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【摘 要】词汇教学是语文教学中的重要内容，通过词汇教学，可以培养学生的认知和理解能力。语文知识是构建在词汇教学的基础上实施的，这需要教师在实践中，加强词汇教学，从而帮助学生提高汉语综合能力。本文将分析汉语教学中易出现的问题，并探讨有效教学的方法和途径。
【关键字】汉语；词汇教学；方法
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
0.引言
随着素质教育不断发展，对学生的汉语言能力越来越重视。词汇是汉语的重要组成部分，根据教学大纲的要求，旨在词汇教习中，让学生的词汇学习达到量变到质变的转化，掌握基本的音、义、形的区别，并能够培养学生正确理解和表达的能力。汉语的词汇量大，不同语境表达的意义不同，且存在多音字、形近字等，这些都将成为组织教学中所要考虑到的因素。
1.汉语词汇教学的重要性
随着素质教育不断发展，汉语言教学越来越重视。我们发现，词汇缺乏会影响学生的口语交际和书面表达能力，这都不利于语文综合能力的提高[1]。我国的少数民族，由于文化差异也导致存在较为明显语言差异，汉语作为我国的主要语言，对民族文化的融合发挥着重要的作用。词汇是汉语的精髓，它在语言的表达发面有着不可替代的作用，作为汉语教师，更应当采取有效的教学方式，帮助学生理解词汇意义，激发少数民族人们对汉语的学习兴趣，培养他们识字、辨字、用词等语言应用能力。
2.汉语词汇教学的方法
2.1增加词汇量，加强词汇理解
学习汉语是一个漫长的过程，词汇量在學习中发挥着重要的作用。随着学生的认识不断增加，汉语教师要有意识地加强学生的词汇量教学，从而提高学生的口语交际能力。我们知道，词汇学习时在学习中不断积累的，因此要采取相应的方法，提高学生的词汇量积累水平。在汉语教学中，要重视阅读教学。教师要提供给学生更多的阅读机会，这样才可以进一步巩固所学的词汇，加深理解，还能够通过阅读，获取更多的词汇。在这个过程中，还要知道学生主动积累，如将阅读中认识到的新词汇记录下来，并在本子上添加注释，这样可以帮助学生在复习时，更好地记忆，从而增加学生的词汇量。除了加强词汇量，还要加强学生的词汇理解能力，因此教师在进行汉语词汇教学时，要加强基础的培养，让学生理解词汇的意义，并且能够在理解的基础上加强记忆，在不同语境中区分词汇的含义，提高词汇学习的效率。
2.2结合历史文化背景进行词汇教学
汉语的发展与我国的文化及历史有着紧密的关系，少数民族也是我国历史的一部分，因此在教学中，要善于将历史引入词汇知识的学习中来，提高学生对历史文化的热忱，以及学生词汇理解和应用能力。由于不同民族的生活环境不同，导致他们的风速习惯有很大的差异，这也会影响学生对词汇的理解[2]。在汉语教学中，要结合文字产生的历史背景，进行词汇教学，让学生理解词汇的隐含意义。例如，汉语中的“新房”一词，有多重意思，一方面可以解释为新建的房子；另一方面，它与我国汉族的结婚方式相关，指用于新婚的房子。教师通过不同的情境，结合历史背景进行讲解，学生很容易就将其区别开来。汉语中有很多谚语、成语等，教师也可以利用故事的方式展开教学，如三顾茅庐、负荆请罪等，这些词汇都是历史故事演变而来，在汉语教学送，加强历史的联系，也能帮助学生更好地理解词汇的意义。在教学中，教师可以鼓励学生了解我国的历史文化，增强多词汇的认识，了解我国文化的背景，从而在实践中更好地理解知识，应用知识。
2.3利用比较法，将词汇应用于不同语境中学习
我国的汉语系统特别复杂，学生不仅要掌握大量的词汇，还要学习相关的词汇用户及词语间的搭配，因此词汇教学存在很大的难度。由于汉语这两个有很多同音字，形近字等，在不同的语境中所表达的意义是不同的，因此在教学中，要善于利用比较法，使学生善于区别不同词汇的意义，从而更好地将其应用于实践中来。例如，我国的“老”字与不同的字结合表达出不同的涵义，如老人、老了等代表年龄增长，显示出岁月带来的变化，而老婆、老师等，则表示一种敬意与称呼，因此教师要在教学中，要注重不同词汇的意义，用比较法让学生更好地区分其涵义。汉语词汇教学中，教师还要善于利用不同的语境，让学生体会到不同词汇的用法。例如，在进行“吗”、“呢”、“啊”等语气教学时，教师可以通过形象的表扬，增强教学感染力，让学生更好地理解词语所表达的意义。为了提高汉语词汇学习的效率，教师还要加强语言训练，在课堂和课后，多于学生进行交流，及时解决教学中存在的问题，让学生掌握词汇学习的技巧，在潜移默化中提高了汉语综合能力。
3.结语
词汇是汉语教学的重要内容，也是学好汉语知识的基础，因此教师要在教学中，采取相应的教学方法，帮助学生提高汉语词汇学习能力。词汇的学习是在不断积累中提高的，可以通过阅读，记录等方法，加强词汇之间的联系，让学生从历史的角度去探究词汇的含义，在实践中不断总结和提高。
参考文献：
[1]陈贤纯.对外汉语中级阶段教学改革构想——词语的集中强化教学[J].世界汉语教学，2013，11（04）：89-90.
[2]常敬宇.汉语词汇的网络性与对外汉语词汇教学[J].暨南大学华文学院学报，2013，67（13）： 56-57.
【关键字】汉语；词汇教学；方法
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
0.引言
随着素质教育不断发展，对学生的汉语言能力越来越重视。词汇是汉语的重要组成部分，根据教学大纲的要求，旨在词汇教习中，让学生的词汇学习达到量变到质变的转化，掌握基本的音、义、形的区别，并能够培养学生正确理解和表达的能力。汉语的词汇量大，不同语境表达的意义不同，且存在多音字、形近字等，这些都将成为组织教学中所要考虑到的因素。
1.汉语词汇教学的重要性
随着素质教育不断发展，汉语言教学越来越重视。我们发现，词汇缺乏会影响学生的口语交际和书面表达能力，这都不利于语文综合能力的提高[1]。我国的少数民族，由于文化差异也导致存在较为明显语言差异，汉语作为我国的主要语言，对民族文化的融合发挥着重要的作用。词汇是汉语的精髓，它在语言的表达发面有着不可替代的作用，作为汉语教师，更应当采取有效的教学方式，帮助学生理解词汇意义，激发少数民族人们对汉语的学习兴趣，培养他们识字、辨字、用词等语言应用能力。
2.汉语词汇教学的方法
2.1增加词汇量，加强词汇理解
学习汉语是一个漫长的过程，词汇量在學习中发挥着重要的作用。随着学生的认识不断增加，汉语教师要有意识地加强学生的词汇量教学，从而提高学生的口语交际能力。我们知道，词汇学习时在学习中不断积累的，因此要采取相应的方法，提高学生的词汇量积累水平。在汉语教学中，要重视阅读教学。教师要提供给学生更多的阅读机会，这样才可以进一步巩固所学的词汇，加深理解，还能够通过阅读，获取更多的词汇。在这个过程中，还要知道学生主动积累，如将阅读中认识到的新词汇记录下来，并在本子上添加注释，这样可以帮助学生在复习时，更好地记忆，从而增加学生的词汇量。除了加强词汇量，还要加强学生的词汇理解能力，因此教师在进行汉语词汇教学时，要加强基础的培养，让学生理解词汇的意义，并且能够在理解的基础上加强记忆，在不同语境中区分词汇的含义，提高词汇学习的效率。
2.2结合历史文化背景进行词汇教学
汉语的发展与我国的文化及历史有着紧密的关系，少数民族也是我国历史的一部分，因此在教学中，要善于将历史引入词汇知识的学习中来，提高学生对历史文化的热忱，以及学生词汇理解和应用能力。由于不同民族的生活环境不同，导致他们的风速习惯有很大的差异，这也会影响学生对词汇的理解[2]。在汉语教学中，要结合文字产生的历史背景，进行词汇教学，让学生理解词汇的隐含意义。例如，汉语中的“新房”一词，有多重意思，一方面可以解释为新建的房子；另一方面，它与我国汉族的结婚方式相关，指用于新婚的房子。教师通过不同的情境，结合历史背景进行讲解，学生很容易就将其区别开来。汉语中有很多谚语、成语等，教师也可以利用故事的方式展开教学，如三顾茅庐、负荆请罪等，这些词汇都是历史故事演变而来，在汉语教学送，加强历史的联系，也能帮助学生更好地理解词汇的意义。在教学中，教师可以鼓励学生了解我国的历史文化，增强多词汇的认识，了解我国文化的背景，从而在实践中更好地理解知识，应用知识。
2.3利用比较法，将词汇应用于不同语境中学习
我国的汉语系统特别复杂，学生不仅要掌握大量的词汇，还要学习相关的词汇用户及词语间的搭配，因此词汇教学存在很大的难度。由于汉语这两个有很多同音字，形近字等，在不同的语境中所表达的意义是不同的，因此在教学中，要善于利用比较法，使学生善于区别不同词汇的意义，从而更好地将其应用于实践中来。例如，我国的“老”字与不同的字结合表达出不同的涵义，如老人、老了等代表年龄增长，显示出岁月带来的变化，而老婆、老师等，则表示一种敬意与称呼，因此教师要在教学中，要注重不同词汇的意义，用比较法让学生更好地区分其涵义。汉语词汇教学中，教师还要善于利用不同的语境，让学生体会到不同词汇的用法。例如，在进行“吗”、“呢”、“啊”等语气教学时，教师可以通过形象的表扬，增强教学感染力，让学生更好地理解词语所表达的意义。为了提高汉语词汇学习的效率，教师还要加强语言训练，在课堂和课后，多于学生进行交流，及时解决教学中存在的问题，让学生掌握词汇学习的技巧，在潜移默化中提高了汉语综合能力。
3.结语
词汇是汉语教学的重要内容，也是学好汉语知识的基础，因此教师要在教学中，采取相应的教学方法，帮助学生提高汉语词汇学习能力。词汇的学习是在不断积累中提高的，可以通过阅读，记录等方法，加强词汇之间的联系，让学生从历史的角度去探究词汇的含义，在实践中不断总结和提高。
参考文献：
[1]陈贤纯.对外汉语中级阶段教学改革构想——词语的集中强化教学[J].世界汉语教学，2013，11（04）：89-90.
[2]常敬宇.汉语词汇的网络性与对外汉语词汇教学[J].暨南大学华文学院学报，2013，67（13）： 56-57.