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摘要：为了适应时代的发展和社会的进步，中国的教育和培训工作正在不断进行改革和创新。在新的课程改革理念下，初中地理教学也得到了全面调整。作为一名初中地理老师，必须继续学习和掌握新的教育理念，改进教学思路和教学策略，为学生学习地理提供更好的教学环境和教学氛围，并促进初中生综合发展。培养学生的地理素养能够更好地满足现代社会需求的高素质人才。
关键词：初中地理;教学方法;新课程改革
在当前的初中地理课堂教学策略下，教师仍处于主导地位，学生仍处于被动地位。大多数教师仍会机械地对学生灌输教师自己的观点和想法，而忽略了学生的想法，教学过程中不太积极地倾听学生的意见或建议。出于这个原因，学生在初中地理课程中极度缺乏主动性和创造力。地理课的效果也随着学生自主性的降低而降低。初中地理教学效果一直不见起色。针对这种情况，本文提出了一些切实可行的方法，可以促进初中地理教学的有效性，希望为每位地理老师提供帮助。
一、使用直观的教学方法激发学生对地理学习的热情
学生通常会发现初中的地理知识非常抽象并且难以理解。因此，为了使学生更好地理解初中地理课上的教科书中的地理知识点，教师应使更加模糊和复杂的书本内容更加直观和形象化，让学生更好地学习地理学科。在初中的地理教学过程中，教师可以利用现代科学技术更加直观地呈现给学生课本上的知识点，并在教学过程中使用和地理相关的图片、视频和音频，从而为学生创造了愉快的教学氛围，并激发了学生学习地理的热情和主动性。例如，通过教学生《地球面孔》部分的内容，为了使学生可以更好地学习地理知识，教师为学生创造了一种直观的环境。在这间教室里，教师首先使用PPT向学生展示了五大洲：北冰洋、大西洋、印度洋、太平洋、亚洲和非洲的图片。让学生自己了解这一部分的地理概念。然后教师使用现代信息技术向学生展示了一段介绍“世界地形”和“海洋和陆地变化”的视频。让学生通过形象化的手法理解课本上抽象的知识。这样，教师在教学过程中采用了直观的教学方法，直接向学生介绍了教材中的地理知识，为学生创造了直观的教学氛围，并帮助学生更好地理解《地球的面孔》中的主要教学目标，进一步激发了学生学习地理的兴趣。
二、使用生活方式的教学方法来提高学生的知识运用能力
有些学生只是认为学习地理知识意味着考试成绩更高。这个知识仅用于考试，这样的想法显然是错误的。学习好地理知识不仅仅意味着获得良好的考试成绩。另一个关键作用是能够实际使用所学地理知识来分析和解决生活中的问题，在教育过程中这是最重要的。教师在日常教学中该如何做呢？首先学生必须要学会运用平时所学的地理知识，而不是因知识的遗忘而学习。在应用所学知识的过程中，能够让学生更深刻地感受到学习地理的乐趣，加深对所学知识的理解，并提高其应用知识的能力。例如，当教师向学生介绍《地区和地域》这堂课时，要求学生从生活经历入手，并讨论不同地区人们在生产和生活上的差异。然后借助多媒体展示不同地区生活的差异，例如南方人喜欢吃米饭;北方人喜欢吃面条;四川和重庆喜欢吃辣椒;藏人喜欢酥油茶和大麦等不同的食物习惯。此外，来自不同地区的人居住的房屋也各不相同。从现实生活中开始，教师要求学生讨论不同地区人们的房屋之间的差异。通过这种方式，教师使学生能够了解生活在不同地区的人们之间的差异和内部联系，加强学生对地理的理解和思考，锻炼和发展学生的逻辑思维能力，并进行综合归纳，从而有效地提高了学生运用知识的能力。
三、采用基于问题的教学方法，鼓励学生深入思考
基于问题的教学意味着基于问题的教学。这种教学方法有助于将学生的思维方式调整到最佳状态，激发学生学习地理的热情和主动性，并促进学生对地理的深刻理解。因此，作为初中地理老师，可以在地理课上运用基于问题的教学方法，以鼓励学生在地理教学中积极思考，提高学生的积极探索能力和自主学习能力，并使学生更好地理解地理知识。以《世界发展中的差异》的教学内容为例，教师在教学过程中向学生提出了有针对性的问题，以便学生可以根据这些问题来学习本课程的具体地理知识。（一）发展中国家与发达国家之间划分的基础是什么？ （二）发达国家的发展特点是什么？发展中国家的特点是什么？ （三）发展中国家与发达国家之间的合作利弊多于利？ （四）在结合当前时代的发展趋势和热点事件时，请谈谈对这个问题的处理方式？学生们通过积极考虑这些问题，加深对本课程地理知识点的立即，从而完成教学目标。这样，通过在地理教学过程中应用基于问题的教学方法，教师利用了学生基于问题的思维能力，加深了学生地理认知，并帮助学生更好地学习了这部分地理知识。
四、加强课堂实践教学，将其与社会生活联系起来
地理是日常生活中产生的一种实用事物，与生活的现实息息相关。因此在地理教学中，教师不仅要注意扎实的学生理论知识的发展，而且要注意学生运用实践的能力，使学生的地理知识在实践中有用。这就要求教师加强动手教学，重视将课堂教学与生活现实联系起来，使地理教学恢复为生活服务，并提高地理教学的针对性和实用性。例如，通过在课堂上教授水资源课，教师可以组织学生进行问卷调查，让学生进行有关用水的实际研究，并让学生进一步了解水资源在生产和生活中的重要作用。此外，教师还可以鼓励学生制定“家庭节水计划”，以鼓励学生将自己学到的知识运用到实践中。通过教学生将地理知识与生活联系起来，加強学生对水资源的关注，鼓励学生树立节约用水的思想价值观念，以利用所学知识达到最佳教学效果。
五、总结
一般而言，作为初中地理老师，要想实现初中地理课堂有效教学就要立足于新的教学理念和教学方法。在教学中，善于运用教材创设新颖的教学情景，以激发学生学习地理的热情，帮助学生更好地学习地理课程，并增加学生对初中地理课的参与度，从而增强学生的学习能力、理解能力和学习水平，有效实现初中地理教学目标，促进学生的全面发展为将来学生的地理学习奠定扎实的基础。
参考文献
[1] 叶汝坤. 基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J]. 广西教育学院学报，2008（6）：229-231.
[2] 黄媛. 初中地理课程的有效教学方法研究 [J]. 东西南北：教育，2016.
李防修 青川县大院民族学校
关键词：初中地理;教学方法;新课程改革
在当前的初中地理课堂教学策略下，教师仍处于主导地位，学生仍处于被动地位。大多数教师仍会机械地对学生灌输教师自己的观点和想法，而忽略了学生的想法，教学过程中不太积极地倾听学生的意见或建议。出于这个原因，学生在初中地理课程中极度缺乏主动性和创造力。地理课的效果也随着学生自主性的降低而降低。初中地理教学效果一直不见起色。针对这种情况，本文提出了一些切实可行的方法，可以促进初中地理教学的有效性，希望为每位地理老师提供帮助。
一、使用直观的教学方法激发学生对地理学习的热情
学生通常会发现初中的地理知识非常抽象并且难以理解。因此，为了使学生更好地理解初中地理课上的教科书中的地理知识点，教师应使更加模糊和复杂的书本内容更加直观和形象化，让学生更好地学习地理学科。在初中的地理教学过程中，教师可以利用现代科学技术更加直观地呈现给学生课本上的知识点，并在教学过程中使用和地理相关的图片、视频和音频，从而为学生创造了愉快的教学氛围，并激发了学生学习地理的热情和主动性。例如，通过教学生《地球面孔》部分的内容，为了使学生可以更好地学习地理知识，教师为学生创造了一种直观的环境。在这间教室里，教师首先使用PPT向学生展示了五大洲：北冰洋、大西洋、印度洋、太平洋、亚洲和非洲的图片。让学生自己了解这一部分的地理概念。然后教师使用现代信息技术向学生展示了一段介绍“世界地形”和“海洋和陆地变化”的视频。让学生通过形象化的手法理解课本上抽象的知识。这样，教师在教学过程中采用了直观的教学方法，直接向学生介绍了教材中的地理知识，为学生创造了直观的教学氛围，并帮助学生更好地理解《地球的面孔》中的主要教学目标，进一步激发了学生学习地理的兴趣。
二、使用生活方式的教学方法来提高学生的知识运用能力
有些学生只是认为学习地理知识意味着考试成绩更高。这个知识仅用于考试，这样的想法显然是错误的。学习好地理知识不仅仅意味着获得良好的考试成绩。另一个关键作用是能够实际使用所学地理知识来分析和解决生活中的问题，在教育过程中这是最重要的。教师在日常教学中该如何做呢？首先学生必须要学会运用平时所学的地理知识，而不是因知识的遗忘而学习。在应用所学知识的过程中，能够让学生更深刻地感受到学习地理的乐趣，加深对所学知识的理解，并提高其应用知识的能力。例如，当教师向学生介绍《地区和地域》这堂课时，要求学生从生活经历入手，并讨论不同地区人们在生产和生活上的差异。然后借助多媒体展示不同地区生活的差异，例如南方人喜欢吃米饭;北方人喜欢吃面条;四川和重庆喜欢吃辣椒;藏人喜欢酥油茶和大麦等不同的食物习惯。此外，来自不同地区的人居住的房屋也各不相同。从现实生活中开始，教师要求学生讨论不同地区人们的房屋之间的差异。通过这种方式，教师使学生能够了解生活在不同地区的人们之间的差异和内部联系，加强学生对地理的理解和思考，锻炼和发展学生的逻辑思维能力，并进行综合归纳，从而有效地提高了学生运用知识的能力。
三、采用基于问题的教学方法，鼓励学生深入思考
基于问题的教学意味着基于问题的教学。这种教学方法有助于将学生的思维方式调整到最佳状态，激发学生学习地理的热情和主动性，并促进学生对地理的深刻理解。因此，作为初中地理老师，可以在地理课上运用基于问题的教学方法，以鼓励学生在地理教学中积极思考，提高学生的积极探索能力和自主学习能力，并使学生更好地理解地理知识。以《世界发展中的差异》的教学内容为例，教师在教学过程中向学生提出了有针对性的问题，以便学生可以根据这些问题来学习本课程的具体地理知识。（一）发展中国家与发达国家之间划分的基础是什么？ （二）发达国家的发展特点是什么？发展中国家的特点是什么？ （三）发展中国家与发达国家之间的合作利弊多于利？ （四）在结合当前时代的发展趋势和热点事件时，请谈谈对这个问题的处理方式？学生们通过积极考虑这些问题，加深对本课程地理知识点的立即，从而完成教学目标。这样，通过在地理教学过程中应用基于问题的教学方法，教师利用了学生基于问题的思维能力，加深了学生地理认知，并帮助学生更好地学习了这部分地理知识。
四、加强课堂实践教学，将其与社会生活联系起来
地理是日常生活中产生的一种实用事物，与生活的现实息息相关。因此在地理教学中，教师不仅要注意扎实的学生理论知识的发展，而且要注意学生运用实践的能力，使学生的地理知识在实践中有用。这就要求教师加强动手教学，重视将课堂教学与生活现实联系起来，使地理教学恢复为生活服务，并提高地理教学的针对性和实用性。例如，通过在课堂上教授水资源课，教师可以组织学生进行问卷调查，让学生进行有关用水的实际研究，并让学生进一步了解水资源在生产和生活中的重要作用。此外，教师还可以鼓励学生制定“家庭节水计划”，以鼓励学生将自己学到的知识运用到实践中。通过教学生将地理知识与生活联系起来，加強学生对水资源的关注，鼓励学生树立节约用水的思想价值观念，以利用所学知识达到最佳教学效果。
五、总结
一般而言，作为初中地理老师，要想实现初中地理课堂有效教学就要立足于新的教学理念和教学方法。在教学中，善于运用教材创设新颖的教学情景，以激发学生学习地理的热情，帮助学生更好地学习地理课程，并增加学生对初中地理课的参与度，从而增强学生的学习能力、理解能力和学习水平，有效实现初中地理教学目标，促进学生的全面发展为将来学生的地理学习奠定扎实的基础。
参考文献
[1] 叶汝坤. 基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J]. 广西教育学院学报，2008（6）：229-231.
[2] 黄媛. 初中地理课程的有效教学方法研究 [J]. 东西南北：教育，2016.
李防修 青川县大院民族学校