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【摘 要】结合学生的年龄特点，通过培养学生科学探究的兴趣和良好的学习习惯，注重教师的激励评价反馈，注重科学课与生活的结合，能提高小学低年级科学课的实效。
【关键词】小学低年级；科学教学
在科学教学中，提出有趣的科学问题，并促进学生积极探究，才能达到科学教学的目的。在科学探究教学实践中，笔者总结了以下几点心得。
一、结合学生的实际年龄特点
很多老师都在上课时有这种体验，低年级的学生很难长时间安静下来进行思考，其实这与学生的年龄有关。低年级学生的心理、想象、意志等特点反映出他们注意力集中的持续性不强，一、二年级学生的注意状态取决于教学内容的直观性和形象性，教学中采用的刺激物要生动、有趣，才能引起他们的注意。而且他们自己不会主动确定目标，需要教师给定目标，在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断的提醒和关照。在实际的教学过程中，笔者发现，对小学生而言，那些短近的、具体的学习动机和目的，能够更好地推动他们的学习。一、二年级的科学探究相对比较简单，一般是通过观察、比较的方法来让学生初步地认识自然，亲近自然，感受自然，从而产生热爱科学的情感。
二、培养学生科学探究的兴趣
好奇心是兴趣的起源。因此，笔者在低年级的科学课堂教学中充分利用学生好奇心强的特点进行教学工作，例如：教学《观察植物》这一单元的时候，笔者拿了一些种子，在课堂上让学生猜一猜这是什么植物的种子。学生都非常积极地说出一些认识的种子，然后笔者继续问种子的作用是什么，同学们都很快地说出种子是用来种的，有一个同学就好奇地问种子是怎样变成植物的，这一问题更激发起同学们的好奇心了。有的同学说种子放在土里都能变成植物了，有些同学不同意，因为种子放到土里以后，还要浇水，没有水的种子就不能变成植物了，学生你一言我一语地提出他们的见解。于是笔者建议同学们都带一颗自己喜欢的种子回家种一种，并且细心观察种子每天的变化并记录下来，到时候再比一比谁种出来的植物生长得最好。这时候学生表现积极。一星期以后，教室的课桌上摆满了各种植物，学生争先恐后地表达他们种种子的过程及乐趣，并互相交流他们的观察记录。
三、培养学生良好的学习习惯
养成良好的习惯才能更好地让学生进行科学探究，才能更好地达到科学课程的要求。因此，良好学习习惯的养成，是小学低年级学生的一项重要任务。
（一）培养学生善于提问的学习习惯
低年级学生的一个年龄特点就是好问，但怎样才能让学生问到关键处呢？这需要我们平时上课的引导。很多时候学生在科学课堂上总是问为什么，笔者也会把一些简单的问题反抛给学生，例如：学习《冰爽的秋天》一课，笔者就让学生自己提出“秋天的天气怎样”， “秋天的植物怎么样”，“秋天的动物又怎么样”等问题，并引领他们自己一起去课室外观察、感受秋天的一切，进而解决学生们所想到的问题。学习是学生的自主性活动，因此，笔者还是尽量让学生进行探究，以培养他们好问的习惯、解决问题的能力和探究科学的能力。
（二）培养学生善于倾听的学习习惯
听是课堂上接受信息的第一道大门，也是交流信息的必要条件。现在很多低年级的孩子不善于倾听，往往急于发表自己的见解，喜欢以自我为中心，不易接受别人的批评。因此，上课时可要求学生做到以下几点：A.密切注意教师，眼睛跟着教师转；B.注意听教师的提示；C.仔细听其他同学的发言或回答。但在实际操作中也存在一些问题，毕竟养成良好的习惯是一个长期的过程。
四、注重教师的激励评价反馈
心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量。所以，在科学探究中，老师为了能更好地引导学生、激发学生进行探究活动，离不开评价反馈，及时的评价反馈是科学探究的一种很好的引导手段。学生从探究中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、有效、持久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。在教学过程中，教师要善于抓住学生在整个探究活动上的闪光点，多给学生肯定与鼓励。例如“你真棒，能自己想出办法来”“你真聪明，能把方法想出来了”；“你真厉害，可以把种子种得这么漂亮”；“你的画画得真好”；“你真能发现问题”等多种评价语。
五、注重科学课与生活的结合
一、二年级的科学实验课程，主要以简单的观察、操作为主，而且教学的内容与学生的生活息息相关。可见，学生的探究活动离不开生活，离不开学生身边的事物，所以，如果教学能更好地与生活相结合，更能达到教学的目标。如：本学期《秋天和冬天》这一单元，恰巧与现实的季节吻合，学生深深地知道秋天和冬天的特征及有趣的活动，于是老师让他们去观察、去感受、去体验，从而培养他们对科学探究的热情。又如学习《会“跳舞”的纸屑》一课时，学生兴趣都特别浓厚，动手操作性也颇为积极。
科学探究是教师引导、学生主动积极参与的能动过程。教师必须根据学生的实际年龄特点激发他们对科学的学习兴趣，注重科学课与生活的结合，促进科学探究教学的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2007.
【关键词】小学低年级；科学教学
在科学教学中，提出有趣的科学问题，并促进学生积极探究，才能达到科学教学的目的。在科学探究教学实践中，笔者总结了以下几点心得。
一、结合学生的实际年龄特点
很多老师都在上课时有这种体验，低年级的学生很难长时间安静下来进行思考，其实这与学生的年龄有关。低年级学生的心理、想象、意志等特点反映出他们注意力集中的持续性不强，一、二年级学生的注意状态取决于教学内容的直观性和形象性，教学中采用的刺激物要生动、有趣，才能引起他们的注意。而且他们自己不会主动确定目标，需要教师给定目标，在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断的提醒和关照。在实际的教学过程中，笔者发现，对小学生而言，那些短近的、具体的学习动机和目的，能够更好地推动他们的学习。一、二年级的科学探究相对比较简单，一般是通过观察、比较的方法来让学生初步地认识自然，亲近自然，感受自然，从而产生热爱科学的情感。
二、培养学生科学探究的兴趣
好奇心是兴趣的起源。因此，笔者在低年级的科学课堂教学中充分利用学生好奇心强的特点进行教学工作，例如：教学《观察植物》这一单元的时候，笔者拿了一些种子，在课堂上让学生猜一猜这是什么植物的种子。学生都非常积极地说出一些认识的种子，然后笔者继续问种子的作用是什么，同学们都很快地说出种子是用来种的，有一个同学就好奇地问种子是怎样变成植物的，这一问题更激发起同学们的好奇心了。有的同学说种子放在土里都能变成植物了，有些同学不同意，因为种子放到土里以后，还要浇水，没有水的种子就不能变成植物了，学生你一言我一语地提出他们的见解。于是笔者建议同学们都带一颗自己喜欢的种子回家种一种，并且细心观察种子每天的变化并记录下来，到时候再比一比谁种出来的植物生长得最好。这时候学生表现积极。一星期以后，教室的课桌上摆满了各种植物，学生争先恐后地表达他们种种子的过程及乐趣，并互相交流他们的观察记录。
三、培养学生良好的学习习惯
养成良好的习惯才能更好地让学生进行科学探究，才能更好地达到科学课程的要求。因此，良好学习习惯的养成，是小学低年级学生的一项重要任务。
（一）培养学生善于提问的学习习惯
低年级学生的一个年龄特点就是好问，但怎样才能让学生问到关键处呢？这需要我们平时上课的引导。很多时候学生在科学课堂上总是问为什么，笔者也会把一些简单的问题反抛给学生，例如：学习《冰爽的秋天》一课，笔者就让学生自己提出“秋天的天气怎样”， “秋天的植物怎么样”，“秋天的动物又怎么样”等问题，并引领他们自己一起去课室外观察、感受秋天的一切，进而解决学生们所想到的问题。学习是学生的自主性活动，因此，笔者还是尽量让学生进行探究，以培养他们好问的习惯、解决问题的能力和探究科学的能力。
（二）培养学生善于倾听的学习习惯
听是课堂上接受信息的第一道大门，也是交流信息的必要条件。现在很多低年级的孩子不善于倾听，往往急于发表自己的见解，喜欢以自我为中心，不易接受别人的批评。因此，上课时可要求学生做到以下几点：A.密切注意教师，眼睛跟着教师转；B.注意听教师的提示；C.仔细听其他同学的发言或回答。但在实际操作中也存在一些问题，毕竟养成良好的习惯是一个长期的过程。
四、注重教师的激励评价反馈
心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量。所以，在科学探究中，老师为了能更好地引导学生、激发学生进行探究活动，离不开评价反馈，及时的评价反馈是科学探究的一种很好的引导手段。学生从探究中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、有效、持久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。在教学过程中，教师要善于抓住学生在整个探究活动上的闪光点，多给学生肯定与鼓励。例如“你真棒，能自己想出办法来”“你真聪明，能把方法想出来了”；“你真厉害，可以把种子种得这么漂亮”；“你的画画得真好”；“你真能发现问题”等多种评价语。
五、注重科学课与生活的结合
一、二年级的科学实验课程，主要以简单的观察、操作为主，而且教学的内容与学生的生活息息相关。可见，学生的探究活动离不开生活，离不开学生身边的事物，所以，如果教学能更好地与生活相结合，更能达到教学的目标。如：本学期《秋天和冬天》这一单元，恰巧与现实的季节吻合，学生深深地知道秋天和冬天的特征及有趣的活动，于是老师让他们去观察、去感受、去体验，从而培养他们对科学探究的热情。又如学习《会“跳舞”的纸屑》一课时，学生兴趣都特别浓厚，动手操作性也颇为积极。
科学探究是教师引导、学生主动积极参与的能动过程。教师必须根据学生的实际年龄特点激发他们对科学的学习兴趣，注重科学课与生活的结合，促进科学探究教学的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2007.