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【摘 要】随着社会制度的快速发展，人们的需求层次逐渐提高，我国教育由传统的应试教育改变成素质教育，促进学生的全面发展是学校教学的工作重心，而素质教育的核心是促进学生核心素养的培养，使学生更好掌握生活的技能并与社会接轨。数学教师要明确培养学生的核心素养并不是简单的教授学生知识与方法，还要通过引导与教学方法激发学生对数学的兴趣，并在教学过程中不断培养学生的探索发现、创新意识与解决问题的能力，进而为学生下一阶段的学习与今后的生活和工作做铺垫。
【关键词】初中数学 核心素养 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.055
由于当前社会生活压力的不断加大，社会各行各业将学历看的越来越重，导致当前学校与教师都一味的提高升学率，从而忽视了学生的学习兴趣和核心素养的培养，学生在学习過程中思维受到限制，不利于学生创新思维的启发，同时学生也不会学以致用。所以数学教师不仅要重视学生的学习进度与成绩，通过数学教师的问题式教学方法、解题技巧的讲解、实际生活应用题的训练，使学生耳濡目染，进而不断自身的数学核心素养。
一、数学教师要注重教学中的引导作用，发散学生的思维
不管是传统的应试教育还是素质教育，教师在教学过程中都占着引导作用，引导学生按照教学流程进行学习，并且在教学中启发学生，开拓学生的思维。数学教师要寻找到合适的教学方法，在教学过程中引导学生的思维，进而培养学生的数学思维，并采取问题式教学方法，培养学生的发现问题、解决问题的能力，同时还能在这个过程中培养学生的探索精神。
例如：数学教师在课堂教学中，要注重问题式教学方法的应用，特别是在提问环节，要注重提问的时机，注重问题的内容与难度，开拓学生的思维，使学生更好的理解与掌握课堂知识。比如：数学教师在讲解三角形与四边形的时候，可以让学生实际操作一次实验，提高学生的动手能力，让学生使用木棍或者用纸条搭成三角形与四边形，进而理解其性质，特别是四边形的性质，然后数学教师在对学生进行提问：“三角形与四边形在稳定性方面有什么区别？”同时数学教师还要善于采用情境教学方法，通过选择合理的情境内容，让学生自己发现问题，然后在同学与数学教师的帮助下解决问题，进而培养学生的探索精神与发现问题的能力。由于数学是一门逻辑性很强的学科，很多理论知识与公式对学生来说是生涩难懂的，而数学教师要合理利用工具与教学方法，从而将死板的书本内容变得生活化、趣味化，提高学生对数学课堂的兴趣，数学教师还要利用引导性的话语加深学生对知识的理解，进而提高学生的学习效率。
二、注重解题技巧的讲解，务实学生基础并提高解题能力
初中阶段的数学主要是巩固学生的基础知识，并培养学生的数学思维与兴趣，使学生具备基本的数学核心素养，进而有利于学生今后的数学学习。同时数学学科的核心是问题，学生学习知识与掌握知识的目的就是解题问题，所以数学教师要研究学生在做题时存在的问题，并积极为学生寻找解决措施，同时在日常教学中还要为学生讲解解题技巧，提高学生解题的效率与正确率，并从学生的实际情况出发布置合理的作业难度与考试难度，树立学生对数学的自信心，进而提高学生对数学的兴趣。
例如：初中生对数学的理解还在表面，在看到一道题的时候，首先就是回想类似的题型与相关的知识点，再根据老师的思路来分析问题，不利于培养学生自我分析问题的能力。因此，数学教师首先要为学生讲解如何分析问题、制定解题计划。比如：第一步学生要先分析题目，了解题目的已知条件与问题;第二步根据问题与已知条件思考解题方法;第三步制定解题计划与步骤;第四步执行计划并验证答案。很多学生都在第二步出现问题，数学教师要培养学生正向思维、逆向思维、正逆思维相结合三种思路，使学生更加全面的看透问题的本质，进而制定合理的解题计划。并且数学教师还要为学生讲解一些解题技巧，比如数形结合思想、方程思想等技巧，学生在做函数题与不等式组的解答时，会遇到很多的困难，这时候学生要学会使用数形结合的思想，将函数与不等式的图形在笛卡儿坐标系中描绘出来，并标出关键的点与直线，进而直观的看到函数的趋势或者不等式之间的关系，进而更好的解题。数学教师要在例题讲解和日常的练习中不断加强学生对数学基础知识的巩固。
三、采用生活化的综合练习题，培养学生学以致用的能力
数学是一门生活化的学科，学生要学会将学习的知识运用到实际生活，并解决生活中遇到的各类数学问题。数学教师也要抓住数学学科的本质与目标，在日常教学中适当的为学生布置实际应用题，使学生能学以致用。
例如：知识的学习最终应该回归到生活中，所以数学教师在布置作业或者讲解例题的时候，应该要回归生活，让学生学以致用，真正理解数学的意义与作用。比如数学教师在讲解一元二次方程的时候，可以为学生布置一些生活中的实际应用综合题型，而不是简单的解算一元二次方程，如一些如何定价使利润最大化的综合类实际应用题，这些题型能很好的综合一元二次方程和函数的知识，能锻炼学生转换思维，也能很好的考察学生对知识的理解程度。而且由于当前学生的学习压力逐渐增大，所以数学教师在布置作业的时候要考虑学生的作业量，尽量采取综合性、能力提升型的应用题，减轻学生的作业量并且锻炼学生思维的灵活性。同时数学教师还应该鼓励学生多观察生活，比如去逛超市、买菜、买水果时遇到一些数学计算题，甚至可以询问一些水果店是怎么给水果定价的。
四、结语
综上所述，数学教师先要明确教学的目标与数学的核素养，然后设计选择合理的教学方法，将核心素养的培养渗透到教学的各个环节中，进而培养学生的数学思维、核心素养。
参考文献
[1]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：61-63.
[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5+26.
【关键词】初中数学 核心素养 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.055
由于当前社会生活压力的不断加大，社会各行各业将学历看的越来越重，导致当前学校与教师都一味的提高升学率，从而忽视了学生的学习兴趣和核心素养的培养，学生在学习過程中思维受到限制，不利于学生创新思维的启发，同时学生也不会学以致用。所以数学教师不仅要重视学生的学习进度与成绩，通过数学教师的问题式教学方法、解题技巧的讲解、实际生活应用题的训练，使学生耳濡目染，进而不断自身的数学核心素养。
一、数学教师要注重教学中的引导作用，发散学生的思维
不管是传统的应试教育还是素质教育，教师在教学过程中都占着引导作用，引导学生按照教学流程进行学习，并且在教学中启发学生，开拓学生的思维。数学教师要寻找到合适的教学方法，在教学过程中引导学生的思维，进而培养学生的数学思维，并采取问题式教学方法，培养学生的发现问题、解决问题的能力，同时还能在这个过程中培养学生的探索精神。
例如：数学教师在课堂教学中，要注重问题式教学方法的应用，特别是在提问环节，要注重提问的时机，注重问题的内容与难度，开拓学生的思维，使学生更好的理解与掌握课堂知识。比如：数学教师在讲解三角形与四边形的时候，可以让学生实际操作一次实验，提高学生的动手能力，让学生使用木棍或者用纸条搭成三角形与四边形，进而理解其性质，特别是四边形的性质，然后数学教师在对学生进行提问：“三角形与四边形在稳定性方面有什么区别？”同时数学教师还要善于采用情境教学方法，通过选择合理的情境内容，让学生自己发现问题，然后在同学与数学教师的帮助下解决问题，进而培养学生的探索精神与发现问题的能力。由于数学是一门逻辑性很强的学科，很多理论知识与公式对学生来说是生涩难懂的，而数学教师要合理利用工具与教学方法，从而将死板的书本内容变得生活化、趣味化，提高学生对数学课堂的兴趣，数学教师还要利用引导性的话语加深学生对知识的理解，进而提高学生的学习效率。
二、注重解题技巧的讲解，务实学生基础并提高解题能力
初中阶段的数学主要是巩固学生的基础知识，并培养学生的数学思维与兴趣，使学生具备基本的数学核心素养，进而有利于学生今后的数学学习。同时数学学科的核心是问题，学生学习知识与掌握知识的目的就是解题问题，所以数学教师要研究学生在做题时存在的问题，并积极为学生寻找解决措施，同时在日常教学中还要为学生讲解解题技巧，提高学生解题的效率与正确率，并从学生的实际情况出发布置合理的作业难度与考试难度，树立学生对数学的自信心，进而提高学生对数学的兴趣。
例如：初中生对数学的理解还在表面，在看到一道题的时候，首先就是回想类似的题型与相关的知识点，再根据老师的思路来分析问题，不利于培养学生自我分析问题的能力。因此，数学教师首先要为学生讲解如何分析问题、制定解题计划。比如：第一步学生要先分析题目，了解题目的已知条件与问题;第二步根据问题与已知条件思考解题方法;第三步制定解题计划与步骤;第四步执行计划并验证答案。很多学生都在第二步出现问题，数学教师要培养学生正向思维、逆向思维、正逆思维相结合三种思路，使学生更加全面的看透问题的本质，进而制定合理的解题计划。并且数学教师还要为学生讲解一些解题技巧，比如数形结合思想、方程思想等技巧，学生在做函数题与不等式组的解答时，会遇到很多的困难，这时候学生要学会使用数形结合的思想，将函数与不等式的图形在笛卡儿坐标系中描绘出来，并标出关键的点与直线，进而直观的看到函数的趋势或者不等式之间的关系，进而更好的解题。数学教师要在例题讲解和日常的练习中不断加强学生对数学基础知识的巩固。
三、采用生活化的综合练习题，培养学生学以致用的能力
数学是一门生活化的学科，学生要学会将学习的知识运用到实际生活，并解决生活中遇到的各类数学问题。数学教师也要抓住数学学科的本质与目标，在日常教学中适当的为学生布置实际应用题，使学生能学以致用。
例如：知识的学习最终应该回归到生活中，所以数学教师在布置作业或者讲解例题的时候，应该要回归生活，让学生学以致用，真正理解数学的意义与作用。比如数学教师在讲解一元二次方程的时候，可以为学生布置一些生活中的实际应用综合题型，而不是简单的解算一元二次方程，如一些如何定价使利润最大化的综合类实际应用题，这些题型能很好的综合一元二次方程和函数的知识，能锻炼学生转换思维，也能很好的考察学生对知识的理解程度。而且由于当前学生的学习压力逐渐增大，所以数学教师在布置作业的时候要考虑学生的作业量，尽量采取综合性、能力提升型的应用题，减轻学生的作业量并且锻炼学生思维的灵活性。同时数学教师还应该鼓励学生多观察生活，比如去逛超市、买菜、买水果时遇到一些数学计算题，甚至可以询问一些水果店是怎么给水果定价的。
四、结语
综上所述，数学教师先要明确教学的目标与数学的核素养，然后设计选择合理的教学方法，将核心素养的培养渗透到教学的各个环节中，进而培养学生的数学思维、核心素养。
参考文献
[1]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：61-63.
[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5+26.