩子说出了“惊喜”。这使我想起了自己刚参加工作的前几年,也和这位教师一样,精心准备课,上课牵着学生向自己预订的目标走,很吃力,有时也很生气,因为学生就是不按照我预先设计好的路走。现在想起来是多么可笑啊!学生说“高兴”就板书“高兴”,学生说“吃惊”就板书“吃惊”,他们和“惊喜”又有什么区别呢?
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,其中,以理解能力为核心,以欣赏和评价为升华。根据这些现代阅读理念,教师应该意识到,学生不是一个被动的接受者,学生的背景不同,看问题的视角不同,对文章的理解自然也就会不同,学生的答案肯定会多样化,说不定“一千个观众就会有一千个哈姆雷特”,我们不能强求一律,更不能要求学生想的与老师想的完全吻合,否则就会抹杀学生的个性和创造性。包括对中国古典名著的理解目前为止意见都不能统一,我们为什么对学生要求如此苛刻呢?只要他大致的观点是对的就应该得到认可。
数学是基础学科,也是优美的学科。数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美,和谐美;数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特的美;每一个数学定理,每一个数学公式,每一种数学思想方法,都蕴藏着人类智慧的结晶。但是,我们的学生常常学数学无味,学数学无趣。改变这一现象最根本的办法是改变学生的学习方式,使学生学会自主性学习、探索性学习。那么,如何把学习的自权还给学生呢?
课堂教学应注意以下几个方面:
1.学习内容和课堂情境的设置
安排的内容适度,不能繁杂,线条要清晰,排除干扰,把学生的注意力都集中于学习知识的活动中。比如正确和熟练使用多媒体,不用时及时关闭。课堂上尽可能创设问题情境,以激发学生的求知欲和学习的积极性。
2.一题多解多变,培养学生的创新思维,发展思维的灵活性
培养学生的创新思维,使学生的思维具有开拓性和创造性,教师应鼓励学生敢于寻找与众为同的解题思路,提出合理、新颖、独特、简便的方法。教学中不断强化学生的创新意识,常用“你有什么新发现?”“你有不同的想法么?”鼓励学生存同求异,经常让学生为自己的发现喝彩,鼓励同学们向他学习,激发学生具有独创性的发现,培养学生的主动探索精神。例如:24×15让学生尽量简便计算,学生例举发现以下方法:
(1)24×15(2)24×15(3)24×25
=24×10+24×5=20×15+4×15=24×20-24×5
=240+120=300+60=480-120
=360 =360=360
(4)24×15(5)24×15(6)24×25
=24×15-6×15=24×5×3=6×(4×15)
=450-90=120×3 =6×60
=360=360=360
鼓励学生用多种方法去计算,引导学生在诸多的方法中用最简便的方法去计算,在探讨、实践、判断中积累经验,增长能力。通过实践证明了当学生能自由参与探索与创新时,他们学得最好,同时也使我们教师认识到教给学生知识是重要的,带着学生去探求获得知识的方法更重要,万能钥匙一旦被学生掌握,就能自己去打开无数座知识的宝库。
3.学习内容分层次要求
针对不同的学生分不同的层次要求,对优等生加强知识的深度和广度,提高综合运用能力;对中等生加强知识的综合能力培养,提高分析问题和解决问题的能力;对暂差生加强三基训练,使其跟上学习进度。总之,应使不同层次的学生学有所得,学有所获,共同发展,从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。
4.教学方法的多样性
在教学过程中尽可能采用多种模式教学,充分利用现代化教学手段,调动学生积极性,使学生全身心投入到学习当中,以提高课堂效益,减轻课外负担,让学习生活轻松愉快,丰富多彩。
通过近年来的课堂教学实践,使我深刻体会到:在课堂教学中开展自主学习、小组合作性学习能使学生学得最好。因为当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好;当教学内容能够用多种形式呈现时,他们觉得最好;当学生被鼓舞和被信任时能做重要事情时,他们觉得最好;当学生能自由参与探索创新时,他们觉得最好;当学生能自由发表见解时,他们觉得最好当学生有机会表现自己时,他们觉得最好;当学生对教师充满信任和热爱时,他们觉得最好。
把学习的自主权还给学生的感觉真好!
关键词:学习 自主权 学生
Returns to give back to the study right to independence study
Wang Guilian
Abstract:Carries out the independent study,the group cooperation study in the classroom instruction can cause the student to study well.When because students body and mind is at the optimum condition,they study well;When the course content can use many kinds of forms present,they think well;When when the student is inspired and trusts can do important matter,they think well;When the student can participate in the exploration innovation freely,they think well;When the student can express the opinion freely,they think well when the student has the opportunity displays oneself,they think well;When the student fills to the teacher trusts and deeply loves,they think well.
Keywords:StudyRight to independence Student
【中图分类号】G622.0【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)08-0082-02
《语文课程标准》提出“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但在课堂教学实践中教师却很难灵活地把握这一点,直到前些天,我听了一位年轻教师的课以后,才对这句话有了深刻的领悟。
那是一节六年级语文课——《第一场雪》,课前,学生已经了解了这篇文章的写作背景。著名作家峻青写的《第一场雪》是多么美呀,当作者推开门一看,情不自禁地叫到:“嗬!好大的雪呀!”这时,教师请同学们读这句话,然后说一说此时作者的心情是怎样的。有的学生说“激动”,有的学生说“高兴”,还有的说“吃惊”……其实,学生体会得很好,而教师就是不满意,浪费了很长时间,最后,教师为了让学生说出自己想板书的那个词,启发说:“作者既高兴又吃惊,谁能用一个词来形容一下?”终于有一个孩子说出了“惊喜”。这使我想起了自己刚参加工作的前几年,也和这位教师一样,精心准备课,上课牵着学生向自己预订的目标走,很吃力,有时也很生气,因为学生就是不按照我预先设计好的路走。现在想起来是多么可笑啊!学生说“高兴”就板书“高兴”,学生说“吃惊”就板书“吃惊”,他们和“惊喜”又有什么区别呢?
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,其中,以理解能力为核心,以欣赏和评价为升华。根据这些现代阅读理念,教师应该意识到,学生不是一个被动的接受者,学生的背景不同,看问题的视角不同,对文章的理解自然也就会不同,学生的答案肯定会多样化,说不定“一千个观众就会有一千个哈姆雷特”,我们不能强求一律,更不能要求学生想的与老师想的完全吻合,否则就会抹杀学生的个性和创造性。包括对中国古典名著的理解目前为止意见都不能统一,我们为什么对学生要求如此苛刻呢?只要他大致的观点是对的就应该得到认可。
数学是基础学科,也是优美的学科。数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美,和谐美;数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特的美;每一个数学定理,每一个数学公式,每一种数学思想方法,都蕴藏着人类智慧的结晶。但是,我们的学生常常学数学无味,学数学无趣。改变这一现象最根本的办法是改变学生的学习方式,使学生学会自主性学习、探索性学习。那么,如何把学习的自权还给学生呢?
课堂教学应注意以下几个方面:
1.学习内容和课堂情境的设置
安排的内容适度,不能繁杂,线条要清晰,排除干扰,把学生的注意力都集中于学习知识的活动中。比如正确和熟练使用多媒体,不用时及时关闭。课堂上尽可能创设问题情境,以激发学生的求知欲和学习的积极性。
2.一题多解多变,培养学生的创新思维,发展思维的灵活性
培养学生的创新思维,使学生的思维具有开拓性和创造性,教师应鼓励学生敢于寻找与众为同的解题思路,提出合理、新颖、独特、简便的方法。教学中不断强化学生的创新意识,常用“你有什么新发现?”“你有不同的想法么?”鼓励学生存同求异,经常让学生为自己的发现喝彩,鼓励同学们向他学习,激发学生具有独创性的发现,培养学生的主动探索精神。例如:24×15让学生尽量简便计算,学生例举发现以下方法:
(1)24×15(2)24×15(3)24×25
=24×10+24×5=20×15+4×15=24×20-24×5
=240+120=300+60=480-120
=360 =360=360
(4)24×15(5)24×15(6)24×25
=24×15-6×15=24×5×3=6×(4×15)
=450-90=120×3 =6×60
=360=360=360
鼓励学生用多种方法去计算,引导学生在诸多的方法中用最简便的方法去计算,在探讨、实践、判断中积累经验,增长能力。通过实践证明了当学生能自由参与探索与创新时,他们学得最好,同时也使我们教师认识到教给学生知识是重要的,带着学生去探求获得知识的方法更重要,万能钥匙一旦被学生掌握,就能自己去打开无数座知识的宝库。
3.学习内容分层次要求
针对不同的学生分不同的层次要求,对优等生加强知识的深度和广度,提高综合运用能力;对中等生加强知识的综合能力培养,提高分析问题和解决问题的能力;对暂差生加强三基训练,使其跟上学习进度。总之,应使不同层次的学生学有所得,学有所获,共同发展,从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。
4.教学方法的多样性
在教学过程中尽可能采用多种模式教学,充分利用现代化教学手段,调动学生积极性,使学生全身心投入到学习当中,以提高课堂效益,减轻课外负担,让学习生活轻松愉快,丰富多彩。
通过近年来的课堂教学实践,使我深刻体会到:在课堂教学中开展自主学习、小组合作性学习能使学生学得最好。因为当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好;当教学内容能够用多种形式呈现时,他们觉得最好;当学生被鼓舞和被信任时能做重要事情时,他们觉得最好;当学生能自由参与探索创新时,他们觉得最好;当学生能自由发表见解时,他们觉得最好当学生有机会表现自己时,他们觉得最好;当学生对教师充满信任和热爱时,他们觉得最好。
把学习的自主权还给学生的感觉真好!