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摘要：在当今网络高速发展的信息时代，以计算机为代表的多媒体逐渐走入了我们的校园，在新课程改革不断深化的今天，多媒体教学发挥着越来越重要的作用。如何正确看待这一新兴事物，从而将其有效地运用到实际教学中，是每个教师研究的新课题。笔者根据多年来的教学感悟和教学经历，对多媒体教学的特点进行了分析，并就如何做好多媒体教学提出了自己的观点。
关键词：多媒体教学 计算机 传统教学
随着信息时代的到来，教育教学方式发生了根本性的变化，传统的“粉笔”“黑板”虽然仍是传递知识的重要媒介，但已经满足不了中小学生对知识的渴求。随着教育优先发展战略的深入实施，各级党委、政府不断加大對教育事业的关注和投入力度，作为辅助教学手段的计算机更是覆盖至每一所中小学。但由于一些偏远地区专业教师的匮乏，以计算机为核心的多媒体教学并没有实现预期的目标，反而阻碍了教学现代化的步伐。
笔者作为一名小学教师，随着对多媒体教学手段的逐渐掌握，加上参加一些省内外的教学比赛以及观摩学习，深深感受到多媒体教学相比传统教学具有无穷的潜力。作为形象化的教学手段，多媒体教学一方面适应了新课改的要求，打破了传统的以教师为中心的教学模式，凸显了教师的主导作用和学生的主体作用，是一场深刻的教育改革;另一方面，多媒体教学在提高教学质量和效率方面都起到了非常重要的作用，丰富多彩的动画、恰到好处的文字，无时无刻不在吸引着学生，师生之间的距离、“教”与“学”之间的距离不断拉近，枯燥抽象的教材知识在宽松愉悦的气氛中一步步露出了本来的面目，颇有润物细无声的奇妙。
一、丰富课堂内容，激发学习兴趣
在传统教学中，主要矛盾是教师“教”和学生“学”的矛盾。课堂上， 教师根据教学设计对教材内容进行讲解，师说生听、师说生记基本贯穿整个课堂，学生对知识的掌握主要依靠动手笔记和头脑记忆，教学方式单一，课堂效果更多地取决于教师的讲课水平和知识结构，大部分学生在学习的过程中易产生疲劳感和厌倦感，学习兴趣也会受到一定的影响，40分钟的课堂教学难以充分利用。随着教育现代化的发展，多媒体这一新兴教学技术的出现有效解决了这一问题。以小学数学教学为例，通过多媒体中的动画、音频等形式，教师可以将数学中涉及的生活实例、计算过程等及时展示出来，改变了教师单一授课的教学模式，在这种人机互动的学习环境中，学生的情绪始终处于一种亢奋状态，随着教师的引导，学生在主动探究中学到新知识。
二、简化教学程序，提高教学质效
同样以小学数学教学为例。小学数学教学中公式、计算单位等都是相对单调的内容，而且由于比较抽象，小学生极易混淆，教师在授课时只能有针对性地要求学生熟记。但通过多媒体可以向学生展示最直观的表象，如1个粉笔盒的底面积大概是1 dm2（平方分米），1台洗衣机的体积差不多是1 m3（立方米）;又如1个成年人的体重大概有70 kg（千克），1辆轿车的重量大概有2 t（吨）;等等。学生通过直观比较，很快就能发现不同单位之间的区别，再通过教师的正确引导，很容易就能掌握它们之间的关系，并且能熟记在心里。诸如此类的事例还有很多，通过多媒体教学将现实生活中的事物搬到课堂上，并紧密结合教学重难点，因势利导，有效地处理教学中“教”与“学”的矛盾，促进学生更为轻松地接受学习任务，提高课堂教学效率，达到教学相长的目的。
三、拓宽学生视野，促进自我发展
“师者，所以传道授业解惑也。”老师是传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。笔者认为，教师教学的最终目的是教导学生学会运用知识解决实际问题。但由于年龄、阅历、知识等主客观条件的限制，学生接触社会并融入社会还有很多的不足。特别是知识的获取方面，更多的是在课堂上接受的，缺乏设身处地的亲身经历。同时，由于学生接受的知识大多以语言、文字为媒介，学生并不能形成对知识的完整、系统认识，反而停留在书本上，对知识的掌握局限于解决某一道应用题。长此以往，不仅不利于学生对知识的学习，反而会禁锢学生的想象力和创造力，不利于学生的长远发展。多媒体可以播放一些实际生活中的视频，以更加真实的方式向学生传授知识，提高学生的认知能力，并通过一些简单的设问，让学生慢慢从课本走向实际生活，主动思考问题、解决问题，实现从课本到实际的回归，从而帮助学生更好地成长。
在教学中笔者发现，多媒体教学以其教学形式灵活、教学内容丰富、教学过程轻松等特点而颇受学生的欢迎。但是，俗话说得好，“樱桃好吃树难栽”，想要上好一节多媒体教学课并不容易，对多媒体教学内涵理解得不透彻、对教学过程组织把握的不到位，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限，都会使多媒体教学收不到预期的效果。
在运用多媒体教学时一定要注意以下几点。
一要遵循认知规律，注重学生能力培养。在多媒体教学中，个别教师利用多媒体课件，从引到放，从新授到练习，从概念到规律，都投影到屏幕上，学生看得多，听得多，但思考得少。强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思考空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。新一轮课程改革强调，教学过程要更好地遵循认知规律，注意学生能力的培养，让学生成为学习的主体，体现学生的思维方式。多媒体教学改变的只是教学方式，教育的核心主旨并未变化，要让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力。
二要紧跟时代步伐，掌握现代教学手段。要适应新时代对教育工作的新要求，作为教师，我们必须不断强化业务能力的学习，要学会熟练地使用多媒体设备，善于结合教材内容进行多媒体教学设计和编制课件，如在教学内容上要体现出教学性，即课件要形象直观、开门见山，让学生可以直接联系课本内容，兼具实用性，便于教师教学，而不是只为了看看图片。课件还要体现科学性，选材要正面、积极、健康，符合学生的认知水平。此外，还要合理安排播放速度、衔接顺序。有的老师不注重学习，往往临时抱佛脚，在网络上搜索一些课件。客观地说，网络上的课件一般质量都较高，特别是课件内容、事例丰富，但拿来主义不一定和自己的教学设计相吻合，必须要针对自己的教学构思再做一下修改，使它可以更好地为我们的课堂教学服务。
三要探索优势互补，切实提升教学实效。就像本文前面所说的，教学的最终目的是教导学生学会运用知识解决实际问题。因此，一切有助于解决实际问题的教学手段都是必需的。多媒体只是一种工具，是教学的辅助手段，不能完全代替教师的授课，不是每节课都需要用。传统教学相对于多媒体教学，更多的是体现教师自身的素质，有着多媒体教学无法替代的作用。笔者的高中地理老师就有一项绝活：画圆不用圆规，信手拈来，每每根据经纬度分析时区时差时，我们都目不转睛地盯着他左一个圆弧右一个圆弧，一个圆就出来了，无不佩服之极，课堂效果非常好。任课教师在用多媒体辅助教学时，除了要在课件上下大功夫，让课件尽量符合本节课的要求外，还应在教学基本功上多钻研，努力提高讲课水平。
正确认识和对待多媒体辅助教学这一现代教学手段，必须坚持辩证唯物主义的观点，既要看到多媒体教学的优势，也不能忽视传统教学的作用，在教学中要努力寻求多媒体教学和传统教学的结合点，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来，真正发挥其现代性特点，这样才能收到事半功倍、“1+1>2”的效果，从而推动课堂教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]中共中央、国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见， 2018年4号.
[2]朱荣山.“留白”艺术在多媒体课件教学中的应用[J].新课程（小学）.
关键词：多媒体教学 计算机 传统教学
随着信息时代的到来，教育教学方式发生了根本性的变化，传统的“粉笔”“黑板”虽然仍是传递知识的重要媒介，但已经满足不了中小学生对知识的渴求。随着教育优先发展战略的深入实施，各级党委、政府不断加大對教育事业的关注和投入力度，作为辅助教学手段的计算机更是覆盖至每一所中小学。但由于一些偏远地区专业教师的匮乏，以计算机为核心的多媒体教学并没有实现预期的目标，反而阻碍了教学现代化的步伐。
笔者作为一名小学教师，随着对多媒体教学手段的逐渐掌握，加上参加一些省内外的教学比赛以及观摩学习，深深感受到多媒体教学相比传统教学具有无穷的潜力。作为形象化的教学手段，多媒体教学一方面适应了新课改的要求，打破了传统的以教师为中心的教学模式，凸显了教师的主导作用和学生的主体作用，是一场深刻的教育改革;另一方面，多媒体教学在提高教学质量和效率方面都起到了非常重要的作用，丰富多彩的动画、恰到好处的文字，无时无刻不在吸引着学生，师生之间的距离、“教”与“学”之间的距离不断拉近，枯燥抽象的教材知识在宽松愉悦的气氛中一步步露出了本来的面目，颇有润物细无声的奇妙。
一、丰富课堂内容，激发学习兴趣
在传统教学中，主要矛盾是教师“教”和学生“学”的矛盾。课堂上， 教师根据教学设计对教材内容进行讲解，师说生听、师说生记基本贯穿整个课堂，学生对知识的掌握主要依靠动手笔记和头脑记忆，教学方式单一，课堂效果更多地取决于教师的讲课水平和知识结构，大部分学生在学习的过程中易产生疲劳感和厌倦感，学习兴趣也会受到一定的影响，40分钟的课堂教学难以充分利用。随着教育现代化的发展，多媒体这一新兴教学技术的出现有效解决了这一问题。以小学数学教学为例，通过多媒体中的动画、音频等形式，教师可以将数学中涉及的生活实例、计算过程等及时展示出来，改变了教师单一授课的教学模式，在这种人机互动的学习环境中，学生的情绪始终处于一种亢奋状态，随着教师的引导，学生在主动探究中学到新知识。
二、简化教学程序，提高教学质效
同样以小学数学教学为例。小学数学教学中公式、计算单位等都是相对单调的内容，而且由于比较抽象，小学生极易混淆，教师在授课时只能有针对性地要求学生熟记。但通过多媒体可以向学生展示最直观的表象，如1个粉笔盒的底面积大概是1 dm2（平方分米），1台洗衣机的体积差不多是1 m3（立方米）;又如1个成年人的体重大概有70 kg（千克），1辆轿车的重量大概有2 t（吨）;等等。学生通过直观比较，很快就能发现不同单位之间的区别，再通过教师的正确引导，很容易就能掌握它们之间的关系，并且能熟记在心里。诸如此类的事例还有很多，通过多媒体教学将现实生活中的事物搬到课堂上，并紧密结合教学重难点，因势利导，有效地处理教学中“教”与“学”的矛盾，促进学生更为轻松地接受学习任务，提高课堂教学效率，达到教学相长的目的。
三、拓宽学生视野，促进自我发展
“师者，所以传道授业解惑也。”老师是传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。笔者认为，教师教学的最终目的是教导学生学会运用知识解决实际问题。但由于年龄、阅历、知识等主客观条件的限制，学生接触社会并融入社会还有很多的不足。特别是知识的获取方面，更多的是在课堂上接受的，缺乏设身处地的亲身经历。同时，由于学生接受的知识大多以语言、文字为媒介，学生并不能形成对知识的完整、系统认识，反而停留在书本上，对知识的掌握局限于解决某一道应用题。长此以往，不仅不利于学生对知识的学习，反而会禁锢学生的想象力和创造力，不利于学生的长远发展。多媒体可以播放一些实际生活中的视频，以更加真实的方式向学生传授知识，提高学生的认知能力，并通过一些简单的设问，让学生慢慢从课本走向实际生活，主动思考问题、解决问题，实现从课本到实际的回归，从而帮助学生更好地成长。
在教学中笔者发现，多媒体教学以其教学形式灵活、教学内容丰富、教学过程轻松等特点而颇受学生的欢迎。但是，俗话说得好，“樱桃好吃树难栽”，想要上好一节多媒体教学课并不容易，对多媒体教学内涵理解得不透彻、对教学过程组织把握的不到位，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限，都会使多媒体教学收不到预期的效果。
在运用多媒体教学时一定要注意以下几点。
一要遵循认知规律，注重学生能力培养。在多媒体教学中，个别教师利用多媒体课件，从引到放，从新授到练习，从概念到规律，都投影到屏幕上，学生看得多，听得多，但思考得少。强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思考空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。新一轮课程改革强调，教学过程要更好地遵循认知规律，注意学生能力的培养，让学生成为学习的主体，体现学生的思维方式。多媒体教学改变的只是教学方式，教育的核心主旨并未变化，要让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力。
二要紧跟时代步伐，掌握现代教学手段。要适应新时代对教育工作的新要求，作为教师，我们必须不断强化业务能力的学习，要学会熟练地使用多媒体设备，善于结合教材内容进行多媒体教学设计和编制课件，如在教学内容上要体现出教学性，即课件要形象直观、开门见山，让学生可以直接联系课本内容，兼具实用性，便于教师教学，而不是只为了看看图片。课件还要体现科学性，选材要正面、积极、健康，符合学生的认知水平。此外，还要合理安排播放速度、衔接顺序。有的老师不注重学习，往往临时抱佛脚，在网络上搜索一些课件。客观地说，网络上的课件一般质量都较高，特别是课件内容、事例丰富，但拿来主义不一定和自己的教学设计相吻合，必须要针对自己的教学构思再做一下修改，使它可以更好地为我们的课堂教学服务。
三要探索优势互补，切实提升教学实效。就像本文前面所说的，教学的最终目的是教导学生学会运用知识解决实际问题。因此，一切有助于解决实际问题的教学手段都是必需的。多媒体只是一种工具，是教学的辅助手段，不能完全代替教师的授课，不是每节课都需要用。传统教学相对于多媒体教学，更多的是体现教师自身的素质，有着多媒体教学无法替代的作用。笔者的高中地理老师就有一项绝活：画圆不用圆规，信手拈来，每每根据经纬度分析时区时差时，我们都目不转睛地盯着他左一个圆弧右一个圆弧，一个圆就出来了，无不佩服之极，课堂效果非常好。任课教师在用多媒体辅助教学时，除了要在课件上下大功夫，让课件尽量符合本节课的要求外，还应在教学基本功上多钻研，努力提高讲课水平。
正确认识和对待多媒体辅助教学这一现代教学手段，必须坚持辩证唯物主义的观点，既要看到多媒体教学的优势，也不能忽视传统教学的作用，在教学中要努力寻求多媒体教学和传统教学的结合点，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来，真正发挥其现代性特点，这样才能收到事半功倍、“1+1>2”的效果，从而推动课堂教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]中共中央、国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见， 2018年4号.
[2]朱荣山.“留白”艺术在多媒体课件教学中的应用[J].新课程（小学）.