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摘 要:随着新课改的推进,学生的综合素质教育逐渐被引起重视。而提高学生综合素质,把学生打造成优秀的复合型人才,使他们具有自我“造血”功能,就要加强和提高创新能力的培养。怎样在素质教育下思想政治课堂采用有效的教学方法,培养学生的创新能力,本文作以探析。
关键词:素质教育思想政治课创新能力培养
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0003-01
素质教育以人为出发点,挖掘人的潜力,尊重人的主动精神,注重形成人的健全的个性品质。而今天提倡的科学发展观,是以人为本,全面、协调、可持续的发展观。两者有着高度的统一性。今天,新的科技革命给我国经济的腾飞带来了机遇,因此,我国要抓住这个机会,实施科教兴国战略和科学发展观,大力发展社会生产力,提高综合国力,才能在国际竞争中具有较强的竞争力,这就要求我们必须培养大批具有创新能力的人才。江泽民同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”因此,培养学生的创造意识和创新能力就成为学校教育的核心。
1 营造创新氛围,培养创新意识
创新意识是一个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向。愿望和动机,创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力,是形成创新素质的起点。而学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力,从而驱使学生去积极思考，观察和研究。学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着政治教学中学生的创新思维的发展。当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地,积极地，执着地探索该事物的奥秘。为此,我们在教学活动中,要充分利用一切教学资源,紧密联系生活实际,社会热点、焦点,设计形象生动的教学情景,展现学科魅力,培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创新思维能力。
利用创新榜样来激发学生的创新意识,在教学过程中,适时地穿插中外名人的创新故事,如:牛顿发现苹果成熟后只往地下掉,而不往天上飞,从而产生了疑问,好奇心促使他不断探索,最终发现了万有引力定律;魏格纳因发现大陆轮廓的相似性而大胆猜想,提出了伟大的科学假说“大陆漂移说”,以及由此发展起来的板块学说,使人类重新认识了地球;中国古代鲁班在干活时,一根小茅草划破了他的手指,经过仔细观察从而发明了锯子等等,这些故事都能给学生以暗示,只要自己善于观察.勤于思考,勇于探索,就可能有创新,有发明,有成就,从而产生激励效应,使学生萌发创新的冲动,激励学生的创新意识,在积极主动的学习过成中迸发创新的火花。
2 融洽师生关系,激活创新思维
发展创造思维能力的关键是激活大脑,进行思考、创设问题意识,启发引导学生独立思考,让学生提出不同的看法和见解。因此,在课堂教学中,要努力营造平等。自由、轻松、愉快、活谐、民主的课堂氛围,给学生一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,展开想象的翅膀,敢于打破常规,别出心裁,标新立异,质疑一切,这样,学生具有的创新意识才能得到充分的表露和发展。在课堂教学活动中,要教态自然,亲切,尊重学生的主体意识和不同的见解,鼓励学生对前人的科学理论和传统观点大胆质疑,启迪学生的创新思维。一旦学生成功,要及时肯定并表扬,让学生体验创新的喜悦;对不成功的学生应引导学生通过师生切磋,共同探讨,从错误中学习,从失败中总结经验教训,以获得最终成功;对有争议的问题,不要急于将答案和盘托出,给学生留下自由思考的空间,从而形成师生互动,生生互动的活跃思维状态,积极参与交流活动,主动探求新知识的良好氛围。
3 巧设疑问,培养探究能力
“疑”为思之始,学之端.怀疑的产生是探索的开始,学若无疑,哀莫大于思维僵化。质疑使人求知,促人探索,激发灵感并助人成功,教师应针对教材中的基本概念。原理,巧妙地提出问题,这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题,一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这样才能引起学生认识的升华,在提出问题的基础上,教师要注意引导学生沿着问题思考,引导学生去探究、思考、解决问题,从而点燃学生思维的火花,培养学生的独立思维能力。
学生的探索精神往往是出自发现矛盾,为解决矛盾寻找突破口,探索的过程往往也是思维的创新过程。这也就告诉我们,学生创新能力的培养和发展,一是要尽可能多一些创新机遇,二是要所授的课题要安排刺激思考的情景,提出引起思考的问题,激发学生认识结构上的矛盾,使整个课堂充满积极创新的气氛,从而激发学生向上进取的精神和创造力。
4 鼓励评价,增强创新自信心
素质教育要求一切教育教学活动要以学生的发展为出发点和落脚点,对学生学习评价的根本目的是要促进学生不断发展。所以,我们在教学活动中,要建立鼓励性的评价体制,要善于发现学生的闪光点,及时适度赞扬和肯定学生的学习过程(如:学习态度、意志、兴趣、技巧等)和学习结果。针对学生学习的心理特征.学习形式和学习特点的差异以及各种评价方式的不足,对学生的学习活动应采取各种不同的方式进行评价,如:口头表达,书面测验，社会考察并写出考察报告，分析并处理现实问题等等,鼓励学生敢于对前人的科学理论和传统观点进行大胆的猜测、想象、质疑,标新立异,敢于逾越常规,使学生在疑团迷雾面前,通过创新思维走向光明之路,体验成功.不断增强创新自信心。
总之,创新素质的培养是素质教育的核心,也是中学思想政治课教学的一项重要任务,我们应该努力加强创新素质的培养,以适应科学发展观,和谐社会和社会经济发展的需要。
关键词:素质教育思想政治课创新能力培养
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0003-01
素质教育以人为出发点,挖掘人的潜力,尊重人的主动精神,注重形成人的健全的个性品质。而今天提倡的科学发展观,是以人为本,全面、协调、可持续的发展观。两者有着高度的统一性。今天,新的科技革命给我国经济的腾飞带来了机遇,因此,我国要抓住这个机会,实施科教兴国战略和科学发展观,大力发展社会生产力,提高综合国力,才能在国际竞争中具有较强的竞争力,这就要求我们必须培养大批具有创新能力的人才。江泽民同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”因此,培养学生的创造意识和创新能力就成为学校教育的核心。
1 营造创新氛围,培养创新意识
创新意识是一个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向。愿望和动机,创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力,是形成创新素质的起点。而学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力,从而驱使学生去积极思考，观察和研究。学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着政治教学中学生的创新思维的发展。当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地,积极地，执着地探索该事物的奥秘。为此,我们在教学活动中,要充分利用一切教学资源,紧密联系生活实际,社会热点、焦点,设计形象生动的教学情景,展现学科魅力,培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创新思维能力。
利用创新榜样来激发学生的创新意识,在教学过程中,适时地穿插中外名人的创新故事,如:牛顿发现苹果成熟后只往地下掉,而不往天上飞,从而产生了疑问,好奇心促使他不断探索,最终发现了万有引力定律;魏格纳因发现大陆轮廓的相似性而大胆猜想,提出了伟大的科学假说“大陆漂移说”,以及由此发展起来的板块学说,使人类重新认识了地球;中国古代鲁班在干活时,一根小茅草划破了他的手指,经过仔细观察从而发明了锯子等等,这些故事都能给学生以暗示,只要自己善于观察.勤于思考,勇于探索,就可能有创新,有发明,有成就,从而产生激励效应,使学生萌发创新的冲动,激励学生的创新意识,在积极主动的学习过成中迸发创新的火花。
2 融洽师生关系,激活创新思维
发展创造思维能力的关键是激活大脑,进行思考、创设问题意识,启发引导学生独立思考,让学生提出不同的看法和见解。因此,在课堂教学中,要努力营造平等。自由、轻松、愉快、活谐、民主的课堂氛围,给学生一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,展开想象的翅膀,敢于打破常规,别出心裁,标新立异,质疑一切,这样,学生具有的创新意识才能得到充分的表露和发展。在课堂教学活动中,要教态自然,亲切,尊重学生的主体意识和不同的见解,鼓励学生对前人的科学理论和传统观点大胆质疑,启迪学生的创新思维。一旦学生成功,要及时肯定并表扬,让学生体验创新的喜悦;对不成功的学生应引导学生通过师生切磋,共同探讨,从错误中学习,从失败中总结经验教训,以获得最终成功;对有争议的问题,不要急于将答案和盘托出,给学生留下自由思考的空间,从而形成师生互动,生生互动的活跃思维状态,积极参与交流活动,主动探求新知识的良好氛围。
3 巧设疑问,培养探究能力
“疑”为思之始,学之端.怀疑的产生是探索的开始,学若无疑,哀莫大于思维僵化。质疑使人求知,促人探索,激发灵感并助人成功,教师应针对教材中的基本概念。原理,巧妙地提出问题,这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题,一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这样才能引起学生认识的升华,在提出问题的基础上,教师要注意引导学生沿着问题思考,引导学生去探究、思考、解决问题,从而点燃学生思维的火花,培养学生的独立思维能力。
学生的探索精神往往是出自发现矛盾,为解决矛盾寻找突破口,探索的过程往往也是思维的创新过程。这也就告诉我们,学生创新能力的培养和发展,一是要尽可能多一些创新机遇,二是要所授的课题要安排刺激思考的情景,提出引起思考的问题,激发学生认识结构上的矛盾,使整个课堂充满积极创新的气氛,从而激发学生向上进取的精神和创造力。
4 鼓励评价,增强创新自信心
素质教育要求一切教育教学活动要以学生的发展为出发点和落脚点,对学生学习评价的根本目的是要促进学生不断发展。所以,我们在教学活动中,要建立鼓励性的评价体制,要善于发现学生的闪光点,及时适度赞扬和肯定学生的学习过程(如:学习态度、意志、兴趣、技巧等)和学习结果。针对学生学习的心理特征.学习形式和学习特点的差异以及各种评价方式的不足,对学生的学习活动应采取各种不同的方式进行评价,如:口头表达,书面测验，社会考察并写出考察报告，分析并处理现实问题等等,鼓励学生敢于对前人的科学理论和传统观点进行大胆的猜测、想象、质疑,标新立异,敢于逾越常规,使学生在疑团迷雾面前,通过创新思维走向光明之路,体验成功.不断增强创新自信心。
总之,创新素质的培养是素质教育的核心,也是中学思想政治课教学的一项重要任务,我们应该努力加强创新素质的培养,以适应科学发展观,和谐社会和社会经济发展的需要。