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【摘要】将思想政治教育融入艺术院校大学英语教学是新形势下对英语教师提出的要求。作为一门语言，英语本身蕴含着英语国家的人文习俗、意识形态、社会心理和价值观念等。因此，在艺术院校大学英语课程中推行思政教育是十分必要的。艺术院校大学英语教师应切实认识到语言传递意识形态的本质，深刻领会思想政治教育的宽泛育人内涵。通过对艺术院校大学英语课程思政的现状进行分析，探索一条在艺术院校大学英语教学中进行思政教育的有效路径。
【关键词】课程思政 艺术院校 大学英语
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，即思想政治教育需要贯穿到所有课程中。至此，“课程思政”这一新的教育教学理念被正式提出。
一、课程思政的内涵
课程思政概念的提出，既有扎实的理论根基，也是完善艺术院校大学英语课程教学的必然诉求。“课程思政”概念的提出与“思政课程”有很大关系，但绝不是“思政课程”语序上的重组，二者有本质上的区别。强化艺术院校大学英语的“课程思政”功能，并不是要改变目前艺术院校大学英语的课程属性，更不是要把英语课改造成思政课模式，或让其取代原有的文化类课程，或简单转变成传统国学的英语版。正如美国语言学家克拉姆契所说：“对目的语文化的学习与理解应和母语文化背景知识相结合并加以对比，语言教学中的文化教学包含的应是目的语和母语的文化教学。”艺术院校的大学英语课程要承担的是“传播中国声音、讲好中国故事、培养文化自信”的“课程思政”功能。
二、艺术院校大学英语课程思政的现状
自“课程思政”这一概念提出以来，许多高校的大学英语课堂已大力推进以“课程思政”为目标的教学改革，艺术院校的英语课堂也不例外。艺术院校的大学英语的“课程思政”功能并没有引起足够的重视，其应有的“课程思政”作用也远没有得到发挥。
（一）对思政教育重视不够
作为课堂教学实施的主体，艺术院校的大学英语教师在教学中仍然以听、说、读、写、译应用技能的传授为重点，往往会忽略意识形态方面的教育，没有很好地将思想政治教育融入课堂教学的每个环节。与此同时，艺术院校采用的英语教材大多数直接引用英语国家的原文，虽说保持了语言的原汁原味，却忽略了意识形态方面的教育。
（二）对教学内容选择不当
将思想政治教育融入英语课程中，教学内容须选择实现思想政治教育与英语知识体系有机统一的教材，目前艺术院校符合要求的此类教材几乎是空白，老师们在选择教学内容时多是单兵作战。实际教学之中，由于大部分教师并没有思想政治专业背景和相关教学经验，常常会出现为了渗入思政教育而生搬硬套，导致教学内容断裂的现象。
（三）教学组织形式缺乏创新
由于教师本身对“课程思政”意义及其内涵缺乏正确的理解，教学方法缺乏灵活性和创新性，导致课堂枯燥乏味，无法完成教学手段的创新。由于教学组织形式采用不当，非但不能引起学生的反思，使其在思想上有深刻的体会和认识，还影响了学生学习英语知识的兴趣。
三、艺术院校大学英语课程思政的实现路径
针对艺术院校大学英语“课程思政”的现状，为了更好地实现艺术院校大学英语课程中的思政元素，笔者从理念、内容和方法以下三方面着手进行改革和探索。
（一）树立课程思政的理念是关键
实现《大学英语》“课程思政”功能，树立“课程思政”理念是关键。在艺术院校大学英语课程建设的顶层设计中，要不断强化“课程思政”理念。艺术院校的英语教学不仅要注重语言技能和英美文化的学习，也要注重中国文化以及英语表达的培养，尤其要增加思想政治教育部分的教学。中国传统文化、爱国主义情怀、思想品德教育等教学内容都应该纳入艺术院校大学英语教学的大纲之中，这一理念必须以文字的形式确定下来并融入艺术院校大学英语教学的各个阶段。
（二）改进英语教学的内容是核心
要强化艺术院校大学英语的“课程思政”功能，就要改革现有的教学内容，重新組织时需要利用思想政治理论教育的学科思维处理教材，挖掘与思政元素紧密结合的内容，使思想政治成为艺术院校大学英语教学过程中必不可少的组成部分。笔者认为可以从现有教材和新的教材两个方面着手：
1.合理利用现有的教材
深挖现有教材中的中国政治、经济、社会和传统文化等要素，引导学生继承、弘扬和传播中国的传统文化、爱国主义精神和社会主义核心价值观等。与此同时，批判性地看待西方文化，取其精华，去其糟粕。采用图、文、音频、视频等多种形式来展示中外典型案例，通过文化对比培养学生的民族自豪感。
2.选取和拓展新的教材
加强教材建设。条件允许的话，自编符合国情、校情和时代特征的艺术院校英语教材。习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。因此，有的放矢、对症下药的英语教材的编写是最能解决目前艺术院校英语教学“课程思政”困境的良方。
（三）改革英语教学的方法是重点
要想实现艺术院校大学英语的“课程思政”功能，改革现有的教学方法是重点。在教学方法上要注重灵活与创新。如何实现需要艺术院校的英语老师在实践中不断探索与总结。
1.充分利用第一课堂
基于艺术院校大学英语教材，巧妙设计思政教育的内容，以课堂讨论、专题学习、分组汇报等多种形式融入对学生的爱国主义、人格品质、理想信念、传统文化等方面的思想政治教育，帮助他们牢固树立社会主义核心价值观，成长为对社会有用的人。
2.大力挖掘第二课堂
第二课堂作为第一课堂的有力补充，也可以充分利用起来。大量教学实践表明，诸如思政主题的翻译作业、课后复盘、课本剧再现、微电影拍摄、思辨性写作、英语社团活动等都是学生课后巩固、消化和拓展思政教育内容的有效方法。
3.依托“互联网”，线上线下联动
“互联网+”的核心是基于互联网与数字信息技术进行的教学创新。目前流行的微课、慕课、App等网络教学资源都属于“互联网+”的教学模式，这些最新的教学模式作为课堂学习的有力补充，也可以为英语课程思政建设带来便利。互联网上大量有教育意义的英语都可以拿来为艺术院校大学英语的课程思政化服务。
四、结束语
纵观英语教学改革史，每次改革都会涉及方方面面，需要经历包括学习动机的转变、教学内容的革新到教学方式的改进等诸多进程。在艺术院校建设课程思政体系下的大学英语课程绝非一日之功，各种困难显而易见。但不管如何，艺术院校的《大学英语》必须承担起以培养大学生“文化自信”为重点的“课程思政”任务，有效解决英语教学过程中出现的母语文化缺失、思政教育缺位的现象，为培养出有政治觉悟、思想素质和文化素养的艺术人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议[N].人民日报，2016，12，（09）.
[2]谢琪岚.论大学英语课堂中的思政元素[J].读与写杂志，2018，（11）：8.
[3]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].教育文化，2018，（11）：84.
[4]何芳，都宁.思想政治教育融入城市型、应用型大学英语教学的有效路径探析[J].北京联合大学学报，2018，（04）：6.
[5]谢琪岚.论大学英语课堂中的思政元素[J].读与写杂志，2018，（11）：8.
[6]陈红美.大学英语“课程思政”教学模式探索与实践[J].智库时代，2018，（12）：17.
【关键词】课程思政 艺术院校 大学英语
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，即思想政治教育需要贯穿到所有课程中。至此，“课程思政”这一新的教育教学理念被正式提出。
一、课程思政的内涵
课程思政概念的提出，既有扎实的理论根基，也是完善艺术院校大学英语课程教学的必然诉求。“课程思政”概念的提出与“思政课程”有很大关系，但绝不是“思政课程”语序上的重组，二者有本质上的区别。强化艺术院校大学英语的“课程思政”功能，并不是要改变目前艺术院校大学英语的课程属性，更不是要把英语课改造成思政课模式，或让其取代原有的文化类课程，或简单转变成传统国学的英语版。正如美国语言学家克拉姆契所说：“对目的语文化的学习与理解应和母语文化背景知识相结合并加以对比，语言教学中的文化教学包含的应是目的语和母语的文化教学。”艺术院校的大学英语课程要承担的是“传播中国声音、讲好中国故事、培养文化自信”的“课程思政”功能。
二、艺术院校大学英语课程思政的现状
自“课程思政”这一概念提出以来，许多高校的大学英语课堂已大力推进以“课程思政”为目标的教学改革，艺术院校的英语课堂也不例外。艺术院校的大学英语的“课程思政”功能并没有引起足够的重视，其应有的“课程思政”作用也远没有得到发挥。
（一）对思政教育重视不够
作为课堂教学实施的主体，艺术院校的大学英语教师在教学中仍然以听、说、读、写、译应用技能的传授为重点，往往会忽略意识形态方面的教育，没有很好地将思想政治教育融入课堂教学的每个环节。与此同时，艺术院校采用的英语教材大多数直接引用英语国家的原文，虽说保持了语言的原汁原味，却忽略了意识形态方面的教育。
（二）对教学内容选择不当
将思想政治教育融入英语课程中，教学内容须选择实现思想政治教育与英语知识体系有机统一的教材，目前艺术院校符合要求的此类教材几乎是空白，老师们在选择教学内容时多是单兵作战。实际教学之中，由于大部分教师并没有思想政治专业背景和相关教学经验，常常会出现为了渗入思政教育而生搬硬套，导致教学内容断裂的现象。
（三）教学组织形式缺乏创新
由于教师本身对“课程思政”意义及其内涵缺乏正确的理解，教学方法缺乏灵活性和创新性，导致课堂枯燥乏味，无法完成教学手段的创新。由于教学组织形式采用不当，非但不能引起学生的反思，使其在思想上有深刻的体会和认识，还影响了学生学习英语知识的兴趣。
三、艺术院校大学英语课程思政的实现路径
针对艺术院校大学英语“课程思政”的现状，为了更好地实现艺术院校大学英语课程中的思政元素，笔者从理念、内容和方法以下三方面着手进行改革和探索。
（一）树立课程思政的理念是关键
实现《大学英语》“课程思政”功能，树立“课程思政”理念是关键。在艺术院校大学英语课程建设的顶层设计中，要不断强化“课程思政”理念。艺术院校的英语教学不仅要注重语言技能和英美文化的学习，也要注重中国文化以及英语表达的培养，尤其要增加思想政治教育部分的教学。中国传统文化、爱国主义情怀、思想品德教育等教学内容都应该纳入艺术院校大学英语教学的大纲之中，这一理念必须以文字的形式确定下来并融入艺术院校大学英语教学的各个阶段。
（二）改进英语教学的内容是核心
要强化艺术院校大学英语的“课程思政”功能，就要改革现有的教学内容，重新組织时需要利用思想政治理论教育的学科思维处理教材，挖掘与思政元素紧密结合的内容，使思想政治成为艺术院校大学英语教学过程中必不可少的组成部分。笔者认为可以从现有教材和新的教材两个方面着手：
1.合理利用现有的教材
深挖现有教材中的中国政治、经济、社会和传统文化等要素，引导学生继承、弘扬和传播中国的传统文化、爱国主义精神和社会主义核心价值观等。与此同时，批判性地看待西方文化，取其精华，去其糟粕。采用图、文、音频、视频等多种形式来展示中外典型案例，通过文化对比培养学生的民族自豪感。
2.选取和拓展新的教材
加强教材建设。条件允许的话，自编符合国情、校情和时代特征的艺术院校英语教材。习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。因此，有的放矢、对症下药的英语教材的编写是最能解决目前艺术院校英语教学“课程思政”困境的良方。
（三）改革英语教学的方法是重点
要想实现艺术院校大学英语的“课程思政”功能，改革现有的教学方法是重点。在教学方法上要注重灵活与创新。如何实现需要艺术院校的英语老师在实践中不断探索与总结。
1.充分利用第一课堂
基于艺术院校大学英语教材，巧妙设计思政教育的内容，以课堂讨论、专题学习、分组汇报等多种形式融入对学生的爱国主义、人格品质、理想信念、传统文化等方面的思想政治教育，帮助他们牢固树立社会主义核心价值观，成长为对社会有用的人。
2.大力挖掘第二课堂
第二课堂作为第一课堂的有力补充，也可以充分利用起来。大量教学实践表明，诸如思政主题的翻译作业、课后复盘、课本剧再现、微电影拍摄、思辨性写作、英语社团活动等都是学生课后巩固、消化和拓展思政教育内容的有效方法。
3.依托“互联网”，线上线下联动
“互联网+”的核心是基于互联网与数字信息技术进行的教学创新。目前流行的微课、慕课、App等网络教学资源都属于“互联网+”的教学模式，这些最新的教学模式作为课堂学习的有力补充，也可以为英语课程思政建设带来便利。互联网上大量有教育意义的英语都可以拿来为艺术院校大学英语的课程思政化服务。
四、结束语
纵观英语教学改革史，每次改革都会涉及方方面面，需要经历包括学习动机的转变、教学内容的革新到教学方式的改进等诸多进程。在艺术院校建设课程思政体系下的大学英语课程绝非一日之功，各种困难显而易见。但不管如何，艺术院校的《大学英语》必须承担起以培养大学生“文化自信”为重点的“课程思政”任务，有效解决英语教学过程中出现的母语文化缺失、思政教育缺位的现象，为培养出有政治觉悟、思想素质和文化素养的艺术人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议[N].人民日报，2016，12，（09）.
[2]谢琪岚.论大学英语课堂中的思政元素[J].读与写杂志，2018，（11）：8.
[3]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].教育文化，2018，（11）：84.
[4]何芳，都宁.思想政治教育融入城市型、应用型大学英语教学的有效路径探析[J].北京联合大学学报，2018，（04）：6.
[5]谢琪岚.论大学英语课堂中的思政元素[J].读与写杂志，2018，（11）：8.
[6]陈红美.大学英语“课程思政”教学模式探索与实践[J].智库时代，2018，（12）：17.