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摘 要：本文阐述了项目教学法的基本内涵，并以企业会计岗位核算项目教学为背景，分析了项目教学法在中职会计教学中的应用，同时指出了项目教学法在实施过程中的注意事项，以切实提高学生的实践操作能力。
关键词：中职；项目教学法；会计教学；应用
随着市场经济的发展，企业之间的竞争越来越激烈，出于用人成本的考虑，企业往往会选择动手能力强，成本相对较低，有工作经验或能直接上岗的会计人才。下面围绕如何更好地将项目教学法应用于中职会计教学，以提高学生的实践操作能力，适应社会经济发展对会计专业毕业生的技能需求。
一、项目教学法
（1）项目教学法是在教师指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，项目的信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价都由学生自己负责，学生通过项目的进行，了解并把握整个过程以及每一个环节的基本要求。项目教学一般适用于财务会计、电子、建筑等技术专业的教学。
（2）项目教学法的基本程序。在项目教学法中，教师主要引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生通过独立完成项目和任务把理论与实践有机结合起来。项目教学法主要分成以下五个环节：a.确定项目任务：师生讨论共同确定项目任务；b.制定计划：确定工作步骤和流程；c.实施计划：分工合作，有效开展工作；d.检查评估：检查、考核和评分；e.归档或结果应用。
（3）项目教学法的意义。在会计专业实施项目教学法的过程中，教师要引导学生如何在实践中发现新知识、掌握新内容、并留给学生独立思考的空间。让学生通过独立思考和小组合作完成项目任务，将理论和实践有机结合起来。这样可有效提高学生的理论水平和实践操作能力，培养学生的归纳分析能力和语言表达能力，在完成项目的过程中体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。
二、项目教学法在会计教学中的应用
《企业会计岗位核算》是一门操作性强、实践应用广泛的课程，教师可以在学生熟练会计核算的基本流程后，结合公司会计核算工作实际设置具体项目，指导学生独立完成。“利润表的编制”是企业岗位核算教学中综合性较强的项目，下文就如何通过“利润表的编制”在会计专业教学中实施项目教学法进行具体阐述。
本项目实施的对象为中职二年级学生，笔者选取了我校2010会计17班会计专业学生为项目的实施对象，学生能熟练填制企业业务单据，能理解借贷记账法，熟悉原始凭证和记账凭证的填制，登记账簿，能进行简单的产品成本计算。
（1） 确定项目任务。给学生提供相应的业务资料，要求学生填制原始凭证和记账凭证，成本计算，登记明细账和总账，编制科目汇总表，最后完成利润表的编制。
（2）制定计划。根据学生成绩和性格特点进行分组，全班56人分成4个小组，每个小组14人，每两人负责一个会计岗位，完成各自岗位任务。各小组学生在进行项目任务前，做好充分的准备，通过上网及去图书馆收集资料或者参观啤酒公司等方式，熟悉任务公司的各种啤酒以及啤酒的原材料组成，啤酒的整个生产流程等具体情况。教师布置各小组的工作任务，任务如下表所示：
（3）实施计划。学生通过任务前的准备工作，初步了解了公司啤酒的原材料主要以大麦芽、淀粉、大米和颗粒酒花为主，认识了啤酒的整个制作流程。各小组根据发放的业务资料分岗位展开工作，教师积极引导和辅助学生完成各项目任务。各小组成员根据以下工作流程图完成任务。
（4）检查评估。项目任务完成后，各小组上交小组作品，师生就每组完成项目的效果进行自我评价、小组评价和教师评价。从表格数据可以看出学生熟悉填制原始凭证和记账凭证，登记账簿，进行成本核算，但对科目汇总表和利润表的编制还不够熟练。评价表如下所示：
（5）归档或结果应用。小组展示各自的任务成果，将项目资料任务成果进行整理装订，各小组总结任务经验，指出任务实施中的不足和需要改进的地方，整理成一篇总结报告，教师将所有的资料归档，为以后的教学做资料储备。
三、项目教学法的总结
项目教学法是指学生在教师的指导下，通过完成一个完整的“项目”而进行学习的教学方法。通过项目教学法在中职会计教学中的应用，以企业会计岗位核算项目教学为背景，阐述了“利润表的编制”项目案例的具体实施过程。在项目实施中，笔者根据学生特点进行分组，各小组完成工作任务，利用多媒体参与教学，通过小组合作讨论分析，学习新知识点，学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，培养能力；有利于学生自主地去探索学习，增强学习的主动性和积极性。
四、项目教学法应注意的问题
1.强调学生学习的主体性，教师的指导要注意尺度。
在整个教学过程中，学生是教学的主体，教师主要起组织、指导和引导作用。对于学生在项目任务中的问题困难，教师要积极给予指导，引导学生顺利解决问题，而不是全盘给予，学生通过思考实践后印象更深刻，有利于提高学生的分析和解决问题的能力。
2. 要明确项目的实施过程。
项目活动在实施前，教师要先提供相关资料，并让学生清楚了解在项目实施过程中要做什么，先做什么，后做什么，这样更有利于项目的实施。另外，要根据项目任务的难易程度和学生成绩进行合理分组，避免部分小组觉得任务太简单，部分小组觉得太难而无法完成。
3. 注重总结归纳和成果展示。
通过项目成果的总结归纳，每组成员找到自己理论和实践中的不足之处，同时找出改进的方法。这样，学生可以学到更多的理论知识和操作技巧。而项目成果展评是激励学生信心的关键环节，通过成果展示，肯定学生的团队合作精神和探索精神，同时指出不足之处。
另外，项目教学法更适宜于人数较少的班级，人数太多不利于掌控，教师较难兼顾。同时，教师要认识到，项目教学法的项目实施时间一般都较长，需要有较充足的课时量。
（作者单位：广州财经职业学校）
参考文献：
[1]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006，（4）.
[2]周明虎，汪木兰，封世新.项目教学法的实施与典型案例分析[J].中国现代教育装备，2010，（13）.
[3]上海职业技术教育研究所.关于行为导向教学方法的研究[J].职教论坛，2002，（18）.
责任编辑 何丽华
关键词：中职；项目教学法；会计教学；应用
随着市场经济的发展，企业之间的竞争越来越激烈，出于用人成本的考虑，企业往往会选择动手能力强，成本相对较低，有工作经验或能直接上岗的会计人才。下面围绕如何更好地将项目教学法应用于中职会计教学，以提高学生的实践操作能力，适应社会经济发展对会计专业毕业生的技能需求。
一、项目教学法
（1）项目教学法是在教师指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，项目的信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价都由学生自己负责，学生通过项目的进行，了解并把握整个过程以及每一个环节的基本要求。项目教学一般适用于财务会计、电子、建筑等技术专业的教学。
（2）项目教学法的基本程序。在项目教学法中，教师主要引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生通过独立完成项目和任务把理论与实践有机结合起来。项目教学法主要分成以下五个环节：a.确定项目任务：师生讨论共同确定项目任务；b.制定计划：确定工作步骤和流程；c.实施计划：分工合作，有效开展工作；d.检查评估：检查、考核和评分；e.归档或结果应用。
（3）项目教学法的意义。在会计专业实施项目教学法的过程中，教师要引导学生如何在实践中发现新知识、掌握新内容、并留给学生独立思考的空间。让学生通过独立思考和小组合作完成项目任务，将理论和实践有机结合起来。这样可有效提高学生的理论水平和实践操作能力，培养学生的归纳分析能力和语言表达能力，在完成项目的过程中体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。
二、项目教学法在会计教学中的应用
《企业会计岗位核算》是一门操作性强、实践应用广泛的课程，教师可以在学生熟练会计核算的基本流程后，结合公司会计核算工作实际设置具体项目，指导学生独立完成。“利润表的编制”是企业岗位核算教学中综合性较强的项目，下文就如何通过“利润表的编制”在会计专业教学中实施项目教学法进行具体阐述。
本项目实施的对象为中职二年级学生，笔者选取了我校2010会计17班会计专业学生为项目的实施对象，学生能熟练填制企业业务单据，能理解借贷记账法，熟悉原始凭证和记账凭证的填制，登记账簿，能进行简单的产品成本计算。
（1） 确定项目任务。给学生提供相应的业务资料，要求学生填制原始凭证和记账凭证，成本计算，登记明细账和总账，编制科目汇总表，最后完成利润表的编制。
（2）制定计划。根据学生成绩和性格特点进行分组，全班56人分成4个小组，每个小组14人，每两人负责一个会计岗位，完成各自岗位任务。各小组学生在进行项目任务前，做好充分的准备，通过上网及去图书馆收集资料或者参观啤酒公司等方式，熟悉任务公司的各种啤酒以及啤酒的原材料组成，啤酒的整个生产流程等具体情况。教师布置各小组的工作任务，任务如下表所示：
（3）实施计划。学生通过任务前的准备工作，初步了解了公司啤酒的原材料主要以大麦芽、淀粉、大米和颗粒酒花为主，认识了啤酒的整个制作流程。各小组根据发放的业务资料分岗位展开工作，教师积极引导和辅助学生完成各项目任务。各小组成员根据以下工作流程图完成任务。
（4）检查评估。项目任务完成后，各小组上交小组作品，师生就每组完成项目的效果进行自我评价、小组评价和教师评价。从表格数据可以看出学生熟悉填制原始凭证和记账凭证，登记账簿，进行成本核算，但对科目汇总表和利润表的编制还不够熟练。评价表如下所示：
（5）归档或结果应用。小组展示各自的任务成果，将项目资料任务成果进行整理装订，各小组总结任务经验，指出任务实施中的不足和需要改进的地方，整理成一篇总结报告，教师将所有的资料归档，为以后的教学做资料储备。
三、项目教学法的总结
项目教学法是指学生在教师的指导下，通过完成一个完整的“项目”而进行学习的教学方法。通过项目教学法在中职会计教学中的应用，以企业会计岗位核算项目教学为背景，阐述了“利润表的编制”项目案例的具体实施过程。在项目实施中，笔者根据学生特点进行分组，各小组完成工作任务，利用多媒体参与教学，通过小组合作讨论分析，学习新知识点，学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，培养能力；有利于学生自主地去探索学习，增强学习的主动性和积极性。
四、项目教学法应注意的问题
1.强调学生学习的主体性，教师的指导要注意尺度。
在整个教学过程中，学生是教学的主体，教师主要起组织、指导和引导作用。对于学生在项目任务中的问题困难，教师要积极给予指导，引导学生顺利解决问题，而不是全盘给予，学生通过思考实践后印象更深刻，有利于提高学生的分析和解决问题的能力。
2. 要明确项目的实施过程。
项目活动在实施前，教师要先提供相关资料，并让学生清楚了解在项目实施过程中要做什么，先做什么，后做什么，这样更有利于项目的实施。另外，要根据项目任务的难易程度和学生成绩进行合理分组，避免部分小组觉得任务太简单，部分小组觉得太难而无法完成。
3. 注重总结归纳和成果展示。
通过项目成果的总结归纳，每组成员找到自己理论和实践中的不足之处，同时找出改进的方法。这样，学生可以学到更多的理论知识和操作技巧。而项目成果展评是激励学生信心的关键环节，通过成果展示，肯定学生的团队合作精神和探索精神，同时指出不足之处。
另外，项目教学法更适宜于人数较少的班级，人数太多不利于掌控，教师较难兼顾。同时，教师要认识到，项目教学法的项目实施时间一般都较长，需要有较充足的课时量。
（作者单位：广州财经职业学校）
参考文献：
[1]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006，（4）.
[2]周明虎，汪木兰，封世新.项目教学法的实施与典型案例分析[J].中国现代教育装备，2010，（13）.
[3]上海职业技术教育研究所.关于行为导向教学方法的研究[J].职教论坛，2002，（18）.
责任编辑 何丽华