论文部分内容阅读
）摘要：结合自己教学中的实例，从教师应具备的素质、在授课过程中如何教书育人、如何激发学生的学习兴趣及如何培养学生的创新能力等方面谈谈自己在大学物理授课中关于教书育人的心得。
关键词：大学物理 教书育人学习兴趣创新能力
【中国分类号】G633.7
1 教师应具备的素质
教师应具有学识魅力和人格魅力，学识魅力和人格魅力也即是通常我们所说“德才兼备”，所谓“魅力”就是让学生喜欢你。那么，如何具有这两魅力呢？1.1 要为人师表，有高尚的师德
教师的形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性，教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯都是教师良好素质的外化，同时也是形成学生良好素质的动力。只有这样，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的形成。
从事教师职业以来，深感教师对学生的影响之大。在教学中，时刻提醒自己注意“细节养成师德”，比如：上课时提前十分钟到教室；批改作业时对于学生出现的问题，我会附一字条进行详细说明，有时候学生也会以相同的方式问一些问题等等。
1.2 要爱岗敬业，要有渊博的学识和丰富、灵活的教学手段，在教学中不断的自我更新
教师应在继承前人积累的科学知识的基础上，不断更新、学习相关的专业知识，永远站在科学知识的前沿。在教学上不仅能出色地驾驭教材和课堂，有着出色的教学机智，而且还能在组织教学时营造出一种轻松、活跃、探究的氛围，从而使学生在学习过程中获得各自最大限度的锻炼和提高。这样的教学境界，虽然不可能一蹴而就，但对于我们来说，应该立志达到这样一种目标。在上每一节课前，我都会花大量的时间充分备课，因为备课是教学的关键。每节内容我都参照多种版本教材去备课。对于要讲的每一个问题，在课下揣摩如何一针见血地，淋漓尽致地，透彻地讲解给学生，然后形成讲课稿。每次上完课后，对于所讲内容，根据学生的听课效果，哪些在讲解时学生听起来比较费劲，感到迷惑，下课后分析查找原因，琢磨出一套更好的适合学生的授课方式。对于教学，我的深切体会是要用“心”去教，要“活”，而不是用“书”去教。在科学技术迅速发展的今天，尤其是网络扩大了学生的视野，丰富了他们的知识。作为老师，我们不能再像以前给学生一滴水自己要有一桶水的标准要求自己，而是应该给学生一滴水自己要有源源不断的水。所以在完成教学工作的同时，要求自己抽取尽可能多的时间关注一些前沿问题。
2 在授课过程中如何教书育人
2.1 教师的“朋友”角色
作为一名教师应该走进学生群体，与学生打成一片，成为学生真正的良师益友。大学生们都有他们自己的一套人生观和世界观，在处理问题的过程中难免会遇到各种困扰和问题，需要我们去引导。自己跟他们的年龄相差还不是太大，所以我也渴望了解他们的生活、思想，一般上课时我会告诉他们我的电话，我发现还是有一部分学生愿意向我吐露心声的。比如，有的学生现在已开始着手规划自己毕业后的何去何从，是继续深造—考研还是工作？他们感觉比较迷茫。由于我是刚刚研究生毕业参加工作，也同样经历这样一个阶段，多少有些体会，所以学生就给我聊一些他们的想法征求我的意见。有的学生会给我聊一些生活上的问题，感情上的问题，我会从自己的角度给他们一些参考意见。通过与学生交流，我知道了他们的所想，进而也就知道了自己该如何更好地去做。
2.2 教师的“导演”角色
学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者与引导者。所以，教师在传授知识的同时，传授给学生学习方法及分析问题、处理问题的方法。根据平时的上课及考试结果，我发现学生在知识的灵活运用上及分析问题方面存在着很大的欠缺。比如在考试时，若把平时作业中的题目稍作变型，他们就不会做了。针对这种情况，在讲解例题、习题时，着重讲解思路、方法，引导他们如何分析问题、解决问题。另外，当学生问问题时，我也是着重引导，先问学生对问题的想法，思考到了何种程度，然后采用启发式的方法有针对性地给予指点。
2.3对学生的思想、认识上的一些教育，可通过名人、名事以及切实发生的事情为例给予引导，寻找合适的机会教育他们
关于教书育人，不应本末倒置，毕竟我们在课堂上主要是传授知识的。那么，对于他们的违纪行为、错误的认识等等，我们应该怎么做呢？我觉得应寻找合适的机会以合适的方式教育他们。比如，在给数学系的学生上课时，上课后总有几个学生迟到，打断我的讲课。针对这种情况，我给他们讲了Google公司的副总裁李开复的一些事迹，讲述这样一位功成名就的副总裁对时间观念的认识，最后又给他们讲了一个与他们切身利益有关的一个应聘的例子。通过这个故事使他们不仅认识到自己行为的错误，而且意识到事情虽小，影响却大。
3 如何激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习该门课的动力，那么，作为任课老师，如何激发学生的学习兴趣呢？在自己的教课过程中，我总结了以下几点。
3.1 充分利用导入语，激发学生的学习兴趣 。导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。
3.2 在质疑过程中，激发学生的学习兴趣。这一点主要是针对学生问问题，作为老师应采取启发式的答疑，这样问题解决后，学生会感到一个小小的成功，觉得学到很多东西，另外，在答疑的过程中，鼓励学生问问题，调动其积极性。
3.3 在讲授内容时，多举一些生活实例。
4 如何培养学生的创新能力
掌握扎实的基础知识，把知识学活，将来才能活用。创新能力的培养首先是创造性思维的培养，使学生学会创造性的思维，培养他们的创新意思、创新精神。
4.1 选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心的思考题，培养学生的发散思维能力。比如在讲静电场中的导体和电介质时，给学生布置这样一个思考题：平行板电容器的两个极板带等量的异号电荷设其为Q，两极板相对面积为S，那么极板所带电荷面密度为什么是Q/S，而不是Q/(2S)？该问题对学生来说看似简单而非简单，而且还很容易引起学生的思考兴趣。
4.2 对学生的问题采取启发式的答疑，促进学生创新能力的培养。
4.3 对学生提出的问题不管简单与否，都要认真地给予客观正确的分析评价，并且对学生多鼓励。
结语:结合本校学生的实际情况，通过自己教学过程中的具体实例对“大学物理授课中关于教书育人”给予了分析和理解。作为一名教师，需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
参考文献：
[1] 武荷岚，胡炳元.浅谈大学物理新手教师专业化成长[J].物理通报，2007.
[2] 耿兴国，周王民.大学物理教育理念的创新与改革实践[J].西北工业大学学报，2002
通讯作者：李祯（1980-），女，河南周口人，讲师，硕士，主要从事物理教学研究.
关键词：大学物理 教书育人学习兴趣创新能力
【中国分类号】G633.7
1 教师应具备的素质
教师应具有学识魅力和人格魅力，学识魅力和人格魅力也即是通常我们所说“德才兼备”，所谓“魅力”就是让学生喜欢你。那么，如何具有这两魅力呢？1.1 要为人师表，有高尚的师德
教师的形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性，教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯都是教师良好素质的外化，同时也是形成学生良好素质的动力。只有这样，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的形成。
从事教师职业以来，深感教师对学生的影响之大。在教学中，时刻提醒自己注意“细节养成师德”，比如：上课时提前十分钟到教室；批改作业时对于学生出现的问题，我会附一字条进行详细说明，有时候学生也会以相同的方式问一些问题等等。
1.2 要爱岗敬业，要有渊博的学识和丰富、灵活的教学手段，在教学中不断的自我更新
教师应在继承前人积累的科学知识的基础上，不断更新、学习相关的专业知识，永远站在科学知识的前沿。在教学上不仅能出色地驾驭教材和课堂，有着出色的教学机智，而且还能在组织教学时营造出一种轻松、活跃、探究的氛围，从而使学生在学习过程中获得各自最大限度的锻炼和提高。这样的教学境界，虽然不可能一蹴而就，但对于我们来说，应该立志达到这样一种目标。在上每一节课前，我都会花大量的时间充分备课，因为备课是教学的关键。每节内容我都参照多种版本教材去备课。对于要讲的每一个问题，在课下揣摩如何一针见血地，淋漓尽致地，透彻地讲解给学生，然后形成讲课稿。每次上完课后，对于所讲内容，根据学生的听课效果，哪些在讲解时学生听起来比较费劲，感到迷惑，下课后分析查找原因，琢磨出一套更好的适合学生的授课方式。对于教学，我的深切体会是要用“心”去教，要“活”，而不是用“书”去教。在科学技术迅速发展的今天，尤其是网络扩大了学生的视野，丰富了他们的知识。作为老师，我们不能再像以前给学生一滴水自己要有一桶水的标准要求自己，而是应该给学生一滴水自己要有源源不断的水。所以在完成教学工作的同时，要求自己抽取尽可能多的时间关注一些前沿问题。
2 在授课过程中如何教书育人
2.1 教师的“朋友”角色
作为一名教师应该走进学生群体，与学生打成一片，成为学生真正的良师益友。大学生们都有他们自己的一套人生观和世界观，在处理问题的过程中难免会遇到各种困扰和问题，需要我们去引导。自己跟他们的年龄相差还不是太大，所以我也渴望了解他们的生活、思想，一般上课时我会告诉他们我的电话，我发现还是有一部分学生愿意向我吐露心声的。比如，有的学生现在已开始着手规划自己毕业后的何去何从，是继续深造—考研还是工作？他们感觉比较迷茫。由于我是刚刚研究生毕业参加工作，也同样经历这样一个阶段，多少有些体会，所以学生就给我聊一些他们的想法征求我的意见。有的学生会给我聊一些生活上的问题，感情上的问题，我会从自己的角度给他们一些参考意见。通过与学生交流，我知道了他们的所想，进而也就知道了自己该如何更好地去做。
2.2 教师的“导演”角色
学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者与引导者。所以，教师在传授知识的同时，传授给学生学习方法及分析问题、处理问题的方法。根据平时的上课及考试结果，我发现学生在知识的灵活运用上及分析问题方面存在着很大的欠缺。比如在考试时，若把平时作业中的题目稍作变型，他们就不会做了。针对这种情况，在讲解例题、习题时，着重讲解思路、方法，引导他们如何分析问题、解决问题。另外，当学生问问题时，我也是着重引导，先问学生对问题的想法，思考到了何种程度，然后采用启发式的方法有针对性地给予指点。
2.3对学生的思想、认识上的一些教育，可通过名人、名事以及切实发生的事情为例给予引导，寻找合适的机会教育他们
关于教书育人，不应本末倒置，毕竟我们在课堂上主要是传授知识的。那么，对于他们的违纪行为、错误的认识等等，我们应该怎么做呢？我觉得应寻找合适的机会以合适的方式教育他们。比如，在给数学系的学生上课时，上课后总有几个学生迟到，打断我的讲课。针对这种情况，我给他们讲了Google公司的副总裁李开复的一些事迹，讲述这样一位功成名就的副总裁对时间观念的认识，最后又给他们讲了一个与他们切身利益有关的一个应聘的例子。通过这个故事使他们不仅认识到自己行为的错误，而且意识到事情虽小，影响却大。
3 如何激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习该门课的动力，那么，作为任课老师，如何激发学生的学习兴趣呢？在自己的教课过程中，我总结了以下几点。
3.1 充分利用导入语，激发学生的学习兴趣 。导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。
3.2 在质疑过程中，激发学生的学习兴趣。这一点主要是针对学生问问题，作为老师应采取启发式的答疑，这样问题解决后，学生会感到一个小小的成功，觉得学到很多东西，另外，在答疑的过程中，鼓励学生问问题，调动其积极性。
3.3 在讲授内容时，多举一些生活实例。
4 如何培养学生的创新能力
掌握扎实的基础知识，把知识学活，将来才能活用。创新能力的培养首先是创造性思维的培养，使学生学会创造性的思维，培养他们的创新意思、创新精神。
4.1 选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心的思考题，培养学生的发散思维能力。比如在讲静电场中的导体和电介质时，给学生布置这样一个思考题：平行板电容器的两个极板带等量的异号电荷设其为Q，两极板相对面积为S，那么极板所带电荷面密度为什么是Q/S，而不是Q/(2S)？该问题对学生来说看似简单而非简单，而且还很容易引起学生的思考兴趣。
4.2 对学生的问题采取启发式的答疑，促进学生创新能力的培养。
4.3 对学生提出的问题不管简单与否，都要认真地给予客观正确的分析评价，并且对学生多鼓励。
结语:结合本校学生的实际情况，通过自己教学过程中的具体实例对“大学物理授课中关于教书育人”给予了分析和理解。作为一名教师，需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
参考文献：
[1] 武荷岚，胡炳元.浅谈大学物理新手教师专业化成长[J].物理通报，2007.
[2] 耿兴国，周王民.大学物理教育理念的创新与改革实践[J].西北工业大学学报，2002
通讯作者：李祯（1980-），女，河南周口人，讲师，硕士，主要从事物理教学研究.