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摘要：中职生在文化课学习中存在诸多问题。本文力图通过对在校中职生的问卷调查，考量学生的自我管理与评价、对职高文化课学习的认识、非智力因素、方法与策略、文化课教学的现状五方面实际，力图找到一种更加有效的文化课教学方法与模式。
关键词：中职生 文化课 教学方法 学生学习
为了有效地增加中职文化课教学方法的针对性和有效性，促进中职生对文化课的学习，在本校教师和学生的大力支持和配合下，笔者在本校开展了以文化课为主题的调查研究。
一、数据收集
笔者所在职业高级中学，共有中专班30个，其中高一、高二、高三（校外实习）各10个。
调查方法：问卷调查
因为只有更加真实地了解中职生在文化课的所思所想，才能有针对性的采取有相应措施，提高文化课教学的有效性和学生课堂参与程度。本调查问卷主要参考了莘县第二中学孟凡芝的《高一英语学习问卷调查》，并适应作了增改，生成了语文、数学、外语卷各一份。
在高一和高二每个中专班随机发放20张语文卷、20张数学卷、20张外语卷，即共发放200张语文卷、200张数学卷、200张外语卷，其中回收语文有效卷166张、数学其中有效卷180张、外语有效卷171张。
二、数据处理
根据问卷调查的数据，作出了各问题的折线图。以便更直观地看出各选项的分布情况。
图1 语文问卷数据折线图
图2 数学问卷数据折线图
图3 外语问卷数据折线图
三、数据分析与结论
1.46.9%-62.8%的学生最希望文化课教师采取的教学方法是：由老师提出问题，师生共同解决。说明以老师为主导，学生为主体的教学模式，仍然是中职文化课教学中比较有效的教学模式之一。
2.认为造成中专班学生学习文化课困难主要有两大原因, 一是学习习惯不良、方法不当，占31.3%-38.5%；二是学习目标不明确，动力不足，占34.1%-43.8%。而认为由于教师教学方法不当，从而造成中专班学生学习文化课困难的学生只占3.1%-12.1%,是最少的。说明中职文化课教师在课堂教学中，不但要教课程，更重要的是，还要教学生学习方法、帮助学生明确学习目标、督促他们形成好的学习习惯。
3.52.9%-62.8%的学生认为，老师课上用投影、电脑课件上课，学习兴趣会更高。但限于多方面的原因，54.3%-59%的文化课教师从来不用这种教学手段。
4.只有11.6%-23.4%的学生认为文化课教师上课提问对学习没有帮助或帮助甚微，80%左右的学生认为文化课教师课堂提问是有助于学习，80%以上学生认为文化课教师最好课堂上能提自己一到四个问题，自己的学习效果会更好。这说明了绝大多数学生是愿意参与到课堂中来，愿意被教师注意和重视。
5.52.6%-53.1%的学生认为教师讲约30分钟效果最佳，25.6%-26.6%的学生认为教师讲40分钟效果最佳。说明大多数学生课堂主要还是依赖教师的讲解，但也需要教师给学生一个知识的消化吸收和重新构建的过程。
6.近90%的学生认为，目前文化课老师采用的教学方式是有讲有练有启发。但只有15.6%-28.6%的学生能掌握教师所讲解的80%以上内容。还有32.1%-39.2%的学生掌握不到课堂所讲内容的一半。说明目前文化课的教学效果是不容乐观的 ，教学方法还有一定改进空间。
7.有41.4%-56.4%的学生认为自己的文化课学习能力一般,5%-18%的学生认为自己学习能力差,说明中职生存在较普遍的对自己学习能力自信心不足的现象。心理学家阿尔伯特•班杜拉提出的“自我效能”，是指对自己在特定的情境中是否有能力操作行为的预期，也是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。 自我效能决定了学生对自己学习能力的判断，积极、适当的自我效能感使学生认为自己有能力胜任所承担的工作，持有积极的、进取的学习态度；而当学生的自我效能比较低，认为自己没有能力来学习教师所教授的内容，那么他将对学习产生消极回避的想法，学习积极性将大打折扣。中职生在文化课上不能表现出学习的积极性和学习的热情，实际上就是缺乏自我效能感。他们不愿意主动回答老师的问题，觉得自己没有能力参与到课堂中去，久而久之，失去了对学习文化课的兴趣，也失去了主动学习的自觉意识。
8.在对造成中专班学生学习文化课缺乏动力的调查中发现，前四项主要原因基本都是：（1）不想学或上课不认真，缺乏学习的自觉性；（2）只为了混文凭，学习目标不明，动力不足；（3）没兴趣，无聊，乏味；（4）基础差。这涵盖了目标、兴趣、习惯和自觉性。这也说明了文化课教师在选择和使用课堂教学方法时应遵循的原则。
9.在对文化课教师教学方法满意情况的调查中，发现对语文老师教学比较满
意的前五项从高到低分别是：（1）教学的认真负责；（2）讲解详细，有耐心；（3）常提问，与学生互动交流；（4）幽默风趣，会开玩笑，课堂气氛活跃；（5）讲为人处事的原则方法、课外知识、历史。对数学老师教学比较满意的前五项从高到低分别是：（1）细心，有耐心；（2）敬业认真；（3）讲解具体易懂；（4）讲练结合，学生有充足的练习或上黑板机会；（5）师生互动多。对外语老师教学比较满意的前五项从高到低分别是：（1）讲解详细;（2）与学生互动;（3）有耐心讲解学生不懂的，不给压力，能单独辅导;（4）讲课联系生活;（5）常默写单词。
10.在最希望语文课教师采取的教学方法的调查中，从高到低分别是：（1）与学生互动、多提问、交流、开玩笑、活跃气氛（2）多讲讲一些跟课文有关的故事、背景，引起学习兴趣（3）适当讲讲有趣的课外知识（4）用投影仪等多媒体教学手段（5）多给学生表现的机会（如讨论、发言）（6）讲解应贴近学生的实际，多感受学生的情况。在最希望数学课教师采取的教学方法的调查中，学生希望：(1) 应多举例题，多拓展，多练习，多掌握题型；(2) 应多提问,适当互动；(3) 应严格要求每一位学生； (4) 应适当活跃气氛，如开玩笑，幽默； (5) 应边讲例题与边做相应练习相结合。 在最希望外语课教师采取的教学方法的调查中，学生希望：(1) 多提问，多互动，师生多交流 (2) 多做题，多练习(3) 活跃课堂气氛，幽默点，偶尔说笑话，吸引学生注意力 (4) 结合书本知识，讲解有趣的英语故事(5) 讲慢点，注意学生接受了再讲(6) 放英文版视频（如动画，电影），或看外语书刊。
本文只是从学生角度探讨文化课教学方法对学生学习的影响，目的在找到更加有效的教学方法。
关键词：中职生 文化课 教学方法 学生学习
为了有效地增加中职文化课教学方法的针对性和有效性，促进中职生对文化课的学习，在本校教师和学生的大力支持和配合下，笔者在本校开展了以文化课为主题的调查研究。
一、数据收集
笔者所在职业高级中学，共有中专班30个，其中高一、高二、高三（校外实习）各10个。
调查方法：问卷调查
因为只有更加真实地了解中职生在文化课的所思所想，才能有针对性的采取有相应措施，提高文化课教学的有效性和学生课堂参与程度。本调查问卷主要参考了莘县第二中学孟凡芝的《高一英语学习问卷调查》，并适应作了增改，生成了语文、数学、外语卷各一份。
在高一和高二每个中专班随机发放20张语文卷、20张数学卷、20张外语卷，即共发放200张语文卷、200张数学卷、200张外语卷，其中回收语文有效卷166张、数学其中有效卷180张、外语有效卷171张。
二、数据处理
根据问卷调查的数据，作出了各问题的折线图。以便更直观地看出各选项的分布情况。
图1 语文问卷数据折线图
图2 数学问卷数据折线图
图3 外语问卷数据折线图
三、数据分析与结论
1.46.9%-62.8%的学生最希望文化课教师采取的教学方法是：由老师提出问题，师生共同解决。说明以老师为主导，学生为主体的教学模式，仍然是中职文化课教学中比较有效的教学模式之一。
2.认为造成中专班学生学习文化课困难主要有两大原因, 一是学习习惯不良、方法不当，占31.3%-38.5%；二是学习目标不明确，动力不足，占34.1%-43.8%。而认为由于教师教学方法不当，从而造成中专班学生学习文化课困难的学生只占3.1%-12.1%,是最少的。说明中职文化课教师在课堂教学中，不但要教课程，更重要的是，还要教学生学习方法、帮助学生明确学习目标、督促他们形成好的学习习惯。
3.52.9%-62.8%的学生认为，老师课上用投影、电脑课件上课，学习兴趣会更高。但限于多方面的原因，54.3%-59%的文化课教师从来不用这种教学手段。
4.只有11.6%-23.4%的学生认为文化课教师上课提问对学习没有帮助或帮助甚微，80%左右的学生认为文化课教师课堂提问是有助于学习，80%以上学生认为文化课教师最好课堂上能提自己一到四个问题，自己的学习效果会更好。这说明了绝大多数学生是愿意参与到课堂中来，愿意被教师注意和重视。
5.52.6%-53.1%的学生认为教师讲约30分钟效果最佳，25.6%-26.6%的学生认为教师讲40分钟效果最佳。说明大多数学生课堂主要还是依赖教师的讲解，但也需要教师给学生一个知识的消化吸收和重新构建的过程。
6.近90%的学生认为，目前文化课老师采用的教学方式是有讲有练有启发。但只有15.6%-28.6%的学生能掌握教师所讲解的80%以上内容。还有32.1%-39.2%的学生掌握不到课堂所讲内容的一半。说明目前文化课的教学效果是不容乐观的 ，教学方法还有一定改进空间。
7.有41.4%-56.4%的学生认为自己的文化课学习能力一般,5%-18%的学生认为自己学习能力差,说明中职生存在较普遍的对自己学习能力自信心不足的现象。心理学家阿尔伯特•班杜拉提出的“自我效能”，是指对自己在特定的情境中是否有能力操作行为的预期，也是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。 自我效能决定了学生对自己学习能力的判断，积极、适当的自我效能感使学生认为自己有能力胜任所承担的工作，持有积极的、进取的学习态度；而当学生的自我效能比较低，认为自己没有能力来学习教师所教授的内容，那么他将对学习产生消极回避的想法，学习积极性将大打折扣。中职生在文化课上不能表现出学习的积极性和学习的热情，实际上就是缺乏自我效能感。他们不愿意主动回答老师的问题，觉得自己没有能力参与到课堂中去，久而久之，失去了对学习文化课的兴趣，也失去了主动学习的自觉意识。
8.在对造成中专班学生学习文化课缺乏动力的调查中发现，前四项主要原因基本都是：（1）不想学或上课不认真，缺乏学习的自觉性；（2）只为了混文凭，学习目标不明，动力不足；（3）没兴趣，无聊，乏味；（4）基础差。这涵盖了目标、兴趣、习惯和自觉性。这也说明了文化课教师在选择和使用课堂教学方法时应遵循的原则。
9.在对文化课教师教学方法满意情况的调查中，发现对语文老师教学比较满
意的前五项从高到低分别是：（1）教学的认真负责；（2）讲解详细，有耐心；（3）常提问，与学生互动交流；（4）幽默风趣，会开玩笑，课堂气氛活跃；（5）讲为人处事的原则方法、课外知识、历史。对数学老师教学比较满意的前五项从高到低分别是：（1）细心，有耐心；（2）敬业认真；（3）讲解具体易懂；（4）讲练结合，学生有充足的练习或上黑板机会；（5）师生互动多。对外语老师教学比较满意的前五项从高到低分别是：（1）讲解详细;（2）与学生互动;（3）有耐心讲解学生不懂的，不给压力，能单独辅导;（4）讲课联系生活;（5）常默写单词。
10.在最希望语文课教师采取的教学方法的调查中，从高到低分别是：（1）与学生互动、多提问、交流、开玩笑、活跃气氛（2）多讲讲一些跟课文有关的故事、背景，引起学习兴趣（3）适当讲讲有趣的课外知识（4）用投影仪等多媒体教学手段（5）多给学生表现的机会（如讨论、发言）（6）讲解应贴近学生的实际，多感受学生的情况。在最希望数学课教师采取的教学方法的调查中，学生希望：(1) 应多举例题，多拓展，多练习，多掌握题型；(2) 应多提问,适当互动；(3) 应严格要求每一位学生； (4) 应适当活跃气氛，如开玩笑，幽默； (5) 应边讲例题与边做相应练习相结合。 在最希望外语课教师采取的教学方法的调查中，学生希望：(1) 多提问，多互动，师生多交流 (2) 多做题，多练习(3) 活跃课堂气氛，幽默点，偶尔说笑话，吸引学生注意力 (4) 结合书本知识，讲解有趣的英语故事(5) 讲慢点，注意学生接受了再讲(6) 放英文版视频（如动画，电影），或看外语书刊。
本文只是从学生角度探讨文化课教学方法对学生学习的影响，目的在找到更加有效的教学方法。