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【摘要】在从传统的应试教育转向全面推进学生素质教育的今天，要求教师全面贯彻国家教育方针，提高教育质量，培养学生的综合素质能力并得到全面发展，以成为适应21世纪发展需要的新型“综合型”人才。因此，提升课堂教学质量就成为其中重要的一个环节：向课堂40分钟要效率。怎么要？其中，课堂教学的直观性将直接影响课堂教学效率，并直接关系到教学质量的优劣。对高中生物教学而言也不例外。
【关键词】中学生物、生物教学、素质教育、直观性、课堂效率、教学质量
【分类号】G633.91
直观性是指在教学中利用学生的各种感观和已有的经验，通过各种形成的感知，丰富学生的直接经验和感性认知，使学生获得事物的表象，从而比较全面、深刻的掌握知识。当前学生掌握的书本知识多属于理性知识，在学习过程中需要以感性知识或经验为基础，并给予学生提供丰富的感性材料，为学生感知，理解和记忆知识创造条件。生物教学中，为推行素质教育，培养学生的生物学科素养和综合素质，教学的直观形式大致可分为三类，即直接直观、间接直观和语言直观。
1.直接直观
利用活的生物体和标本进行教学叫做直接直观。这一类直观形式能够使学生看到生物生活的状态，生物的运动，生物的习性以及生物与其生活环境的关系。例如：在讲述生物的营养生殖时，可找一些切成小块已发芽的马铃薯块茎、发芽的洋葱和已嫁接成活的果树苗来进行教学，通过这样直观性地讲解描述后，可让学生结合生活实际，深刻地掌握植物的营养生殖。课后还可以让学生自己动手，用分根、扦插等人工方法来繁殖花卉和果树。
2.间接直观
间接直观又称模像直观，“模”指各种模型，“像”指各种图像。 像这样利用人工制作的教具工具，使学生间接的认识生物体的形式即称为模像直观。其具体形式有黑板画、板书、挂图、模型、幻灯投影、电影、录相和多媒体节目等。下面就简单谈谈黑板画、幻灯投影和模型。前两种直观形式都是通过老师的备课准备，经归纳总结后绘制成的一种教学模具，二者的内容可以一样，呈现形式也可以一样，但其效果却不一样，可以这样说，黑板画是前台演示，幻灯投影则为后台操作。模型可由老师课前准备，也可由学生自己动手在课堂中现场制作，这种直观效果对学生的影响是不能用语言和图像等形式代替的。
2.1黑板画
黑板画是指教师在教学中，一边讲授一边在黑板上画画，也称即席作画。其性质同我们常用的挂图和幻灯投影片不同，它所描绘的对象不是一次性出现，而是随着讲授的进程逐步的呈现在学生面前。这种出现不但及时，而且该消失的内容还能及时擦掉，总是给学生以动态感，从而循序渐进地掌握其中的知识。如讲述光合作用的场所——叶绿体时，一边介绍叶绿体的结构，一边简单明了的构画出叶绿体的模式图（如下图）。模式图展示完毕后，结合图像再逐一讲述和归纳，最终让学生从中体会到生物学科思想之一：结构决定功能。从而直观、准确地掌握光合作用相关过程发生的相应场所和所需条件等知识。
绘制和演示黑板畫应注意以下几个问题：
①在任何情况下，黑板画所显示的内容都应该是教学的重点，并且是比较难理解的内容；
②演示的图形应当是自己讲述过程中产生的，是在深入设计教学过程之后自己设计的；
③黑板画应当简单明了，概括整体而又能说明问题；
④绘图要迅速、准确和清晰可见；
⑤应当使学生看到绘图的全过程，以示范绘图方法。
2.2幻灯投影
幻灯投影是指利用放映器材（投影机、幻灯机），在银幕上映射出文字或图像的一种教育媒体。这种直观教具在课堂教学中起着很重要的作用，教师利用这种方式把教学材料投影在银幕上，即可借助银幕上的图像来配合讲授教学内容。其优点主要有：
①题材来源广，操作方便 ②生动流畅，形象直观 ③奥妙知识，浅显易懂
④图像清晰，可视性强 ⑤使用灵活，适应性强。
这就要求教师课前精心备课，认真准备，把要讲的重难点知识归纳、总结，以幻灯投影的形式进行对比教学，从而能够较轻松地达到理想的课堂教学目标。
2.3模型
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。模型的形式很多，包括物理模型、概念模型和数学模型等。以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，这种模型称为物理模型。下面就以高中生物教学中DNA结构和复制的实例谈谈物理模型直观性教学的应用，首先采用黑板画直观展示和讲述后，然后利用多媒体幻灯投影展示DNA结构的平面模式图和立体双螺旋示意图，再利用多媒体动画演示DNA复制过程。而最直观的形式则为让学生自己动手制作DNA结构模型以及模型演示DNA复制得过程。
这种物理模型的制作和构建，加深、加强了学生对微观生物学知识的理解。利用模型教学的直观性，充分提高了课堂效率，明显提升了教学质量，同时也强化培养了学生动手、动脑和创作创新的综合素质。
3.语言直观
在教学过程中，语言是最重要的因素，它是构成教学法的基础。语言直观就是充分利用语言的形象性在教学中发挥其重要作用。语言直观较之实物直观，其直观性较弱，但却有其独特的作用——不但易于运用形象思维激起抽象思维，而且可以加强人类第一、第二信号系统的联系，还有助于学生对抽象的、微观奥妙的知识有具体的理解，从而克服机械的背诵记忆，在教学中发挥极其重要的作用
综上所述，生物教学中直观手段种类很多，各有其特点， 功能也各有差异。教师在讲授知识时可以演示不同的直观手段，但要选择教学效果好的一种或几种，并按主次关系把它们结合起来，充分发挥各自的作用而达到我们所要的课堂目标——向课堂40分钟要效率而提升教学质量！
【关键词】中学生物、生物教学、素质教育、直观性、课堂效率、教学质量
【分类号】G633.91
直观性是指在教学中利用学生的各种感观和已有的经验，通过各种形成的感知，丰富学生的直接经验和感性认知，使学生获得事物的表象，从而比较全面、深刻的掌握知识。当前学生掌握的书本知识多属于理性知识，在学习过程中需要以感性知识或经验为基础，并给予学生提供丰富的感性材料，为学生感知，理解和记忆知识创造条件。生物教学中，为推行素质教育，培养学生的生物学科素养和综合素质，教学的直观形式大致可分为三类，即直接直观、间接直观和语言直观。
1.直接直观
利用活的生物体和标本进行教学叫做直接直观。这一类直观形式能够使学生看到生物生活的状态，生物的运动，生物的习性以及生物与其生活环境的关系。例如：在讲述生物的营养生殖时，可找一些切成小块已发芽的马铃薯块茎、发芽的洋葱和已嫁接成活的果树苗来进行教学，通过这样直观性地讲解描述后，可让学生结合生活实际，深刻地掌握植物的营养生殖。课后还可以让学生自己动手，用分根、扦插等人工方法来繁殖花卉和果树。
2.间接直观
间接直观又称模像直观，“模”指各种模型，“像”指各种图像。 像这样利用人工制作的教具工具，使学生间接的认识生物体的形式即称为模像直观。其具体形式有黑板画、板书、挂图、模型、幻灯投影、电影、录相和多媒体节目等。下面就简单谈谈黑板画、幻灯投影和模型。前两种直观形式都是通过老师的备课准备，经归纳总结后绘制成的一种教学模具，二者的内容可以一样，呈现形式也可以一样，但其效果却不一样，可以这样说，黑板画是前台演示，幻灯投影则为后台操作。模型可由老师课前准备，也可由学生自己动手在课堂中现场制作，这种直观效果对学生的影响是不能用语言和图像等形式代替的。
2.1黑板画
黑板画是指教师在教学中，一边讲授一边在黑板上画画，也称即席作画。其性质同我们常用的挂图和幻灯投影片不同，它所描绘的对象不是一次性出现，而是随着讲授的进程逐步的呈现在学生面前。这种出现不但及时，而且该消失的内容还能及时擦掉，总是给学生以动态感，从而循序渐进地掌握其中的知识。如讲述光合作用的场所——叶绿体时，一边介绍叶绿体的结构，一边简单明了的构画出叶绿体的模式图（如下图）。模式图展示完毕后，结合图像再逐一讲述和归纳，最终让学生从中体会到生物学科思想之一：结构决定功能。从而直观、准确地掌握光合作用相关过程发生的相应场所和所需条件等知识。
绘制和演示黑板畫应注意以下几个问题：
①在任何情况下，黑板画所显示的内容都应该是教学的重点，并且是比较难理解的内容；
②演示的图形应当是自己讲述过程中产生的，是在深入设计教学过程之后自己设计的；
③黑板画应当简单明了，概括整体而又能说明问题；
④绘图要迅速、准确和清晰可见；
⑤应当使学生看到绘图的全过程，以示范绘图方法。
2.2幻灯投影
幻灯投影是指利用放映器材（投影机、幻灯机），在银幕上映射出文字或图像的一种教育媒体。这种直观教具在课堂教学中起着很重要的作用，教师利用这种方式把教学材料投影在银幕上，即可借助银幕上的图像来配合讲授教学内容。其优点主要有：
①题材来源广，操作方便 ②生动流畅，形象直观 ③奥妙知识，浅显易懂
④图像清晰，可视性强 ⑤使用灵活，适应性强。
这就要求教师课前精心备课，认真准备，把要讲的重难点知识归纳、总结，以幻灯投影的形式进行对比教学，从而能够较轻松地达到理想的课堂教学目标。
2.3模型
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。模型的形式很多，包括物理模型、概念模型和数学模型等。以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，这种模型称为物理模型。下面就以高中生物教学中DNA结构和复制的实例谈谈物理模型直观性教学的应用，首先采用黑板画直观展示和讲述后，然后利用多媒体幻灯投影展示DNA结构的平面模式图和立体双螺旋示意图，再利用多媒体动画演示DNA复制过程。而最直观的形式则为让学生自己动手制作DNA结构模型以及模型演示DNA复制得过程。
这种物理模型的制作和构建，加深、加强了学生对微观生物学知识的理解。利用模型教学的直观性，充分提高了课堂效率，明显提升了教学质量，同时也强化培养了学生动手、动脑和创作创新的综合素质。
3.语言直观
在教学过程中，语言是最重要的因素，它是构成教学法的基础。语言直观就是充分利用语言的形象性在教学中发挥其重要作用。语言直观较之实物直观，其直观性较弱，但却有其独特的作用——不但易于运用形象思维激起抽象思维，而且可以加强人类第一、第二信号系统的联系，还有助于学生对抽象的、微观奥妙的知识有具体的理解，从而克服机械的背诵记忆，在教学中发挥极其重要的作用
综上所述，生物教学中直观手段种类很多，各有其特点， 功能也各有差异。教师在讲授知识时可以演示不同的直观手段，但要选择教学效果好的一种或几种，并按主次关系把它们结合起来，充分发挥各自的作用而达到我们所要的课堂目标——向课堂40分钟要效率而提升教学质量！