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考试是教学的一个重要环节。它对促进教学,了解学生的情况,提高教育教学质量具有重要意义。然而,在考试后,教师很容易忽视对试题的讲评,只是简单的向学生说出答案,而不是通过讲评使学生吸取教训,总结经验,加深对知识的了解和扩大知识面,导致考试不能达到应有的效果。通过几年的实践,我认为,要真正使考试起到应有的作用,达到预期的目的,讲评试卷要做到以下几点:
一、讲评课前要做好充分的准备
教师讲评试卷时需要有针对性地讲解,否则从头到尾逐题讲解,既浪费时间,又功效甚微。因此,讲评课的备课要完成以下三项工作:
1.准确统计归类分析
在认真批改试卷和搜集学生反馈意见的基础上做好统计工作。统计每题的得分率、统计每题出现的典型错误。
事实表明,造成学生考试错误的主要原因有:心理因素,审题因素,运算因素,对概念、规律的属性理解不清等因素。因此,根据试卷的内容、特点和考试结果,对试卷进行归类分析是必要的。可以按知识点归类,即把试卷中考察同一知识点的题目归到一起进行分析;可按解题方法归类、按典型错误归类等。这样既可以提高课堂教学效率,又可以帮助学生理清思路。
2.制定教案
在前面的基础上制订教学方案:首先明确考纲要求,确定讲评要达到的目的;还要确定哪些题略讲,哪些题重点评讲;用什么方法讲,讲到什么程度;确定学生出错关键及思维障碍所在,怎样才能在今后不出或少出错。
二、讲评课上要抓住关键点
试卷讲评课是在测试后,利用试卷所提供的信息反馈,从成功与失败中总结经验规律,从而调节师生双方的教与学。我认为,教师在讲评过程中应注意以下几点:
1.要重视激励学生。当学生接到试卷后(尤其是大型的模拟考试后)心情十分复杂,多数学生都有后悔、懊恼的表现。此时的责怪、埋怨会挫伤学生的学习积极性,使他们对讲评感到厌倦,甚至产生对立情绪。我的做法是因人而异充分肯定成绩,鼓励和表扬学生的进步。从解题思路,运算过程,卷面整洁等方面,寻找学生试卷上的“闪光点”,使他们看到自己的进步,增强信心,产生经过努力能取得更好成绩的愿望。对于某些学生犯的典型错误则可间接的指出,使其知道老师是在说自己,以留下深刻印象,做到了激励与鞭策相结合。
2.讲解要突出重点,有针对性和示范性地讲评。教师应根据学生答卷的实际情况及统计结果,抓住普遍的和典型的错误和问题,突出重点,归类分析。
3.要体现学生的主体地位和教师的主导地位。在分析过程中,要充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。试卷讲评不同于新授课,讲评的内容学生都已经学过,学生对题目的解答已有自己的想法,因此试卷讲评教师大可不必包办代替,完全可以放手让学生去讲。
4.要设计好跟踪训练试卷。讲评的目的是总结教学中的得失,及时发现和弥补学生的知识缺陷,以提高学生的审题、解题能力,提高总复习的质量。
三、讲评课后的工作
1.布置学生写好考试小结。教师批阅后挑选有代表性的小结在课堂上交流。小结内容包括本次考试的准备情况,答题情况,得分情况,出错的主要原因等等。针对学生的小结教师可以帮助学习有困难的同学制订改进计划,确定可行的目标。
2.要求学生认真订正试卷,并要求写出对题意的理解,解答过程等。教师要及时批阅,同时作好个别辅导和答疑工作。
3.选择有针对性的作业,让学生有巩固和练习的机会,同时检验一下“这回”是否真的明白了,若又错了仍需继续找原因。
总之,一节高质量的试卷讲评课,需要教师精心准备,又需要学生的积极参与,才能切实提高试卷讲评课的教学实效,帮助学生查缺补漏、巩固双基,全面提升学习能力。
一、讲评课前要做好充分的准备
教师讲评试卷时需要有针对性地讲解,否则从头到尾逐题讲解,既浪费时间,又功效甚微。因此,讲评课的备课要完成以下三项工作:
1.准确统计归类分析
在认真批改试卷和搜集学生反馈意见的基础上做好统计工作。统计每题的得分率、统计每题出现的典型错误。
事实表明,造成学生考试错误的主要原因有:心理因素,审题因素,运算因素,对概念、规律的属性理解不清等因素。因此,根据试卷的内容、特点和考试结果,对试卷进行归类分析是必要的。可以按知识点归类,即把试卷中考察同一知识点的题目归到一起进行分析;可按解题方法归类、按典型错误归类等。这样既可以提高课堂教学效率,又可以帮助学生理清思路。
2.制定教案
在前面的基础上制订教学方案:首先明确考纲要求,确定讲评要达到的目的;还要确定哪些题略讲,哪些题重点评讲;用什么方法讲,讲到什么程度;确定学生出错关键及思维障碍所在,怎样才能在今后不出或少出错。
二、讲评课上要抓住关键点
试卷讲评课是在测试后,利用试卷所提供的信息反馈,从成功与失败中总结经验规律,从而调节师生双方的教与学。我认为,教师在讲评过程中应注意以下几点:
1.要重视激励学生。当学生接到试卷后(尤其是大型的模拟考试后)心情十分复杂,多数学生都有后悔、懊恼的表现。此时的责怪、埋怨会挫伤学生的学习积极性,使他们对讲评感到厌倦,甚至产生对立情绪。我的做法是因人而异充分肯定成绩,鼓励和表扬学生的进步。从解题思路,运算过程,卷面整洁等方面,寻找学生试卷上的“闪光点”,使他们看到自己的进步,增强信心,产生经过努力能取得更好成绩的愿望。对于某些学生犯的典型错误则可间接的指出,使其知道老师是在说自己,以留下深刻印象,做到了激励与鞭策相结合。
2.讲解要突出重点,有针对性和示范性地讲评。教师应根据学生答卷的实际情况及统计结果,抓住普遍的和典型的错误和问题,突出重点,归类分析。
3.要体现学生的主体地位和教师的主导地位。在分析过程中,要充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。试卷讲评不同于新授课,讲评的内容学生都已经学过,学生对题目的解答已有自己的想法,因此试卷讲评教师大可不必包办代替,完全可以放手让学生去讲。
4.要设计好跟踪训练试卷。讲评的目的是总结教学中的得失,及时发现和弥补学生的知识缺陷,以提高学生的审题、解题能力,提高总复习的质量。
三、讲评课后的工作
1.布置学生写好考试小结。教师批阅后挑选有代表性的小结在课堂上交流。小结内容包括本次考试的准备情况,答题情况,得分情况,出错的主要原因等等。针对学生的小结教师可以帮助学习有困难的同学制订改进计划,确定可行的目标。
2.要求学生认真订正试卷,并要求写出对题意的理解,解答过程等。教师要及时批阅,同时作好个别辅导和答疑工作。
3.选择有针对性的作业,让学生有巩固和练习的机会,同时检验一下“这回”是否真的明白了,若又错了仍需继续找原因。
总之,一节高质量的试卷讲评课,需要教师精心准备,又需要学生的积极参与,才能切实提高试卷讲评课的教学实效,帮助学生查缺补漏、巩固双基,全面提升学习能力。