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音乐教师是教学中的组织者、指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，加强师生互动，建立民主、平等的师生关系，对音乐教学有着深远的影响。音乐课堂教学要在新教学理念和新课程标准的指导下进行，让学生成为教学活动的主体，参与课堂中的每一环节，使学生在音乐课上真正“动起来”。
一、围绕学生参与，活跃音乐课堂，使之乐学
首先，学生从鉴赏音乐开始，就参与到教学活动中，积极地感知音乐，增强学习音乐的主动性。欣赏同学课前搜集的图片、音像资料或听辨同学们的演唱、演奏效果，从中感受音乐的人文性和相关音乐要素（节奏、速度、旋律、音乐情绪等），学生经过讨论交流后谈自己的看法，提高学生的音乐感知能力。例如：人音版六年级上册江苏民歌《茉莉花》，学生首先展示课前搜集的资料：关于江苏风情的图片、影片、民歌，学生欣赏后，听辨音乐要素，与当地地理风情联系起来，归纳江苏民歌的旋律特点，说明民歌与地理环境、人民生活有着密切的联系。
其次，引导学生通过音乐实践活动来表现音乐，借助不同的活动形式来表达自己对音乐的理解。在活动中要面向全体学生，让全班学生人人有事做，即使是音乐表演能力较弱的同学都可以通过一些简单的活动让学生参与进来。如：人音版二年级下册欣赏《我是人民小骑兵》时，学生发挥自己的想象，通过不同的形式来模仿马蹄声，学生的参与很积极，想出了很多方法：木鱼、双响筒等打击乐器，水杯、文具盒、矿泉水瓶等自制打击乐器，跺脚、响舌音模仿等，学生通过变速练习、力度练习来表现马在慢行和奔跑。最后，让学生用自己的方式来模仿马蹄声，表现出乐曲中小骑兵由远及近、由近及远的情景，形式多样，内容丰富，课堂气氛活跃。
二、利用学生资源，延伸音乐课堂，使之善学
音乐教学中提倡音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外其他学科的综合，如果仅靠教师的力量去查找相关教学资料，需要花费很多时间和精力，且收不到良好的效果。这就要求改变学生传统的学习方式，化被动接受为主动搜集。学生可通过不同渠道，从不同角度，搜集与课堂教学相关的资料，了解相关音乐知识。结合社会实践，谈经历，说感受，展示搜集成果，可以是照片、影像资料、旅游纪念品等，使其他学生有身临其境的感觉。学生通过课外的信息交流，从其他学科找到丰富的音乐资源，开阔学生的视野。例如，可以搜集或自己创作一首诗歌，配上与本课相关的音乐，邀请几位学生进行朗诵表演，这样既熟悉了音乐作品又烘托了意境，可以查找相关音乐创作的作者及其所在的历史时期，了解作品的创作背景，有助于学生更好地理解音乐作品，也有利于学生音乐素质和文化修养的提高，更好地感受学习过程，从而增强学生的自信心和成就感。
教师还可以组织有音乐特长的学生搜集相关的音像资料，通过学校的广播站或闭路电视播放，使其成为音乐教学的一部分，营造良好的校园文化氛围。现在媒体发达，学生可以通过广播、网络等途径，了解作曲家的生平及创作背景、创作思路、音乐风格。如：学习人音版四年级下册门德尔松的《乘着歌声的翅膀》时，学校广播站每天以“每周一歌”的形式播放这首歌曲，优美的音乐荡漾在校园的每一个角落，学生每天聆听、欣赏，对歌曲产生初步认识，了解音乐风格。教师还可以介绍与门德尔松相关的故事，让学生对门德尔松有较全面的了解，激发学生的学习兴趣，也有助于学生对歌曲的理解。
三、结合创造表现，丰富音乐教学，使之活学
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在教学中应当引导学生积极参与音乐创作活动，培养学生的合作精神，使学生不仅学会，更要学活，这才是教育的成功。
一节课的时间教师不可能让全班每位学生展示自己的创作，可以小组的形式进行，根据对所学知识的感受理解，利用不同的艺术形式进行创作，如：改变歌曲节奏、创作歌词、创编舞蹈、戏剧表演、根据音乐作品内涵创作一首诗歌等，全组学生发表意见，经过激烈的争论后，创作出本组的作品，然后发挥组员的特长，进行编排表演，体现学生参与课堂的主动性，展示学生的创作才能，体会成功的快乐，让全体学生在音乐课上“动起来”。
通过参加各类音乐实践活动，学生的音乐实践能力得到锻炼，积累了更多的经验。一些有音乐特长的学生能够从中得到更好的发展和提高，在音乐课堂上发挥骨干作用。在课外充分利用学校的舞台，让学生自编自演，组织丰富多彩的文艺活动。如：文艺演出、歌咏比赛、朗诵比赛、欣赏音乐会等，学生在实践中逐渐成长起来；教师可组织学生参加音乐兴趣小组和校内外音乐社团活动，发展学生特长。这些方式突破了以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是学生在实践活动、资料收集、课外讨论探究中进行学习的新模式，一定会受到学生的欢迎。
学生在参与、实践、创造、探究活动中学习知识，是当今教育改革的重点，也是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性的金钥匙，给学生综合素质的发展提供了一个广阔的空间，使他们成为学習的主人。为更好地进行音乐课堂教学，我们需改变传统教学观念，用新课程理念指导自己，使学生在音乐课上真正“动起来”。
编辑 温雪莲
一、围绕学生参与，活跃音乐课堂，使之乐学
首先，学生从鉴赏音乐开始，就参与到教学活动中，积极地感知音乐，增强学习音乐的主动性。欣赏同学课前搜集的图片、音像资料或听辨同学们的演唱、演奏效果，从中感受音乐的人文性和相关音乐要素（节奏、速度、旋律、音乐情绪等），学生经过讨论交流后谈自己的看法，提高学生的音乐感知能力。例如：人音版六年级上册江苏民歌《茉莉花》，学生首先展示课前搜集的资料：关于江苏风情的图片、影片、民歌，学生欣赏后，听辨音乐要素，与当地地理风情联系起来，归纳江苏民歌的旋律特点，说明民歌与地理环境、人民生活有着密切的联系。
其次，引导学生通过音乐实践活动来表现音乐，借助不同的活动形式来表达自己对音乐的理解。在活动中要面向全体学生，让全班学生人人有事做，即使是音乐表演能力较弱的同学都可以通过一些简单的活动让学生参与进来。如：人音版二年级下册欣赏《我是人民小骑兵》时，学生发挥自己的想象，通过不同的形式来模仿马蹄声，学生的参与很积极，想出了很多方法：木鱼、双响筒等打击乐器，水杯、文具盒、矿泉水瓶等自制打击乐器，跺脚、响舌音模仿等，学生通过变速练习、力度练习来表现马在慢行和奔跑。最后，让学生用自己的方式来模仿马蹄声，表现出乐曲中小骑兵由远及近、由近及远的情景，形式多样，内容丰富，课堂气氛活跃。
二、利用学生资源，延伸音乐课堂，使之善学
音乐教学中提倡音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外其他学科的综合，如果仅靠教师的力量去查找相关教学资料，需要花费很多时间和精力，且收不到良好的效果。这就要求改变学生传统的学习方式，化被动接受为主动搜集。学生可通过不同渠道，从不同角度，搜集与课堂教学相关的资料，了解相关音乐知识。结合社会实践，谈经历，说感受，展示搜集成果，可以是照片、影像资料、旅游纪念品等，使其他学生有身临其境的感觉。学生通过课外的信息交流，从其他学科找到丰富的音乐资源，开阔学生的视野。例如，可以搜集或自己创作一首诗歌，配上与本课相关的音乐，邀请几位学生进行朗诵表演，这样既熟悉了音乐作品又烘托了意境，可以查找相关音乐创作的作者及其所在的历史时期，了解作品的创作背景，有助于学生更好地理解音乐作品，也有利于学生音乐素质和文化修养的提高，更好地感受学习过程，从而增强学生的自信心和成就感。
教师还可以组织有音乐特长的学生搜集相关的音像资料，通过学校的广播站或闭路电视播放，使其成为音乐教学的一部分，营造良好的校园文化氛围。现在媒体发达，学生可以通过广播、网络等途径，了解作曲家的生平及创作背景、创作思路、音乐风格。如：学习人音版四年级下册门德尔松的《乘着歌声的翅膀》时，学校广播站每天以“每周一歌”的形式播放这首歌曲，优美的音乐荡漾在校园的每一个角落，学生每天聆听、欣赏，对歌曲产生初步认识，了解音乐风格。教师还可以介绍与门德尔松相关的故事，让学生对门德尔松有较全面的了解，激发学生的学习兴趣，也有助于学生对歌曲的理解。
三、结合创造表现，丰富音乐教学，使之活学
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在教学中应当引导学生积极参与音乐创作活动，培养学生的合作精神，使学生不仅学会，更要学活，这才是教育的成功。
一节课的时间教师不可能让全班每位学生展示自己的创作，可以小组的形式进行，根据对所学知识的感受理解，利用不同的艺术形式进行创作，如：改变歌曲节奏、创作歌词、创编舞蹈、戏剧表演、根据音乐作品内涵创作一首诗歌等，全组学生发表意见，经过激烈的争论后，创作出本组的作品，然后发挥组员的特长，进行编排表演，体现学生参与课堂的主动性，展示学生的创作才能，体会成功的快乐，让全体学生在音乐课上“动起来”。
通过参加各类音乐实践活动，学生的音乐实践能力得到锻炼，积累了更多的经验。一些有音乐特长的学生能够从中得到更好的发展和提高，在音乐课堂上发挥骨干作用。在课外充分利用学校的舞台，让学生自编自演，组织丰富多彩的文艺活动。如：文艺演出、歌咏比赛、朗诵比赛、欣赏音乐会等，学生在实践中逐渐成长起来；教师可组织学生参加音乐兴趣小组和校内外音乐社团活动，发展学生特长。这些方式突破了以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是学生在实践活动、资料收集、课外讨论探究中进行学习的新模式，一定会受到学生的欢迎。
学生在参与、实践、创造、探究活动中学习知识，是当今教育改革的重点，也是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性的金钥匙，给学生综合素质的发展提供了一个广阔的空间，使他们成为学習的主人。为更好地进行音乐课堂教学，我们需改变传统教学观念，用新课程理念指导自己，使学生在音乐课上真正“动起来”。
编辑 温雪莲