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河南省西华县西华营二中 西华 466600
【摘要】有关调查表明：学生喜欢体育活动，但同时又不喜欢体育课。这与体育教师的教法不当、学生处于被动状态有关。兴趣是最好的老师，面对新学期的体育课，只有从学生实际出发，激发学生的学习兴趣，才能让学生痴迷于体育课的无穷魅力。如何提高体育课程的吸引力，教师如何适应健身体育的要求？课堂吸引力是学生学习的力量源泉。教师通过不断学习，更新教学理念，创新教学方法与教学模式，改变教学评价机制，定能提高课堂教学吸引力。
【关键词】体育课 学生 吸引力
上海体育学院硕士生导师沈建华介绍了他们对上海市6所中小学的调查结果：93%的学生喜欢体育活动，但同时又有86%的学生不喜欢体育课。他认为这与体育教师的教法不当、学生处于被动状态有关。体育特级教师李华丰分析说，现行的体育教学内容在一定程度上存在着内容枯燥、形式单一、选择性小的弊端，不能满足学生的需求，因此他提出体育教学既要选择健身效果好的内容，又要以学生发展为本，考虑学生的兴趣，为学生的应用体育健身和终身体育奠定基础。兴趣是最好的老师，面对新学期的体育课，只有从学生实际出发，激发学生的学习兴趣，才能让学生痴迷于体育課的无穷魅力。如何提高体育课程的吸引力，教师如何适应健身体育的要求？课堂吸引力是学生学习的力量源泉。教师通过不断学习，更新教学理念，创新教学方法与教学模式，改变教学评价机制，定能提高课堂教学吸引力。
1．提高教师的自身素质。教师作为体育教学的组织者、引导者、促进者和激励者，其仪表姿态是激发学生学习兴趣的诱因。一个身体强壮、姿态潇洒、动作优美的体育教师，会对学生产生很强的吸引力，激发学生参加体育锻炼的积极性。
2．构筑和谐的师生关系。师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生会产生一种愉快积极的情绪，会以饱满的热情、百倍的信心主动投入到体育课中来，还可以从老师的热情和自信中找到克服怕苦怕累的勇气。教师若能用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语营造和谐热烈的教学气氛，就能唤起学生的共鸣，激发起学生愉悦、兴奋的心理状态。
3．合理安排教学内容，提高课堂的娱乐性。在教学中，教师要尽量体现出“新、奇、活”的原则，教材选择应适合学生的生理和心理发展特点，尽量采取男女分组练习，男生的身体素质和运动能力强，可适当提高要求，并尽量多安排一些男生喜欢的高强度项目，如篮球、足球、器械体操等，女生可适当增加柔韧和技巧项目。任何教材都具有娱乐性，教师在备课时，首先要深入挖掘教材的娱乐性。教材的娱乐性是吸引学生的关键，是激发学生学习兴趣的重要因素。
要增强体育教学的感染力、吸引力，营造快乐和谐的课堂氛围是关键。教师应努力将快乐教学、尝试教学的理念渗透于教学之中，多提供学生练习与表现的机会，尊重其基础和发展需要，增强他们的参与意识和目标意识。针对体能差的学生，不能求全责备，而应本着“因材施教、激励为主”的原则，适当降低练习难度，当他们取得微小进步时，要及时给予表扬鼓励，使其产生自信心。
4．转变观念，发挥学生的主体意识。对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展。个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多体育教师要兼职好几门课程，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。
体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。
5．精心设计教学方法，调动学生参与热情。教学中的任何方法如果长期不变，不管一开始有多大的吸引力，到后来肯定会使学生失去兴趣。如在耐久跑教学时，让学生经常绕着操场跑，学生练习几次后马上会产生厌烦情绪，逐渐丧失兴趣。所以在耐久跑教学中可采用穿插图形跑，在确保安全的情况下可采用越野跑、走跑交替，有条件还可以采用定向运动的形式进行。在教材的选择上，可以根据新课程标准要求和学生心理、生理特点及原有的运动基础，选择那些通过努力实践能基本掌握的教材。
由于中学生具有活泼、好动、好奇、上进心和好胜心强的特点，他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此，我们应根据体育课程的目标与内容，创新使用新教材，使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式，以充分激发学生的主动性和创造性。例如，小学四到六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一内容时，可采用配乐跑、图形跑、全程跑、结伴跑、追逐跑、越野跑、障碍跑、50米×8往返跑等方法，不变变换练习形式，适当增加辅助器材，增加练习的趣味性和新鲜感，给学生以充分选择的自由度。
6．有效指导课外体育活动。随着阳光体育活动、大课间活动，课外活动的深入开展，学生有了充足的锻炼时间，他们渴望得到老师的悉心指导，教师可以指导学生组建球队、武术队、排球队、田径队、象棋队等体育团队，引导学生在团结合作中训练体育技能；可以把课下体育活动作为课上教学内容的有效延伸，开展每周一主题的体育活动，可以对体育特长生进行个别辅导，以实现“课内打基础，课外出人才”的育人目标。
【摘要】有关调查表明：学生喜欢体育活动，但同时又不喜欢体育课。这与体育教师的教法不当、学生处于被动状态有关。兴趣是最好的老师，面对新学期的体育课，只有从学生实际出发，激发学生的学习兴趣，才能让学生痴迷于体育课的无穷魅力。如何提高体育课程的吸引力，教师如何适应健身体育的要求？课堂吸引力是学生学习的力量源泉。教师通过不断学习，更新教学理念，创新教学方法与教学模式，改变教学评价机制，定能提高课堂教学吸引力。
【关键词】体育课 学生 吸引力
上海体育学院硕士生导师沈建华介绍了他们对上海市6所中小学的调查结果：93%的学生喜欢体育活动，但同时又有86%的学生不喜欢体育课。他认为这与体育教师的教法不当、学生处于被动状态有关。体育特级教师李华丰分析说，现行的体育教学内容在一定程度上存在着内容枯燥、形式单一、选择性小的弊端，不能满足学生的需求，因此他提出体育教学既要选择健身效果好的内容，又要以学生发展为本，考虑学生的兴趣，为学生的应用体育健身和终身体育奠定基础。兴趣是最好的老师，面对新学期的体育课，只有从学生实际出发，激发学生的学习兴趣，才能让学生痴迷于体育課的无穷魅力。如何提高体育课程的吸引力，教师如何适应健身体育的要求？课堂吸引力是学生学习的力量源泉。教师通过不断学习，更新教学理念，创新教学方法与教学模式，改变教学评价机制，定能提高课堂教学吸引力。
1．提高教师的自身素质。教师作为体育教学的组织者、引导者、促进者和激励者，其仪表姿态是激发学生学习兴趣的诱因。一个身体强壮、姿态潇洒、动作优美的体育教师，会对学生产生很强的吸引力，激发学生参加体育锻炼的积极性。
2．构筑和谐的师生关系。师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生会产生一种愉快积极的情绪，会以饱满的热情、百倍的信心主动投入到体育课中来，还可以从老师的热情和自信中找到克服怕苦怕累的勇气。教师若能用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语营造和谐热烈的教学气氛，就能唤起学生的共鸣，激发起学生愉悦、兴奋的心理状态。
3．合理安排教学内容，提高课堂的娱乐性。在教学中，教师要尽量体现出“新、奇、活”的原则，教材选择应适合学生的生理和心理发展特点，尽量采取男女分组练习，男生的身体素质和运动能力强，可适当提高要求，并尽量多安排一些男生喜欢的高强度项目，如篮球、足球、器械体操等，女生可适当增加柔韧和技巧项目。任何教材都具有娱乐性，教师在备课时，首先要深入挖掘教材的娱乐性。教材的娱乐性是吸引学生的关键，是激发学生学习兴趣的重要因素。
要增强体育教学的感染力、吸引力，营造快乐和谐的课堂氛围是关键。教师应努力将快乐教学、尝试教学的理念渗透于教学之中，多提供学生练习与表现的机会，尊重其基础和发展需要，增强他们的参与意识和目标意识。针对体能差的学生，不能求全责备，而应本着“因材施教、激励为主”的原则，适当降低练习难度，当他们取得微小进步时，要及时给予表扬鼓励，使其产生自信心。
4．转变观念，发挥学生的主体意识。对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展。个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多体育教师要兼职好几门课程，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。
体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。
5．精心设计教学方法，调动学生参与热情。教学中的任何方法如果长期不变，不管一开始有多大的吸引力，到后来肯定会使学生失去兴趣。如在耐久跑教学时，让学生经常绕着操场跑，学生练习几次后马上会产生厌烦情绪，逐渐丧失兴趣。所以在耐久跑教学中可采用穿插图形跑，在确保安全的情况下可采用越野跑、走跑交替，有条件还可以采用定向运动的形式进行。在教材的选择上，可以根据新课程标准要求和学生心理、生理特点及原有的运动基础，选择那些通过努力实践能基本掌握的教材。
由于中学生具有活泼、好动、好奇、上进心和好胜心强的特点，他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此，我们应根据体育课程的目标与内容，创新使用新教材，使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式，以充分激发学生的主动性和创造性。例如，小学四到六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一内容时，可采用配乐跑、图形跑、全程跑、结伴跑、追逐跑、越野跑、障碍跑、50米×8往返跑等方法，不变变换练习形式，适当增加辅助器材，增加练习的趣味性和新鲜感，给学生以充分选择的自由度。
6．有效指导课外体育活动。随着阳光体育活动、大课间活动，课外活动的深入开展，学生有了充足的锻炼时间，他们渴望得到老师的悉心指导，教师可以指导学生组建球队、武术队、排球队、田径队、象棋队等体育团队，引导学生在团结合作中训练体育技能；可以把课下体育活动作为课上教学内容的有效延伸，开展每周一主题的体育活动，可以对体育特长生进行个别辅导，以实现“课内打基础，课外出人才”的育人目标。