论文部分内容阅读
〔关键词〕 小学语文；阅读教学；兴趣
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
07（Ａ）—00６０—０1
传统教学，教师是课堂的主角，学生只扮演听众的角色。这样导致课堂氛围沉闷，严重阻碍了学生思维的发展。新课标强调，只有教师真正地关注学生，给学生充分的自主学习的时间和空间，才能让他们尽情想、尽情说、尽情做。这样，学生才会学得轻松愉快，课堂才会不断地焕发出新的生命力。因此，教师要转变教学观念，改变教学方法，让学生真正成为学习的主人。
一、创造机会，让学生尽情说
教学中，我们不难发现小学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的。因此，教学时，教师要鼓励学生多角度思考问题，让学生尽情地说。教师要专心倾听，并谨慎地作出反应。对“造作”之说，及时进行引导，既能让学生意识到自己的看法有所偏颇，又保护了学生的积极性。对“肤浅”之说，教师要善于“追问”，步步深入却又不咄咄逼人。如，《草船借箭》一课中，笔者认识到这个故事情节对学生的吸引力，就让学生们围绕课题自主提问题，尽情地说。其中一位学生问：“老师，我觉得‘借’是需要经过别人同意的，而在这个故事中曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是诈箭，为什么要用‘借’呢?”一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来了，学生之间的争辩声、讨论声此起彼伏。我不禁感到一丝欣慰，学生对问题的分析、理解，超越了我的预设。实践证明，只有给了学生机会，才能真正地体现课堂的民主魅力和学生的主体性。
二、还给权利，让学生尽量做
拥有时间，才能拥有学习的主动权。因此，教师要合理安排时间，明确具体任务，让学生自学，使学生静下心来认真读书，独立思考，让学生在读的过程中去理解课文内容，从而让课堂真正活跃起来。如，教学《山寨》一课，教师可以放手让学生自读自悟，让学生在“画一画、读一读、写一写”中形成自己的见解。同时还可以让学生给自己喜欢的诗配画，从而以画促读。这样，不仅展现了他们的才华，还满足了他们的好奇心与成功欲。
三、教给方法，让学生尽兴议
教学时，教师要营造一个人人参与的氛围，充分调动学生学习的积极性，发挥每一个学习者的潜能。为了达到这个目的，教师要做到：l. 创造交流的机会。在学生自主学习时，对于学生提出的问题，教师要尽量把问题的第一解释权让给学生，这是让学生互动的很好的契机。2. 开辟交流的领域。学生提出的问题，如果是因为个体性认知障碍所产生，教师要采用“开渠引水”的办法，抛出问题，引导学生思考，当场给予解决；对于一些典型问题，具有一定的研究价值，教师可以采取“筑巢引凤”的办法，让他们自由组合，成立学习小组，互相启发，共同探讨，最后再集体交流，最终获得答案。总之，只有让学生充分享受到交流的快乐，体验到合作的乐趣，才能使课堂焕发出生命的活力。
四、还给自由，让学生尽心演
自由能使人的潜能得到最大的发挥，所以教师要创设民主、平等的教学氛围。如，《春天的手》教学中，教师可以拿出许多动物头饰让学生自己选择，然后让他们模拟动物集会的情景，表演动物在春天的各种活动。学生们个个兴致勃勃，争先恐后地表演。同时教师还要以教材为依据，充分挖掘生活中的素材让学生真切地感受到春天的气息。为此，教师要将生活中常见的活动引入到语文教学中来，使学生感受到学习语文的乐趣，享受到学习的愉悦，从而使学生的语文综合素养得到全面的提高。
总之，在课堂上，教师应以学生学情的发展方向为教学的准则，将文本内容与学生的生活实际有机地联系起来。同时还要允许学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏、积累。这样的课堂，才能真正体现生命的激情，才能真正焕发出生命的活力。
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
07（Ａ）—00６０—０1
传统教学，教师是课堂的主角，学生只扮演听众的角色。这样导致课堂氛围沉闷，严重阻碍了学生思维的发展。新课标强调，只有教师真正地关注学生，给学生充分的自主学习的时间和空间，才能让他们尽情想、尽情说、尽情做。这样，学生才会学得轻松愉快，课堂才会不断地焕发出新的生命力。因此，教师要转变教学观念，改变教学方法，让学生真正成为学习的主人。
一、创造机会，让学生尽情说
教学中，我们不难发现小学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的。因此，教学时，教师要鼓励学生多角度思考问题，让学生尽情地说。教师要专心倾听，并谨慎地作出反应。对“造作”之说，及时进行引导，既能让学生意识到自己的看法有所偏颇，又保护了学生的积极性。对“肤浅”之说，教师要善于“追问”，步步深入却又不咄咄逼人。如，《草船借箭》一课中，笔者认识到这个故事情节对学生的吸引力，就让学生们围绕课题自主提问题，尽情地说。其中一位学生问：“老师，我觉得‘借’是需要经过别人同意的，而在这个故事中曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是诈箭，为什么要用‘借’呢?”一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来了，学生之间的争辩声、讨论声此起彼伏。我不禁感到一丝欣慰，学生对问题的分析、理解，超越了我的预设。实践证明，只有给了学生机会，才能真正地体现课堂的民主魅力和学生的主体性。
二、还给权利，让学生尽量做
拥有时间，才能拥有学习的主动权。因此，教师要合理安排时间，明确具体任务，让学生自学，使学生静下心来认真读书，独立思考，让学生在读的过程中去理解课文内容，从而让课堂真正活跃起来。如，教学《山寨》一课，教师可以放手让学生自读自悟，让学生在“画一画、读一读、写一写”中形成自己的见解。同时还可以让学生给自己喜欢的诗配画，从而以画促读。这样，不仅展现了他们的才华，还满足了他们的好奇心与成功欲。
三、教给方法，让学生尽兴议
教学时，教师要营造一个人人参与的氛围，充分调动学生学习的积极性，发挥每一个学习者的潜能。为了达到这个目的，教师要做到：l. 创造交流的机会。在学生自主学习时，对于学生提出的问题，教师要尽量把问题的第一解释权让给学生，这是让学生互动的很好的契机。2. 开辟交流的领域。学生提出的问题，如果是因为个体性认知障碍所产生，教师要采用“开渠引水”的办法，抛出问题，引导学生思考，当场给予解决；对于一些典型问题，具有一定的研究价值，教师可以采取“筑巢引凤”的办法，让他们自由组合，成立学习小组，互相启发，共同探讨，最后再集体交流，最终获得答案。总之，只有让学生充分享受到交流的快乐，体验到合作的乐趣，才能使课堂焕发出生命的活力。
四、还给自由，让学生尽心演
自由能使人的潜能得到最大的发挥，所以教师要创设民主、平等的教学氛围。如，《春天的手》教学中，教师可以拿出许多动物头饰让学生自己选择，然后让他们模拟动物集会的情景，表演动物在春天的各种活动。学生们个个兴致勃勃，争先恐后地表演。同时教师还要以教材为依据，充分挖掘生活中的素材让学生真切地感受到春天的气息。为此，教师要将生活中常见的活动引入到语文教学中来，使学生感受到学习语文的乐趣，享受到学习的愉悦，从而使学生的语文综合素养得到全面的提高。
总之，在课堂上，教师应以学生学情的发展方向为教学的准则，将文本内容与学生的生活实际有机地联系起来。同时还要允许学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏、积累。这样的课堂，才能真正体现生命的激情，才能真正焕发出生命的活力。